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摘要：实验教学是物理教学过程中尤为重要的一环，演示实验和分组实验是教师进行物理教学的主要手段，但其中小实验教学往往由于各种原因而被忽视。笔者认为，在那些有条件的学校进行小实验教学不失为一种谋求新教育方法的好思路。
关键词：中学物理；小实验
中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）17-018-1
目前中学物理教学中的实验有三种形式：教师的演示实验、学生分组实验和小实验。这三种方式的实验各自有自己的特殊作用，都不能忽视。目前在我们的物理教学中对演示实验和学生实验都很重视，在教学中千方百计的加强实验教学使教学质量有了很大的提高。而应该怎样加强和开展好小实验往往容易被人们忽视。新课改的特点之一就是增加了小实验，它对开发学生的智力和对学生能力的培养都起着重要的作用，有时小实验还能补充演示实验和学生实验的不足之处。下面本人就谈谈在课堂采用小实验教学的几点体会：
一、激发了学生学习物理的兴趣和爱好
因为小实验能使每个学生都动手动脑，自己按照自己制定的计划实行，所以学生兴趣是很浓厚的，他们积极主动地想把实验做成功，这样就激发了学生探索的欲望。而且学生自己动手制成的实验仪器，教师也可以拿来在教学上使用，当老师做实验用到学生自己制作的仪器时，他们会感到非常自豪和高兴。如，在讲完物体浮沉条件后，学生自己做“鸡蛋跳舞”的小实验时引起了全班学生的兴趣。原来有些学生学习纪律较差，上课不注意听讲，课后不愿做作业。通过开展小实验以来，学生能积极主动学习了，并能按时完成作业，学习成绩也随之有所提高。
二、培养了学生的独立思考能力
小实验的内容是丰富多彩的。有的是验证性的小实验，也有探索性的小实验，还有对现象的观察，这就要求学生不但要动手还要动脑筋去思考，如讲完摩擦力后有个小实验：在一个玻璃杯子里装上大米，把一根筷子插在中间，将米压紧直到杯子里装满大米，然后往杯子里加少许水，等一会儿拿住筷子就可以把装满大米的杯子提起来，自己做做看，并想一想这是什么道理？这个实验引起了学生很大的兴趣，大家都迫不及待地想做做做看是否能提起来，每个人都能积极思考去寻求答案。分子作用力一章中有一小实验，就是用弹簧测力计拉住一块玻璃用绳固定，在把玻璃放入水槽中向上拉弹簧测力计时会发现示数会比在空气中示数要大得多，这是为什么呢？学生通过模拟确实会发现这一现象，思考再结合这一章内容，不难想象和分子力有关。
三、巩固了课堂所学的物理知识，提高了学习质量
小实验的内容和课堂讲授的知识内容是紧密结合的，学生通过小实验验证了课堂所学的知识，并运用物理知识解决实际问题，这就加深了对物理知识的理解和记忆。如，在学习光的直线传播后，我让学生课下用罐头盒做小孔成像实验，绝大多数同学课后都有制作，而且收获还不小，学生不仅从实验中知道了小孔成像的原理，而且观察到了成像的性质，更让人惊喜的是，很多同学还通过自己的探究得出了像的大小与烛焰到孔的距离以及盒的大小（屏到孔的距离）关系的结论，为后面的凸透镜成像实验的教学打下了良好的基础；在变阻器的教学之后，我要求学生做“自制滑动变阻器来控制小灯泡的亮度”的小实验，来加深滑动变阻器原理的理解，有的学生还设计出了能将灯泡完全调灭的电路，更好的理解了部分短路的规律；“音调可变的哨子”的制作可以让学生明白音调与振动快慢（空气柱长度和粗细）的关系；自制不倒翁来理解稳度与重心高度以及底面积大小的关系，明白不倒翁不倒之谜；“筷子提米”实验学生在做的时候不太好把握，有的学生将实验进行了改进，用纸杯、细沙、粗糙木棒（一次性筷子）很好地完成了这个实验，更进一步的理解了摩擦力与压力和粗糙程度的关系。
