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在语文教学中,我们常提到“听、说、读、写”,这是语文学习的四大基本要素,也是其他学科的几个基本学习方法。今天我们主要讲的是语文学习中的“说”和“写”,这是写作文的基础。当前,很多学生都在苦恼不会写作文,不知道该怎么写,提笔忘字,绞尽脑汁、费尽心力也写不出几个字来。归根结底,这是因为学生说与写的能力比较薄弱。作为表达方式,说与写无疑是最直观的,它可以让人与别人沟通、交流,展示自己的想法,表述自己的内心,以此获得对方的认同。在语文教学中,我们不可忽视听和写的作用,说与写是相辅相成的,说是写的口头表达,写是说的坚实基础,口头作文与书面写作同等重要。只要学生敢说会写,那么写作也就是水到渠成、自然而然的事情。
一、说,让学生通过语言表达自己的观感
说,是表达方式的一种。在小学语文教学中,常会有“看图说话”等训练方式,让学生进行语言表达。通过一句话或者几句简单的叙述,来说清楚图画之间的故事或者关联,这是最基本的一种表达方式,是写作文的原始雏形。升入高年级后,学生不再是看图说话,而转变成动手写作了。有很多学生很会说,口才很好,语言表达能力和应变能力都十分强,可是写作文时却畏首畏尾,觉得写不好,害怕写字。其实,这是因为他们缺乏有效的引导,客观地认为写作文是一件很高深的事情,自己无法完成。作为初中语文教师,我们要想提高学生的写作能力,不妨从最简单的“说”开始训练,让学生进行口头作文,建立和谐的环境,创设轻松的氛围,让学生敢说,让学生愿意说,让学生说得好。
(一)和谐的师生关系是学生愿意说的基础条件
在语文教学中,教师的个人魅力非常关键。如果教师肯放下身段,不端着架子,愿意和学生交流,倾听学生的故事,分享学生的喜怒哀乐,学生就会把教师当成无话不说的朋友,进而喜欢教师的课。如此一来,师生关系融洽、和谐,教师关爱学生,学生拥戴教师,产生积极愉快的学习态度,就会使学生在课堂上主动参与学习,主动陈述自己的想法、感受和理解。在这样的氛围中,师生之间的关系不仅变得更为亲密融洽的,也让学生在众人面前勇敢表达,树立了自信。
(二)创设想说、乐说的氛围,激发情感
轻松的氛围能够带来愉悦的心情,也是师生之间交流通畅的重要保障。教师要让学生想说、乐说,就要创设氛围,让学生兴致勃勃,产生表达的欲望和心理。教材中的文章都是经过精挑细选的,教师可以提前让学生进行阅读,了解文章中的大致含义,然后让学生变成自己的语言,用自己的想法进行提问。这样不仅使学生印象深刻,还锻炼了学生的思维。
(三)在听的基础上消化知识,然后用自己的语言表达出来
学生应在课堂上听听教师怎么讲,同学们怎么讲,观察别人说话的方式,是否有条理、要点等等,然后自己进行总结。教师可以有意识地训练学生观察的能力,如看图说话,从基础练起,引导学生按照一定的顺序将图画、场景、实物用自己的语言进行表达,为写作奠定基础。
(四)多给学生动手实践的机会,使学生展开想象
教师应结合教材内容,让学生结合想、读、说,分角色朗读,或者进行后续编想,锻炼学生的说话意识。几次训练之后,教师就可以让学生进行口头作文。口头作文与简单的说话不同,具有一定的书面色彩,学生在增强语言表达能力以后,让他们通过锻炼进行口头作文,就可以活跃思维,为写作打下基础。
(五)对学生进行辅导
教师应该让学生注意发音,讲普通话,说得清晰流利,克服方言、咬字不清等不良现象;要把握思路,尽量讲得井井有条,有针对性,做到言之有理,言之有据。
二、写,让学生通过笔墨书写自己的情感
写是一种有效的表达方式,也是检查学生语文程度的最好方式。学生对语言掌握得如何,他们有着什么样的思维,有着怎样的逻辑能力、想象能力,都可以通过写来进行检查。写作是一项辛苦的劳动,但是在静下心来专心写作的同时,我们的思维却在驰骋,天马行空地遨游,同时下笔如飞,这是一种更高境界的锻炼大脑思维的方式。很多作家在写作的时候都非常享受其中的过程,因为这是一个信马由缰、充满激情的过程,可以让人情不自禁地深入其中,感受到文字带来的喜悦。
