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摘 要： 教师在教学过程中应与学生积极互动，处理好传授知识与发展能力的关系，了解学生的发展水平，激发学生强烈的兴趣和求知欲望，让学生体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获得知识，掌握学习地理的方法与技能。
关键词： 演示实验 情感调节 初中地理教学 师生互动 角色转型
我校是一所农村初中学校，几年来，贯彻新课程改革，教育教学质量有了显著提高，中考取得了优异的成绩，我在多年的地理教学中，积累了实践经验，跟各位同仁探讨。
一、加强师生互动，提高教学质量
教师在教学过程中应与学生积极互动，处理好传授知识与发展能力的关系，了解学生的发展水平，从学生的实际出发，激发学生强烈的兴趣和求知欲望，让他们通过自己的实践和心理、情感、体验，提高分析问题和解决问题的能力。因此，教师指导要学生主动地、富有个性地学习，丰富他们的经验，激发他们的情感。例如在教学撒哈拉以南的非洲的气候时，我先采取了分组学习、讨论的方法，南边三行从赤道向南走，北边三行从赤道向北走，进行讨论，并结合课本相关地图、景观图片和文字。经过激烈的讨论、发言后，同学们发现向南走和向北走经过的气候类型一样，从而得知本区的气候类型分布特点是：以赤道为轴对称分布，但是在经过热带草原时，所看到的景观南北差异很大。通过分析，同学们明白了热带草原的气候特征，加深了对南北半球季节相反的认识。这样就為学生主体作用的体现和发挥提供了空间，通过设计情境，引导学生主动学习，使学生通过查询、搜集、读图分析，自己得出结论，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生学会学习地理的方法，培养学生与人合作的能力。这种开放性的课堂，能够激发学生的兴趣，促使学生自主构建知识结构，大大提高教学质量。
二、教师的角色要转变
新课程标准要求学生在教师的指导下认真自主学习，体验到自主学习的乐趣，并在自主学习的过程中获得知识。要教会学生学习地理的方法与技能，必须摒弃传统的应试教育的教学方式，彻底转变观念，以促进学生能力的提高。如我在上地球的相关知识时，课堂上让学生自主提问，自己回答，自由发挥，学生的积极性很高，反应强烈。然后，我再把知识点梳理、总结如下：（1）地球公转和季节变化地球在自转的同时，又围绕着太阳公转，地球公转的方向也是自是自西向东，公转一周的时间就是一年。（2）公转的轨道平面与地轴总是保持着66.50的夹角。由于地球的公转，产生了季节的变化。（3）热带在南北回归线之间，一年之中有阳光直射，地面获得的太阳光热最多，气候终年炎热。回归线是热带和温带的分界线。（4）南寒带在北极圈以北和南磁极圈以南的地区，有极夜和极昼的现象。极圈是南寒带和温带的分界线。温带在北回归线和北极圈之间、南回归线和南磁极圈之间的地区，一年中没有极夜和极昼的现象，地面得到的太阳光热比热带少，比南寒带多，气候上的四季变化比较明显。学生天生就有一种被人赏识的需要，他们需要自我实现、自我尊重，需要有对其他同学的生活产生影响的机会，需要得到我们的支持，需要做有趣并且富有挑战性的事情，老师要加以正确引导。
三、善于设计演示实验，创设情境
教师应从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和思维能力。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中有意识地创设情境，将学生引入情境之中容易激发学生学习的动机和学习兴趣。在地理教学中若能创设合理的教学情境，势必容易达到教学目的，培养学生的创新思维能力。例如，在教学农业的重要性时，我创设这样的情境，如果让你一个星期处于饥饿、半饥饿状态，你会怎样？但是你们可否知道，在非洲，还有不少的居民长期处在饥饿之中，甚至死于饥饿。这是什么原因造成的呢？答案就是：农业生产落后，粮食产量低。所以一个国家的农业发展是至关重要的。然后提出，针对我国的耕地面积不断减少，土地荒漠化、水土流失、土地盐碱化等存在的问题，应采取哪些措施来提高粮食产量。学生总结出提高单位面积产量应改善农业生产条件，提高地理技术的发展管理水平。这样无疑达到了寓教于乐的目的，提高了学生的创新思维能力。
四、突出情感调节，提高学生的认知水平
情感往往直接影响认知水平。愉快的时候人们容易接收外界信息，所以教师应根据情绪对学生认知活动的影响，在教学过程中充分利用正面情绪来促进学生的认知过程，提高教与学的效率。在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，使学生产生浓厚的学习兴趣，主动地学习。例如：在讲中国的降水分布时，我充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生的学习兴趣，从而产生主动学习的心理，调动积极性。这样易使课堂更生动，同时调动学生思考和学习的主动性。因此，在课堂教学中注重情感调节，努力提高教学质量。
