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在语文教学中，我们常提到“听、说、读、写”，这是语文学习的四大基本要素，也是其他学科的几个基本学习方法。今天我们主要讲的是语文学习中的“说”和“写”，这是写作文的基础。当前，很多学生都在苦恼不会写作文，不知道该怎么写，提笔忘字，绞尽脑汁、费尽心力也写不出几个字来。归根结底，这是因为学生说与写的能力比较薄弱。作为表达方式，说与写无疑是最直观的，它可以让人与别人沟通、交流，展示自己的想法，表述自己的内心，以此获得对方的认同。在语文教学中，我们不可忽视听和写的作用，说与写是相辅相成的，说是写的口头表达，写是说的坚实基础，口头作文与书面写作同等重要。只要学生敢说会写，那么写作也就是水到渠成、自然而然的事情。
一、说，让学生通过语言表达自己的观感
说，是表达方式的一种。在小学语文教学中，常会有“看图说话”等训练方式，让学生进行语言表达。通过一句话或者几句简单的叙述，来说清楚图画之间的故事或者关联，这是最基本的一种表达方式，是写作文的原始雏形。升入高年级后，学生不再是看图说话，而转变成动手写作了。有很多学生很会说，口才很好，语言表达能力和应变能力都十分强，可是写作文时却畏首畏尾，觉得写不好，害怕写字。其实，这是因为他们缺乏有效的引导，客观地认为写作文是一件很高深的事情，自己无法完成。作为初中语文教师，我们要想提高学生的写作能力，不妨从最简单的“说”开始训练，让学生进行口头作文，建立和谐的环境，创设轻松的氛围，让学生敢说，让学生愿意说，让学生说得好。
（一）和谐的师生关系是学生愿意说的基础条件
在语文教学中，教师的个人魅力非常关键。如果教师肯放下身段，不端着架子，愿意和学生交流，倾听学生的故事，分享学生的喜怒哀乐，学生就会把教师当成无话不说的朋友，进而喜欢教师的课。如此一来，师生关系融洽、和谐，教师关爱学生，学生拥戴教师，产生积极愉快的学习态度，就会使学生在课堂上主动参与学习，主动陈述自己的想法、感受和理解。在这样的氛围中，师生之间的关系不仅变得更为亲密融洽的，也让学生在众人面前勇敢表达，树立了自信。
（二）创设想说、乐说的氛围，激发情感
轻松的氛围能够带来愉悦的心情，也是师生之间交流通畅的重要保障。教师要让学生想说、乐说，就要创设氛围，让学生兴致勃勃，产生表达的欲望和心理。教材中的文章都是经过精挑细选的，教师可以提前让学生进行阅读，了解文章中的大致含义，然后让学生变成自己的语言，用自己的想法进行提问。这样不仅使学生印象深刻，还锻炼了学生的思维。
（三）在听的基础上消化知识，然后用自己的语言表达出来
学生应在课堂上听听教师怎么讲，同学们怎么讲，观察别人说话的方式，是否有条理、要点等等，然后自己进行总结。教师可以有意识地训练学生观察的能力，如看图说话，从基础练起，引导学生按照一定的顺序将图画、场景、实物用自己的语言进行表达，为写作奠定基础。
（四）多给学生动手实践的机会，使学生展开想象
教师应结合教材内容，让学生结合想、读、说，分角色朗读，或者进行后续编想，锻炼学生的说话意识。几次训练之后，教师就可以让学生进行口头作文。口头作文与简单的说话不同，具有一定的书面色彩，学生在增强语言表达能力以后，让他们通过锻炼进行口头作文，就可以活跃思维，为写作打下基础。
（五）对学生进行辅导
教师应该让学生注意发音，讲普通话，说得清晰流利，克服方言、咬字不清等不良现象；要把握思路，尽量讲得井井有条，有针对性，做到言之有理，言之有据。
二、写，让学生通过笔墨书写自己的情感
写是一种有效的表达方式，也是检查学生语文程度的最好方式。学生对语言掌握得如何，他们有着什么样的思维，有着怎样的逻辑能力、想象能力，都可以通过写来进行检查。写作是一项辛苦的劳动，但是在静下心来专心写作的同时，我们的思维却在驰骋，天马行空地遨游，同时下笔如飞，这是一种更高境界的锻炼大脑思维的方式。很多作家在写作的时候都非常享受其中的过程，因为这是一个信马由缰、充满激情的过程，可以让人情不自禁地深入其中，感受到文字带来的喜悦。