四、培养了学生的实验能力
中学物理教学的目标不但要让学生掌握物理基础知识，而且还要培养学生的实验能力，而小实验是培养学生具有实验能力的很有效的一种形式。要完成小实验是要做好实验前的准备的，要准备好器材，想好实验的步骤，在实验的过程中要考虑到影响实验成功的因素等等，所以在小实验的过程中，学生的实验动手能力得到了充分的锻炼。如：用气压计测大气压实验，要测出一段时间内的气压变化，由气压变化数据作出气压变化的曲线的小实验，就不可作为实验或分组实验，只能作为课外小实验。这种需要较长时间里坚持每天定期进行观察实验，可以培养学生的耐心和毅力。再如，橡皮筋自制测力计、用圆桶形玻璃杯自制量筒、自制小天平这些小实验，可以充分让学生自己动手，将使学生的独立的、创造性的实验能力得到充分发挥。
五、培养了学生观察事物和分析问题的能力
观察是人们对自然现象在自然发生条件下进行考察的一种方法，是学生认识世界，增长知识的重要途径，也是培养学生创造能力、抽象思维能力的基础。如，实验在玻璃杯中注入多半杯水把生雞蛋放入水中可观察到鸡蛋沉入了水底。在玻璃杯中加入食盐搅拌均匀发现鸡蛋慢慢上浮最后浮到了水面上。又如，把一根不太硬的的薄木条置于桌上，让它部分伸出桌面边缘，在木条的桌面部分盖上一张纸，然后用手猛击木条伸出部分。这时可见木条被击断。观察到了现象学生会不由自主地进行分析思考现象后面的物理知识。这样，通过课外观察实验，既理论联系了实际，巩固了课堂所学的物理知识，又提高了学生观察问题和分析问题的能力。
科学的成功，决定因素并不是人，是人的努力和奋斗。我们在平时的教学中应该鼓励学生利用身边随手可得的现有材料进行实验探究活动和各种物理小实验，不仅能培养学生的兴趣，加深对物理知识的理解，而且从实验探究过程中体验科学过程，领悟研究方法，学会科学思维，提高操作技能和创新能力。
关键词：中学物理；小实验
中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）17-018-1
目前中学物理教学中的实验有三种形式：教师的演示实验、学生分组实验和小实验。这三种方式的实验各自有自己的特殊作用，都不能忽视。目前在我们的物理教学中对演示实验和学生实验都很重视，在教学中千方百计的加强实验教学使教学质量有了很大的提高。而应该怎样加强和开展好小实验往往容易被人们忽视。新课改的特点之一就是增加了小实验，它对开发学生的智力和对学生能力的培养都起着重要的作用，有时小实验还能补充演示实验和学生实验的不足之处。下面本人就谈谈在课堂采用小实验教学的几点体会：
一、激发了学生学习物理的兴趣和爱好
因为小实验能使每个学生都动手动脑，自己按照自己制定的计划实行，所以学生兴趣是很浓厚的，他们积极主动地想把实验做成功，这样就激发了学生探索的欲望。而且学生自己动手制成的实验仪器，教师也可以拿来在教学上使用，当老师做实验用到学生自己制作的仪器时，他们会感到非常自豪和高兴。如，在讲完物体浮沉条件后，学生自己做“鸡蛋跳舞”的小实验时引起了全班学生的兴趣。原来有些学生学习纪律较差，上课不注意听讲，课后不愿做作业。通过开展小实验以来，学生能积极主动学习了，并能按时完成作业，学习成绩也随之有所提高。
二、培养了学生的独立思考能力