而学生写作只是初步练习,是为自己能够更好地掌握语文知识服务的。我们不要求学生像作家那样热爱写作,但是培养学生爱写、喜欢写的习惯和素养,却能够提升他们的品位,同时也让学生的知识得到运用。
作文是语言的集束,写作是一项锻炼意志、思维的有效方式,把语言转化成思想与情感的载体,表达出作者的思想,让观者从中收获启迪。学生在生活中会有很多的素材,只是缺少发现的眼睛,缺少写下来的动力。因此,我们要鼓励学生,让他们用自己的笔墨来抒发情感,书写人生。
三、多学多练,有奖比拼,增加交流
看到作文题目,很多学生都觉得是怎一个“怕”字了得。这是因为他们缺少锻炼,缺少自信,脑子里充满惶恐,思维还尚且处在停滞状态。不自信,不积极、不主动,即使再好的灵感、再优秀的创意,也会一闪而逝,自然不能写出好的作品来。很多学生都说:“看那些轰轰烈烈的文章,确实很过瘾,可是我们身边就没有发生过这样的事情,我们怎么写也不会写出好文章的。”这样的观点是错误的。我们身边的小事,也会在不经意间触动心灵。看看《读者》《青年文摘》等期刊,并非都是惊天地泣鬼神的豪言壮志,而更多的是趋于心灵的洗涤,让读者从平凡中读出生活的真谛。写作文也是如此。如果善于发现,细心观察,即便是小事情,也能反映出大道理,带给人大智慧。
为了让学生有充分的练习机会,我在课堂中除了布置口头作文、小日记等任务之外,还会在课下为学生安排活动,让他们参加,通过练习增强语感,增加对写作的乐趣。对于一些好的范文,我还会拿到班级上进行朗读,让学生体验到成功的喜悦。而别的班级的优秀作品,我也会拿来与学生分享,让学生自己总结,拓宽眼界,不再局限在自己的小圈子里,增进交流,提升自己。为了加深对学生说与写的强化训练,我还会组织一些演讲比赛、辩论大赛等活动,让学生以班级为单位,或者以小组为单位进行比拼。这充分锻炼了学生对于语言的掌握,尤其是辩论大赛,唇枪舌剑,剑拔弩张,让学生在不断的高潮中获取掌声。我还选拔优秀的学生进入到学校广播站,让学生广播作品,锻炼口才和语言,让他们有勇气在众人面前讲话,树立自己的自信心。通过一段时间的练习,班级里学习语文的氛围浓厚了,而学生也对语文充满了期待和喜爱。
学生的语文素养需要培养,需要教师进行细致、耐心、全方位的呵护与鼓励。无论怎样,只要我们多以学生为本,时刻考虑到发展学生的创新思维,让他们有牢固的基础做铺垫,他们必定会树立学好语文的信心,同时也有信心面对更多的挑战。(责编 张翼翔)
一、说,让学生通过语言表达自己的观感
说,是表达方式的一种。在小学语文教学中,常会有“看图说话”等训练方式,让学生进行语言表达。通过一句话或者几句简单的叙述,来说清楚图画之间的故事或者关联,这是最基本的一种表达方式,是写作文的原始雏形。升入高年级后,学生不再是看图说话,而转变成动手写作了。有很多学生很会说,口才很好,语言表达能力和应变能力都十分强,可是写作文时却畏首畏尾,觉得写不好,害怕写字。其实,这是因为他们缺乏有效的引导,客观地认为写作文是一件很高深的事情,自己无法完成。作为初中语文教师,我们要想提高学生的写作能力,不妨从最简单的“说”开始训练,让学生进行口头作文,建立和谐的环境,创设轻松的氛围,让学生敢说,让学生愿意说,让学生说得好。
(一)和谐的师生关系是学生愿意说的基础条件
在语文教学中,教师的个人魅力非常关键。如果教师肯放下身段,不端着架子,愿意和学生交流,倾听学生的故事,分享学生的喜怒哀乐,学生就会把教师当成无话不说的朋友,进而喜欢教师的课。如此一来,师生关系融洽、和谐,教师关爱学生,学生拥戴教师,产生积极愉快的学习态度,就会使学生在课堂上主动参与学习,主动陈述自己的想法、感受和理解。在这样的氛围中,师生之间的关系不仅变得更为亲密融洽的,也让学生在众人面前勇敢表达,树立了自信。
(二)创设想说、乐说的氛围,激发情感
轻松的氛围能够带来愉悦的心情,也是师生之间交流通畅的重要保障。教师要让学生想说、乐说,就要创设氛围,让学生兴致勃勃,产生表达的欲望和心理。教材中的文章都是经过精挑细选的,教师可以提前让学生进行阅读,了解文章中的大致含义,然后让学生变成自己的语言,用自己的想法进行提问。这样不仅使学生印象深刻,还锻炼了学生的思维。