而学生写作只是初步练习，是为自己能够更好地掌握语文知识服务的。我们不要求学生像作家那样热爱写作，但是培养学生爱写、喜欢写的习惯和素养，却能够提升他们的品位，同时也让学生的知识得到运用。
作文是语言的集束，写作是一项锻炼意志、思维的有效方式，把语言转化成思想与情感的载体，表达出作者的思想，让观者从中收获启迪。学生在生活中会有很多的素材，只是缺少发现的眼睛，缺少写下来的动力。因此，我们要鼓励学生，让他们用自己的笔墨来抒发情感，书写人生。
三、多学多练，有奖比拼，增加交流
看到作文题目，很多学生都觉得是怎一个“怕”字了得。这是因为他们缺少锻炼，缺少自信，脑子里充满惶恐，思维还尚且处在停滞状态。不自信，不积极、不主动，即使再好的灵感、再优秀的创意，也会一闪而逝，自然不能写出好的作品来。很多学生都说：“看那些轰轰烈烈的文章，确实很过瘾，可是我们身边就没有发生过这样的事情，我们怎么写也不会写出好文章的。”这样的观点是错误的。我们身边的小事，也会在不经意间触动心灵。看看《读者》《青年文摘》等期刊，并非都是惊天地泣鬼神的豪言壮志，而更多的是趋于心灵的洗涤，让读者从平凡中读出生活的真谛。写作文也是如此。如果善于发现，细心观察，即便是小事情，也能反映出大道理，带给人大智慧。
为了让学生有充分的练习机会，我在课堂中除了布置口头作文、小日记等任务之外，还会在课下为学生安排活动，让他们参加，通过练习增强语感，增加对写作的乐趣。对于一些好的范文，我还会拿到班级上进行朗读，让学生体验到成功的喜悦。而别的班级的优秀作品，我也会拿来与学生分享，让学生自己总结，拓宽眼界，不再局限在自己的小圈子里，增进交流，提升自己。为了加深对学生说与写的强化训练，我还会组织一些演讲比赛、辩论大赛等活动，让学生以班级为单位，或者以小组为单位进行比拼。这充分锻炼了学生对于语言的掌握，尤其是辩论大赛，唇枪舌剑，剑拔弩张，让学生在不断的高潮中获取掌声。我还选拔优秀的学生进入到学校广播站，让学生广播作品，锻炼口才和语言，让他们有勇气在众人面前讲话，树立自己的自信心。通过一段时间的练习，班级里学习语文的氛围浓厚了，而学生也对语文充满了期待和喜爱。
学生的语文素养需要培养，需要教师进行细致、耐心、全方位的呵护与鼓励。无论怎样，只要我们多以学生为本，时刻考虑到发展学生的创新思维，让他们有牢固的基础做铺垫，他们必定会树立学好语文的信心，同时也有信心面对更多的挑战。（责编 张翼翔）
一、说，让学生通过语言表达自己的观感
说，是表达方式的一种。在小学语文教学中，常会有“看图说话”等训练方式，让学生进行语言表达。通过一句话或者几句简单的叙述，来说清楚图画之间的故事或者关联，这是最基本的一种表达方式，是写作文的原始雏形。升入高年级后，学生不再是看图说话，而转变成动手写作了。有很多学生很会说，口才很好，语言表达能力和应变能力都十分强，可是写作文时却畏首畏尾，觉得写不好，害怕写字。其实，这是因为他们缺乏有效的引导，客观地认为写作文是一件很高深的事情，自己无法完成。作为初中语文教师，我们要想提高学生的写作能力，不妨从最简单的“说”开始训练，让学生进行口头作文，建立和谐的环境，创设轻松的氛围，让学生敢说，让学生愿意说，让学生说得好。
（一）和谐的师生关系是学生愿意说的基础条件
在语文教学中，教师的个人魅力非常关键。如果教师肯放下身段，不端着架子，愿意和学生交流，倾听学生的故事，分享学生的喜怒哀乐，学生就会把教师当成无话不说的朋友，进而喜欢教师的课。如此一来，师生关系融洽、和谐，教师关爱学生，学生拥戴教师，产生积极愉快的学习态度，就会使学生在课堂上主动参与学习，主动陈述自己的想法、感受和理解。在这样的氛围中，师生之间的关系不仅变得更为亲密融洽的，也让学生在众人面前勇敢表达，树立了自信。
（二）创设想说、乐说的氛围，激发情感
轻松的氛围能够带来愉悦的心情，也是师生之间交流通畅的重要保障。教师要让学生想说、乐说，就要创设氛围，让学生兴致勃勃，产生表达的欲望和心理。教材中的文章都是经过精挑细选的，教师可以提前让学生进行阅读，了解文章中的大致含义，然后让学生变成自己的语言，用自己的想法进行提问。这样不仅使学生印象深刻，还锻炼了学生的思维。