教师只要在教学的各个环节，有计划、有目的地激发学生的兴趣和求知欲，积极培养他们的创新能力，就能达到令人满意的教学效果。
关键词： 演示实验 情感调节 初中地理教学 师生互动 角色转型
我校是一所农村初中学校，几年来，贯彻新课程改革，教育教学质量有了显著提高，中考取得了优异的成绩，我在多年的地理教学中，积累了实践经验，跟各位同仁探讨。
一、加强师生互动，提高教学质量
教师在教学过程中应与学生积极互动，处理好传授知识与发展能力的关系，了解学生的发展水平，从学生的实际出发，激发学生强烈的兴趣和求知欲望，让他们通过自己的实践和心理、情感、体验，提高分析问题和解决问题的能力。因此，教师指导要学生主动地、富有个性地学习，丰富他们的经验，激发他们的情感。例如在教学撒哈拉以南的非洲的气候时，我先采取了分组学习、讨论的方法，南边三行从赤道向南走，北边三行从赤道向北走，进行讨论，并结合课本相关地图、景观图片和文字。经过激烈的讨论、发言后，同学们发现向南走和向北走经过的气候类型一样，从而得知本区的气候类型分布特点是：以赤道为轴对称分布，但是在经过热带草原时，所看到的景观南北差异很大。通过分析，同学们明白了热带草原的气候特征，加深了对南北半球季节相反的认识。这样就為学生主体作用的体现和发挥提供了空间，通过设计情境，引导学生主动学习，使学生通过查询、搜集、读图分析，自己得出结论，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生学会学习地理的方法，培养学生与人合作的能力。这种开放性的课堂，能够激发学生的兴趣，促使学生自主构建知识结构，大大提高教学质量。
二、教师的角色要转变
新课程标准要求学生在教师的指导下认真自主学习，体验到自主学习的乐趣，并在自主学习的过程中获得知识。要教会学生学习地理的方法与技能，必须摒弃传统的应试教育的教学方式，彻底转变观念，以促进学生能力的提高。如我在上地球的相关知识时，课堂上让学生自主提问，自己回答，自由发挥，学生的积极性很高，反应强烈。然后，我再把知识点梳理、总结如下：（1）地球公转和季节变化地球在自转的同时，又围绕着太阳公转，地球公转的方向也是自是自西向东，公转一周的时间就是一年。（2）公转的轨道平面与地轴总是保持着66.50的夹角。由于地球的公转，产生了季节的变化。（3）热带在南北回归线之间，一年之中有阳光直射，地面获得的太阳光热最多，气候终年炎热。回归线是热带和温带的分界线。（4）南寒带在北极圈以北和南磁极圈以南的地区，有极夜和极昼的现象。极圈是南寒带和温带的分界线。温带在北回归线和北极圈之间、南回归线和南磁极圈之间的地区，一年中没有极夜和极昼的现象，地面得到的太阳光热比热带少，比南寒带多，气候上的四季变化比较明显。学生天生就有一种被人赏识的需要，他们需要自我实现、自我尊重，需要有对其他同学的生活产生影响的机会，需要得到我们的支持，需要做有趣并且富有挑战性的事情，老师要加以正确引导。
三、善于设计演示实验，创设情境
教师应从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和思维能力。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中有意识地创设情境，将学生引入情境之中容易激发学生学习的动机和学习兴趣。在地理教学中若能创设合理的教学情境，势必容易达到教学目的，培养学生的创新思维能力。例如，在教学农业的重要性时，我创设这样的情境，如果让你一个星期处于饥饿、半饥饿状态，你会怎样？但是你们可否知道，在非洲，还有不少的居民长期处在饥饿之中，甚至死于饥饿。这是什么原因造成的呢？答案就是：农业生产落后，粮食产量低。所以一个国家的农业发展是至关重要的。然后提出，针对我国的耕地面积不断减少，土地荒漠化、水土流失、土地盐碱化等存在的问题，应采取哪些措施来提高粮食产量。学生总结出提高单位面积产量应改善农业生产条件，提高地理技术的发展管理水平。这样无疑达到了寓教于乐的目的，提高了学生的创新思维能力。
四、突出情感调节，提高学生的认知水平
情感往往直接影响认知水平。愉快的时候人们容易接收外界信息，所以教师应根据情绪对学生认知活动的影响，在教学过程中充分利用正面情绪来促进学生的认知过程，提高教与学的效率。在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，使学生产生浓厚的学习兴趣，主动地学习。例如：在讲中国的降水分布时，我充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生的学习兴趣，从而产生主动学习的心理，调动积极性。这样易使课堂更生动，同时调动学生思考和学习的主动性。因此，在课堂教学中注重情感调节，努力提高教学质量。
教师只要在教学的各个环节，有计划、有目的地激发学生的兴趣和求知欲，积极培养他们的创新能力，就能达到令人满意的教学效果。