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摘要：伴随着新课改的不断深化，专家和学者们逐渐对教学的有效性引起了重视。教学的有效性，一方面强调老师的有效教学，另一方面重视学生学习的有效性，想要看到学生们不仅仅有优异的成绩，更应该将学习到的知识应用于生活中。本文主要结合初中地理的教学现状，对怎样从实际出发去提高初中地理教学的有效性做一些解读。
关键词：初中地理；教学有效性
引言
教学的有效性是近年来我国专家学者共同关注的重点问题，老师在课堂上对知识进行了讲解和教学，但学生们实际掌握了吗？掌握了多少？这样的教学是有效的吗？这些都是教学有效性想要探讨的问题。我国教育家陶行知曾说“教育应依据生活而教育，培养活生生的人”，他认为“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书是死书本。”从中不难看出，教育学家陶行知主张生活化的教学，比起传统教学，教學生活化更加看重的是老师从实际出发，将教学内容生活化、用生活化的教学方式来进行讲解，使学生对教师所讲授的知识进行更深入的理解，进而能够合理应用到自己的日常生活中，进一步实现有效教学。本文以初中地理课程的教学为例，分析了目前地理教学中存在的问题，并就老师如何从实际出发去提高初中地理教学的有效性给出了一些措施和建议。
一、初中地理课程的教学现状
（一）学生们的地理学习兴趣不高
目前，在我国初中地理教学过程中，学生们普遍学习兴趣都不高，是亟待解决的问题之一。地理知识有其自身的严谨性，并且在学习过程中需要记忆很多知识点，因此很容易让学生们感觉枯燥无味，产生对初中地理课程的厌学心理。据笔者了解，目前初中地理老师们采用的教学模式较陈旧，教学的方式方法也比较单一。老师们利用一支粉笔一本书对地理知识进行讲解，不利于学生们有效掌握知识，也不利于学生打心底里对初中地理课程产生兴趣。
（二）部分学校的硬件设施较落后
现代社会是互联网和信息化的社会，互联网和信息化设备的使用可以大大方便我们的工作和生活，提高工作的效率。现代信息技术可以使抽象、枯燥的知识生动起来，将知识变得不仅能看得见，还能听得见、摸得着，对初中地理教学有效性的提高是极其有帮助的。但就笔者了解到的现状来看，我国很多中学的硬件设施设备普遍比较陈旧和落后，不能为有效教学的开展提供强有力的硬件保障。
二、从实际出发提高初中地理教学的有效性
（一）为学生们创设出轻松活跃的课堂氛围
地理知识有些偏理科，带有较强的辑性，本身也比较枯燥和抽象，而初中生们刚进入校园，其对抽象知识的认知水平和理解能力都比较有限，因此光靠老师上课的口头讲解并不能起到很好的教学效果，会使课堂氛围变得凝重。目前，许多初中地理课堂氛围是比较沉闷的，这很不利于老师开展教学，也不利于学生的学习，教学氛围急需改善。例如：初中地理老师在讲解世界地图或者中国地图时，可以在备课时为学生们设计有趣的通关小游戏“我的环球旅行”，在课上积极引导学生认识更多的国家，让学生们在轻松自在的氛围下学习地理知识，有利于培养学生对初中地理课程的兴趣，也有助于学生们对地理知识的掌握，实现初中地理的有效教学。
（二）学校更新设备设施，充分现代信息技术进行教学
想要提高学生们的学习能力，保证学校的教学质量，学校需要更新教学设施设备，为老师们教学的有效开展提供硬件支持。初中生的空间思维能力和动态想象能力普遍比较缺乏，因此他们在学习有关地壳挤压、板块运动、地形形态问题时往往不能很好地掌握好知识，这时现代信息技术的优势就体现出来了，老师们可以利用现代信息技术提高教学的有效性。例如在湘教版地理教材的板块运动、地形形态的教学过程中，老师可以利用多媒体教学技术为学生们展示板块运动的具体过程，将高山、丘陵、平原、盆地的形成过程展示出来，将学生们难以理解和想象出来的知识具象化，可以逐渐构建起学生们的空间思维、立体思维、动态思维，为其后来的进一步学习打好基础，加深学生们对知识的理解，逐渐培养起其地理知识的基本功。
（三）老师要改变教学方式，激发学生的思考兴趣
