阅读和写作属于语文教学中的两大主要板块，是提高学生语文能力不可缺少的两个环节，它们之间互为补充，能相互促进。尽管任何一个单方面的提升也能对学生语文能力的提高有所帮助，但是两者联系起来才具有更好的推动力。在提高学生语文能力的时候，才更能收到事半功倍的效果。因此，加大对初中语文教学过程中，阅读和写作训练良性互动之间的研究，可以帮助初中语文教师提升阅读教学和写作教学的效率，为初中语文教师的教学活动提供有效的建议。
　　 一、通过阅读批注提升写作能力
　　 学生通过对文学的阅读，获得一定的情感体验，体悟到人性的真善美，语言的综合使用能力得到明显的提升，思维变得更为开阔和灵活。把这些体验运用到写作过程中，能够极大地提高学生作文的水准。阅读是语文教学的头脑，写作就是语文教学的腿脚，只有有了头脑的指挥，腿脚才能够自由灵活地行走，有了腿脚的支撑，头脑才能在语文学习的过程中行走得更远。初中语文教师可以引导学生在阅读的过程中及时地进行批注，写出自己对所阅读作品的情感体验和自己的认知，以及自己对阅读文本的理解。
　　 比如，初中语文教师在引导学生阅读《钢铁是怎样炼成的》这部世界名著的时候，就有很多的内容学生可以进行批注。学生可以根据自己的见解，对文中的比较有感触的语言进行记录，抒发一下对这些语言的想法，这些语言对自己有什么样的帮助等等。有的比较优美的句子，初中语文教师也可以引导学生对这些句子进行标注，说出他们优美在什么地方，然后根据这些句子优美的关键所在进行仿写。对文中的正面人物、反面人物有没有自己的看法，他们有什么样的特点，你的看法是和作者的保持一致，还是和作者的表现意图有所出入。小说中的人物形象是如何塑造的，其性格有变化没有？这些初中语文教师需要从这些方面引导学生进行阅读和批注。经过这样的阅读，学生的写作能力也会有一定程度的提升。
　　 二、通过写作的不足确定阅读内容
　　 阅读和写作之间是相互弥补，相互促进的，不但增加阅读量、储备较多的语文知识和经典语句能够提高学生的写作能力，而且写作也能帮助学生发现自己在阅读方面的不足，明确自己需要提高的地方，需要在哪些内容方面增加阅读量，以弥补自己在写作方面的不足。
　　 比如，初中语文教师给学生布置的写作题目是《理想的力量》，这是一个非常常见的议论体裁的写作题目，对大多数的学生来说写完同样一个题目都不是问题。但是想要写好这样一个题目，却并不是一件容易的事情。这个题目没有深厚的知识储备，独特的见解和丰富的语言积累，想要把这个作文写出亮点、写成高质量是不可能的。学生在写作这篇作文的时候，需要从这几个方面付出努力。语文教师做完这些指导之后，学生就可以开始写作了。在写作的时候，学生就能发现自己在知识储备方面的不足，查漏补缺，发现自己语言储备不足的，就可以有针对性的阅读一些名言警句和优美的散文;发现自己的结构方面不足的，就可以多阅读一些结构比较严谨的议论文;发现自己整体布局不好的，可以阅读一些布局比较好的小说之类的文章。这样通过写作的过程在知识储备方面的欠缺，进行有针对性的阅读，不但能提高写作质量，也能平衡阅读书目的类别，让写作和阅读相互补充。
　　 三、通过读写结合促进双方共赢
　　 阅读和写作是不可分割的两部分，对学生整体语文能力的提升有着同样的影响。因此，初中语文教师在教学过程中，要注重两者之间的结合，让两者之间相互促进，共同推动学生语文能力的提高。
　　 学生通过大量的阅读，能够得到丰富的情感体验，领悟到人情的真、善、美，也能看到人性贪婪、自私的一面。通过阅读，学生对人生有了更深的认知。初中学生，由于生活经验的不足，对世界的认知大多处于比较肤浅的层面，通过阅读，可以极大地丰富学生的人生经验，弥补学生生活阅历方面的不足。这些认知对学生的写作来说，都是非常宝贵的经验，能够让学生的写作更有韵味，体现更多的人生的哲理。而写作在一定程度上也是学生阅读的过程，通过对自己写作作品的阅读和同学优秀作品的阅读，学生能够发现自己写作过程的闪光点和存在的问题，对自己的写作能力是一个很大的提升。可以说，写作过程也是语文教师对学生学习结果的检测过程，语文教师可以通过对这一过程的了解，明确学生学习中的不足，以便更好地改进教学方案。
　　 四、总结
　　 总之，对初中语文阅读和写作之间的良性互动进行研究，可以改善语文教师的教学效果，促进学生语文能力的提升。初中语文教师应结合自身实际，积极探索初中语文阅读与写作之间的互动，在提高语文教学效率的同时，提高初中生语文综合素质。
　　 王海英，教师，现居江苏淮安。