（三）在听的基础上消化知识，然后用自己的语言表达出来
学生应在课堂上听听教师怎么讲，同学们怎么讲，观察别人说话的方式，是否有条理、要点等等，然后自己进行总结。教师可以有意识地训练学生观察的能力，如看图说话，从基础练起，引导学生按照一定的顺序将图画、场景、实物用自己的语言进行表达，为写作奠定基础。
（四）多给学生动手实践的机会，使学生展开想象
教师应结合教材内容，让学生结合想、读、说，分角色朗读，或者进行后续编想，锻炼学生的说话意识。几次训练之后，教师就可以让学生进行口头作文。口头作文与简单的说话不同，具有一定的书面色彩，学生在增强语言表达能力以后，让他们通过锻炼进行口头作文，就可以活跃思维，为写作打下基础。
（五）对学生进行辅导
教师应该让学生注意发音，讲普通话，说得清晰流利，克服方言、咬字不清等不良现象；要把握思路，尽量讲得井井有条，有针对性，做到言之有理，言之有据。
二、写，让学生通过笔墨书写自己的情感
写是一种有效的表达方式，也是检查学生语文程度的最好方式。学生对语言掌握得如何，他们有着什么样的思维，有着怎样的逻辑能力、想象能力，都可以通过写来进行检查。写作是一项辛苦的劳动，但是在静下心来专心写作的同时，我们的思维却在驰骋，天马行空地遨游，同时下笔如飞，这是一种更高境界的锻炼大脑思维的方式。很多作家在写作的时候都非常享受其中的过程，因为这是一个信马由缰、充满激情的过程，可以让人情不自禁地深入其中，感受到文字带来的喜悦。
而学生写作只是初步练习，是为自己能够更好地掌握语文知识服务的。我们不要求学生像作家那样热爱写作，但是培养学生爱写、喜欢写的习惯和素养，却能够提升他们的品位，同时也让学生的知识得到运用。
作文是语言的集束，写作是一项锻炼意志、思维的有效方式，把语言转化成思想与情感的载体，表达出作者的思想，让观者从中收获启迪。学生在生活中会有很多的素材，只是缺少发现的眼睛，缺少写下来的动力。因此，我们要鼓励学生，让他们用自己的笔墨来抒发情感，书写人生。
三、多学多练，有奖比拼，增加交流
看到作文题目，很多学生都觉得是怎一个“怕”字了得。这是因为他们缺少锻炼，缺少自信，脑子里充满惶恐，思维还尚且处在停滞状态。不自信，不积极、不主动，即使再好的灵感、再优秀的创意，也会一闪而逝，自然不能写出好的作品来。很多学生都说：“看那些轰轰烈烈的文章，确实很过瘾，可是我们身边就没有发生过这样的事情，我们怎么写也不会写出好文章的。”这样的观点是错误的。我们身边的小事，也会在不经意间触动心灵。看看《读者》《青年文摘》等期刊，并非都是惊天地泣鬼神的豪言壮志，而更多的是趋于心灵的洗涤，让读者从平凡中读出生活的真谛。写作文也是如此。如果善于发现，细心观察，即便是小事情，也能反映出大道理，带给人大智慧。
为了让学生有充分的练习机会，我在课堂中除了布置口头作文、小日记等任务之外，还会在课下为学生安排活动，让他们参加，通过练习增强语感，增加对写作的乐趣。对于一些好的范文，我还会拿到班级上进行朗读，让学生体验到成功的喜悦。而别的班级的优秀作品，我也会拿来与学生分享，让学生自己总结，拓宽眼界，不再局限在自己的小圈子里，增进交流，提升自己。为了加深对学生说与写的强化训练，我还会组织一些演讲比赛、辩论大赛等活动，让学生以班级为单位，或者以小组为单位进行比拼。这充分锻炼了学生对于语言的掌握，尤其是辩论大赛，唇枪舌剑，剑拔弩张，让学生在不断的高潮中获取掌声。我还选拔优秀的学生进入到学校广播站，让学生广播作品，锻炼口才和语言，让他们有勇气在众人面前讲话，树立自己的自信心。通过一段时间的练习，班级里学习语文的氛围浓厚了，而学生也对语文充满了期待和喜爱。
学生的语文素养需要培养，需要教师进行细致、耐心、全方位的呵护与鼓励。无论怎样，只要我们多以学生为本，时刻考虑到发展学生的创新思维，让他们有牢固的基础做铺垫，他们必定会树立学好语文的信心，同时也有信心面对更多的挑战。（责编 张翼翔）