在日常的授课过程中，老师既是组织者、参与者也是领导者，所以老师们更应该主动学习，想办法打破传统的教学模式，应用专家学者推荐的情境教学法，创设出适合学生参与的、与教学内容十分贴合的、不生搬硬套的情境，营造、创设出轻松愉悦的课堂教学氛围。同时，教学不应该受到授课场地的限制，仅仅局限于单一的在课堂讲课的这种方式，如果条件允许可以进行户外教学、合作教学等方式。例如：老师在讲解中国地理的各个省份时，光靠学生自己去进行想象是很苍白的，老师可以联系实际生活，将各个省份的地形特点、气候特点等通过小视频短片的形式展示给学生，让学生们了解各地的风俗特征，引导学生们外出旅游时将课堂上学到的地理知识和当地的风貌联系起来，有利于让学生们真正学有所用，实现初中地理教学的有效性。
（四）利用对话教育理论提高教学的有效性
对话教育理论也是较新兴的教育理论之一，其主要是通过老师与学生间平等的语言沟通来进行教学的开展。老师倾听学生们真实的想法是怎样的，去了解学生们在其年龄段会有的一些奇特想法，学生也能通过与老师间的对话了解老师的想法，理解老师在平时教育过程中的用心良苦。对话教育可以拉近学生与老师的距离，使老师和学生相互理解对方，有利于构建起良好的师生關系。初中地理老师通过对话教育法鼓励学生去大胆提问、大胆表达自己内心想法和疑惑，也有利于加深学生们对知识的理解，提高初中地理教学的有效性。
结束语
初中地理老师要努力优化自身知识结构、提高自身素质，更好地利用各类现代信息技术，给学生们营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、尝识的教育策略，最大限度地发挥学生的潜能，实现有效教学，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]侯丽敏. 从实际出发提高初中地理教学的有效性[J]. 学周刊，2012，（27）：82-83. [2017-09-18].
[2]温必兰. 提高初中地理教学有效性的思考与实际[J]. 赤子（中旬），2014，（04）：199. [2017-09-18].
[3]包顺喜. 浅谈提高初中地理教学有效性的方法[J]. 学周刊，2015，（27）：32. [2017-09-18].
关键词：初中地理；教学有效性
引言
教学的有效性是近年来我国专家学者共同关注的重点问题，老师在课堂上对知识进行了讲解和教学，但学生们实际掌握了吗？掌握了多少？这样的教学是有效的吗？这些都是教学有效性想要探讨的问题。我国教育家陶行知曾说“教育应依据生活而教育，培养活生生的人”，他认为“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书是死书本。”从中不难看出，教育学家陶行知主张生活化的教学，比起传统教学，教學生活化更加看重的是老师从实际出发，将教学内容生活化、用生活化的教学方式来进行讲解，使学生对教师所讲授的知识进行更深入的理解，进而能够合理应用到自己的日常生活中，进一步实现有效教学。本文以初中地理课程的教学为例，分析了目前地理教学中存在的问题，并就老师如何从实际出发去提高初中地理教学的有效性给出了一些措施和建议。
一、初中地理课程的教学现状
（一）学生们的地理学习兴趣不高
目前，在我国初中地理教学过程中，学生们普遍学习兴趣都不高，是亟待解决的问题之一。地理知识有其自身的严谨性，并且在学习过程中需要记忆很多知识点，因此很容易让学生们感觉枯燥无味，产生对初中地理课程的厌学心理。据笔者了解，目前初中地理老师们采用的教学模式较陈旧，教学的方式方法也比较单一。老师们利用一支粉笔一本书对地理知识进行讲解，不利于学生们有效掌握知识，也不利于学生打心底里对初中地理课程产生兴趣。
（二）部分学校的硬件设施较落后
现代社会是互联网和信息化的社会，互联网和信息化设备的使用可以大大方便我们的工作和生活，提高工作的效率。现代信息技术可以使抽象、枯燥的知识生动起来，将知识变得不仅能看得见，还能听得见、摸得着，对初中地理教学有效性的提高是极其有帮助的。但就笔者了解到的现状来看，我国很多中学的硬件设施设备普遍比较陈旧和落后，不能为有效教学的开展提供强有力的硬件保障。
