【摘要】目的：探讨大学生英语学习观念对学业成绩的影响 方法 采用自己改编的大学生英语学习观念问卷对400名大学生进行调查，并对结果进行了相应的处理分析。结果：英语学业优秀的大学生已经摆脱母语对英语学习的干扰，知道怎样用好的英语学习策略学好英语，对学习英语充满信心，对英语学习成绩的好坏有正确的归因。结论：英语学习观念会导致不同学习成绩。
　　【关键词】大学生 英语学习观念 英语学业成绩
　　英语学习观念指的是人们对如何学好英语的各种认识，是英语学习方法的一部分。Rubin指出一些学生比其他人能更成功地完成语言学习任务是因为他们有特别的元认知和认知行为，而它们的应用是由他们的英语学习观念所决定的。我国大多数大学生在非英语语言背景下经过近十年的学习，对英语学习的各方面己经形成了他们的看法和观念。我国的大学生对英语学习有那些认识？这些英语学习观念又是如何影响他们的英语学习的？
　　一、对象与方法
　　1.对象。
　　抽取高校的 400名大学新生进行测试，其中河南大学外语学院 200 人，英语高考分数在120分以上，代表英语学业成绩优秀者；河南财政税务高等专科学校 200 人，英语高考分数在100以下，代表英语学业成绩差者。
　　2.工具。
　　参考 Horwitz编制的《语言学习观念调查表》，文秋芳（1995）编制的《英语学习情况调查表》基础上，通过开放式问卷调查和个别访谈收集了问卷项目，对收集到的项目加以分析后编制了《大学生英语学习观念问卷》，该问卷具有良好的信度和效度。
　　3.方法。
　　问卷的发放和回收均在所测学校的大学生辅导员的帮助下由两名有经验的心理学研究生完成，当场收回问卷，对问卷有效性加以甄别；对数据的整理分析均采用 SPSS11.5进行。
　　二、结果
　　三、讨论
　　不同英语学业成绩的大学生在策略观念、动机观念、自我效能感、母语观念和语言环境观念存在显著差异。在母语观念上，英语学业优秀的大学生已经摆脱母语对英语学习的干扰，把自己融于英语语言之中。在策略观念上，英语学业优秀的大学生知道怎样用好的英语学习策略学好英语，也了解英语学习策略对英语学习的重要性，在自我效能感维度上，英语学业优秀的大学生对英语学习有信心。在语言环境观念维度上，英语成绩优秀的大学生把英语学习成绩的好坏有正确的归因，不是归因于外部的学习环境，而是找到自身的差距，这样更有利于促使他们努力学好英语。
　　参考文献：
　　[1]袁晓琳，刘畅，张卫.大学生的语言学习观念与英语学习策略研究[J].心理行为与研究，2006（2）.
　　[2]Abraham，R.G