(三)在听的基础上消化知识,然后用自己的语言表达出来
学生应在课堂上听听教师怎么讲,同学们怎么讲,观察别人说话的方式,是否有条理、要点等等,然后自己进行总结。教师可以有意识地训练学生观察的能力,如看图说话,从基础练起,引导学生按照一定的顺序将图画、场景、实物用自己的语言进行表达,为写作奠定基础。
(四)多给学生动手实践的机会,使学生展开想象
教师应结合教材内容,让学生结合想、读、说,分角色朗读,或者进行后续编想,锻炼学生的说话意识。几次训练之后,教师就可以让学生进行口头作文。口头作文与简单的说话不同,具有一定的书面色彩,学生在增强语言表达能力以后,让他们通过锻炼进行口头作文,就可以活跃思维,为写作打下基础。
(五)对学生进行辅导
教师应该让学生注意发音,讲普通话,说得清晰流利,克服方言、咬字不清等不良现象;要把握思路,尽量讲得井井有条,有针对性,做到言之有理,言之有据。
二、写,让学生通过笔墨书写自己的情感
写是一种有效的表达方式,也是检查学生语文程度的最好方式。学生对语言掌握得如何,他们有着什么样的思维,有着怎样的逻辑能力、想象能力,都可以通过写来进行检查。写作是一项辛苦的劳动,但是在静下心来专心写作的同时,我们的思维却在驰骋,天马行空地遨游,同时下笔如飞,这是一种更高境界的锻炼大脑思维的方式。很多作家在写作的时候都非常享受其中的过程,因为这是一个信马由缰、充满激情的过程,可以让人情不自禁地深入其中,感受到文字带来的喜悦。
而学生写作只是初步练习,是为自己能够更好地掌握语文知识服务的。我们不要求学生像作家那样热爱写作,但是培养学生爱写、喜欢写的习惯和素养,却能够提升他们的品位,同时也让学生的知识得到运用。
作文是语言的集束,写作是一项锻炼意志、思维的有效方式,把语言转化成思想与情感的载体,表达出作者的思想,让观者从中收获启迪。学生在生活中会有很多的素材,只是缺少发现的眼睛,缺少写下来的动力。因此,我们要鼓励学生,让他们用自己的笔墨来抒发情感,书写人生。
三、多学多练,有奖比拼,增加交流
看到作文题目,很多学生都觉得是怎一个“怕”字了得。这是因为他们缺少锻炼,缺少自信,脑子里充满惶恐,思维还尚且处在停滞状态。不自信,不积极、不主动,即使再好的灵感、再优秀的创意,也会一闪而逝,自然不能写出好的作品来。很多学生都说:“看那些轰轰烈烈的文章,确实很过瘾,可是我们身边就没有发生过这样的事情,我们怎么写也不会写出好文章的。”这样的观点是错误的。我们身边的小事,也会在不经意间触动心灵。看看《读者》《青年文摘》等期刊,并非都是惊天地泣鬼神的豪言壮志,而更多的是趋于心灵的洗涤,让读者从平凡中读出生活的真谛。写作文也是如此。如果善于发现,细心观察,即便是小事情,也能反映出大道理,带给人大智慧。
为了让学生有充分的练习机会,我在课堂中除了布置口头作文、小日记等任务之外,还会在课下为学生安排活动,让他们参加,通过练习增强语感,增加对写作的乐趣。对于一些好的范文,我还会拿到班级上进行朗读,让学生体验到成功的喜悦。而别的班级的优秀作品,我也会拿来与学生分享,让学生自己总结,拓宽眼界,不再局限在自己的小圈子里,增进交流,提升自己。为了加深对学生说与写的强化训练,我还会组织一些演讲比赛、辩论大赛等活动,让学生以班级为单位,或者以小组为单位进行比拼。这充分锻炼了学生对于语言的掌握,尤其是辩论大赛,唇枪舌剑,剑拔弩张,让学生在不断的高潮中获取掌声。我还选拔优秀的学生进入到学校广播站,让学生广播作品,锻炼口才和语言,让他们有勇气在众人面前讲话,树立自己的自信心。通过一段时间的练习,班级里学习语文的氛围浓厚了,而学生也对语文充满了期待和喜爱。
学生的语文素养需要培养,需要教师进行细致、耐心、全方位的呵护与鼓励。无论怎样,只要我们多以学生为本,时刻考虑到发展学生的创新思维,让他们有牢固的基础做铺垫,他们必定会树立学好语文的信心,同时也有信心面对更多的挑战。(责编 张翼翔)