二、从实际出发提高初中地理教学的有效性
（一）为学生们创设出轻松活跃的课堂氛围
地理知识有些偏理科，带有较强的辑性，本身也比较枯燥和抽象，而初中生们刚进入校园，其对抽象知识的认知水平和理解能力都比较有限，因此光靠老师上课的口头讲解并不能起到很好的教学效果，会使课堂氛围变得凝重。目前，许多初中地理课堂氛围是比较沉闷的，这很不利于老师开展教学，也不利于学生的学习，教学氛围急需改善。例如：初中地理老师在讲解世界地图或者中国地图时，可以在备课时为学生们设计有趣的通关小游戏“我的环球旅行”，在课上积极引导学生认识更多的国家，让学生们在轻松自在的氛围下学习地理知识，有利于培养学生对初中地理课程的兴趣，也有助于学生们对地理知识的掌握，实现初中地理的有效教学。
（二）学校更新设备设施，充分现代信息技术进行教学
想要提高学生们的学习能力，保证学校的教学质量，学校需要更新教学设施设备，为老师们教学的有效开展提供硬件支持。初中生的空间思维能力和动态想象能力普遍比较缺乏，因此他们在学习有关地壳挤压、板块运动、地形形态问题时往往不能很好地掌握好知识，这时现代信息技术的优势就体现出来了，老师们可以利用现代信息技术提高教学的有效性。例如在湘教版地理教材的板块运动、地形形态的教学过程中，老师可以利用多媒体教学技术为学生们展示板块运动的具体过程，将高山、丘陵、平原、盆地的形成过程展示出来，将学生们难以理解和想象出来的知识具象化，可以逐渐构建起学生们的空间思维、立体思维、动态思维，为其后来的进一步学习打好基础，加深学生们对知识的理解，逐渐培养起其地理知识的基本功。
（三）老师要改变教学方式，激发学生的思考兴趣
在日常的授课过程中，老师既是组织者、参与者也是领导者，所以老师们更应该主动学习，想办法打破传统的教学模式，应用专家学者推荐的情境教学法，创设出适合学生参与的、与教学内容十分贴合的、不生搬硬套的情境，营造、创设出轻松愉悦的课堂教学氛围。同时，教学不应该受到授课场地的限制，仅仅局限于单一的在课堂讲课的这种方式，如果条件允许可以进行户外教学、合作教学等方式。例如：老师在讲解中国地理的各个省份时，光靠学生自己去进行想象是很苍白的，老师可以联系实际生活，将各个省份的地形特点、气候特点等通过小视频短片的形式展示给学生，让学生们了解各地的风俗特征，引导学生们外出旅游时将课堂上学到的地理知识和当地的风貌联系起来，有利于让学生们真正学有所用，实现初中地理教学的有效性。
（四）利用对话教育理论提高教学的有效性
对话教育理论也是较新兴的教育理论之一，其主要是通过老师与学生间平等的语言沟通来进行教学的开展。老师倾听学生们真实的想法是怎样的，去了解学生们在其年龄段会有的一些奇特想法，学生也能通过与老师间的对话了解老师的想法，理解老师在平时教育过程中的用心良苦。对话教育可以拉近学生与老师的距离，使老师和学生相互理解对方，有利于构建起良好的师生關系。初中地理老师通过对话教育法鼓励学生去大胆提问、大胆表达自己内心想法和疑惑，也有利于加深学生们对知识的理解，提高初中地理教学的有效性。
结束语
初中地理老师要努力优化自身知识结构、提高自身素质，更好地利用各类现代信息技术，给学生们营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、尝识的教育策略，最大限度地发挥学生的潜能，实现有效教学，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]侯丽敏. 从实际出发提高初中地理教学的有效性[J]. 学周刊，2012，（27）：82-83. [2017-09-18].
[2]温必兰. 提高初中地理教学有效性的思考与实际[J]. 赤子（中旬），2014，（04）：199. [2017-09-18].
[3]包顺喜. 浅谈提高初中地理教学有效性的方法[J]. 学周刊，2015，（27）：32. [2017-09-18].