小实验的内容是丰富多彩的。有的是验证性的小实验，也有探索性的小实验，还有对现象的观察，这就要求学生不但要动手还要动脑筋去思考，如讲完摩擦力后有个小实验：在一个玻璃杯子里装上大米，把一根筷子插在中间，将米压紧直到杯子里装满大米，然后往杯子里加少许水，等一会儿拿住筷子就可以把装满大米的杯子提起来，自己做做看，并想一想这是什么道理？这个实验引起了学生很大的兴趣，大家都迫不及待地想做做做看是否能提起来，每个人都能积极思考去寻求答案。分子作用力一章中有一小实验，就是用弹簧测力计拉住一块玻璃用绳固定，在把玻璃放入水槽中向上拉弹簧测力计时会发现示数会比在空气中示数要大得多，这是为什么呢？学生通过模拟确实会发现这一现象，思考再结合这一章内容，不难想象和分子力有关。
三、巩固了课堂所学的物理知识，提高了学习质量
小实验的内容和课堂讲授的知识内容是紧密结合的，学生通过小实验验证了课堂所学的知识，并运用物理知识解决实际问题，这就加深了对物理知识的理解和记忆。如，在学习光的直线传播后，我让学生课下用罐头盒做小孔成像实验，绝大多数同学课后都有制作，而且收获还不小，学生不仅从实验中知道了小孔成像的原理，而且观察到了成像的性质，更让人惊喜的是，很多同学还通过自己的探究得出了像的大小与烛焰到孔的距离以及盒的大小（屏到孔的距离）关系的结论，为后面的凸透镜成像实验的教学打下了良好的基础；在变阻器的教学之后，我要求学生做“自制滑动变阻器来控制小灯泡的亮度”的小实验，来加深滑动变阻器原理的理解，有的学生还设计出了能将灯泡完全调灭的电路，更好的理解了部分短路的规律；“音调可变的哨子”的制作可以让学生明白音调与振动快慢（空气柱长度和粗细）的关系；自制不倒翁来理解稳度与重心高度以及底面积大小的关系，明白不倒翁不倒之谜；“筷子提米”实验学生在做的时候不太好把握，有的学生将实验进行了改进，用纸杯、细沙、粗糙木棒（一次性筷子）很好地完成了这个实验，更进一步的理解了摩擦力与压力和粗糙程度的关系。
四、培养了学生的实验能力
中学物理教学的目标不但要让学生掌握物理基础知识，而且还要培养学生的实验能力，而小实验是培养学生具有实验能力的很有效的一种形式。要完成小实验是要做好实验前的准备的，要准备好器材，想好实验的步骤，在实验的过程中要考虑到影响实验成功的因素等等，所以在小实验的过程中，学生的实验动手能力得到了充分的锻炼。如：用气压计测大气压实验，要测出一段时间内的气压变化，由气压变化数据作出气压变化的曲线的小实验，就不可作为实验或分组实验，只能作为课外小实验。这种需要较长时间里坚持每天定期进行观察实验，可以培养学生的耐心和毅力。再如，橡皮筋自制测力计、用圆桶形玻璃杯自制量筒、自制小天平这些小实验，可以充分让学生自己动手，将使学生的独立的、创造性的实验能力得到充分发挥。
五、培养了学生观察事物和分析问题的能力
观察是人们对自然现象在自然发生条件下进行考察的一种方法，是学生认识世界，增长知识的重要途径，也是培养学生创造能力、抽象思维能力的基础。如，实验在玻璃杯中注入多半杯水把生雞蛋放入水中可观察到鸡蛋沉入了水底。在玻璃杯中加入食盐搅拌均匀发现鸡蛋慢慢上浮最后浮到了水面上。又如，把一根不太硬的的薄木条置于桌上，让它部分伸出桌面边缘，在木条的桌面部分盖上一张纸，然后用手猛击木条伸出部分。这时可见木条被击断。观察到了现象学生会不由自主地进行分析思考现象后面的物理知识。这样，通过课外观察实验，既理论联系了实际，巩固了课堂所学的物理知识，又提高了学生观察问题和分析问题的能力。
科学的成功，决定因素并不是人，是人的努力和奋斗。我们在平时的教学中应该鼓励学生利用身边随手可得的现有材料进行实验探究活动和各种物理小实验，不仅能培养学生的兴趣，加深对物理知识的理解，而且从实验探究过程中体验科学过程，领悟研究方法，学会科学思维，提高操作技能和创新能力。