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摘要：体育俱乐部制教学模式有效利用了学校的体育资源，拓展俱乐 部项目并实行分层次教学的建议，旨在促进高校体育俱乐部运行模式在实践中的完善 及为寻求教学改革的院校提供一定的参考。
关键词： 高校; 体育俱乐部; 运行模式
近年来，我国高校体育课程在学分制教学改革 趋势的推动下，在全国普通高等学校体育课程教学 指导纲要的指导下，实行了一系列教学模式改革与 实践方面的研究探索，其中体育课程实行俱乐部制 教学模式是各高校在改革实践中应用最为广泛的 体育课程模式，已被大多数的高校接受并应用。
一、教学改革前体育教学模式
改革前，学校体育课教学采用学年制教学模 式，一年级施行以“三大球”基本技术和提高身体 素质类教学内容为主的公共体育课教学模式，二年 级实行体育选项课教学模式。课程目标主要以打 好体育基础，提高体育能力，掌握“三大球”基本技 术和增强身体素质为主。
二、改革后体育俱乐部制教学实践研究
1、教师调查
在实行俱乐部制教学改革后，大部分教师在教 学方法的自我评价方面表示，与之前公共体育课多 采用“分解教学法”“重复练习法”“循环练习法” 等传统的体育教学方法相比较，体育俱乐部制教学 在传统教学方法的基础上更多采用了“团队合作 性教学法”“培养自主性教学法”“探究性教学法” “发现式教学法”等现代的体育教学方法，更加有 效地调动了学生学习的积极性。
2、学生调查
通过体育俱乐部教学，使学生拥有自己的体 育器材和体育装备即可以保障教学的顺利开展，又 能够有效促进学生在课余积极参与体育锻炼，有利 技术水平和体育兴趣的持续提高，进而将有效培 养学生终身体育锻炼的习惯。学生反馈，在体育俱乐部里学习的 收获主要在于体育技能和身体素质等综合能力得 到提高; 体育兴趣进一步增强; 通过俱乐部拓展了 交际平台，提高了交往能力; 竞争意识和自信心得 到提升; 对体育锻炼习惯的培养也有很大的帮助。
3、体育俱乐部制教学改革前后学生体育成绩的比较
公共体育课教学内容比较统一，对学生体 育学习的评价过分注重身体素质与运动技能必须
要达到的一个标准，过多采用对体育学习结果的绝 对性考试，导致一些学生对体育课产生害怕，甚至厌恶情绪，并使大多数学生体验不到体育运动成功 的乐趣。
体育俱乐部制教学注重客观实际，尊重个体差 异，采用了多元化评价的考核方法，考评体育学习 结果，更考评体育学习的过程。学生积极参与体育 运动，获得进步就能得到客观评定，体现了个性化 教育的理念，让学生在参与体育学习的过程中体验 到进步带来的快乐和成就感，不在围绕体育考试项 目进行枯燥重复练习，在宽松的体育教学环境中充 分享受到快乐体育，收获身心愉悦与健康，这样的 体育课是学生普遍欢迎的。
通过对体育俱乐部制教学改革前后学生期末 体育成绩的比较发现 ，在体育俱乐部教学 模式下学生体育成绩的优秀率和合格率都比在公 共体育课教学模式下有了较大幅度的提升，体育课 平均成绩更是达到了 80 分以上。在同任课老师的 交谈中发现，老师们普遍对学生上课态度和积极性 方面表示了肯定，与之前的公共体育课相比，学生 在体育俱乐部课中学习的自觉性和主动性更强，体 育能力得到了有效提高。
三结论和建议
1结论
（ 1） 体育课实行俱乐部制教学改革，顺应了学 分制教学改革的发展潮流，有效利用了学校的体育 资源，加强了对学生综合体育能力的培养，实现了 学生“三自主”选课，满足了不同基础的学生对体 育学习的需求，强化了因材施教和个性化培养，提 升了学生学习和教师教学的积极性。
（ 2） 体育俱乐部制教学模式具有鲜明的特色， 它在学校体育课程教学指导纲要的基础上，结合了 学校的实际情况，带动了学校体育场馆设施的更新 与新建，拓展了体育教学的时间和空间。
2建议
（ 1） 晚上的俱乐部课程安排，首先要做好场地 设施和照明设备的前期准备工作，尤其是在场地亮 化方面要达到体育教学和开展体育活动的标准，杜 绝因照明问题而导致的安全隐患。确保体育场馆电力设施的安全性和 耐用性，确保教学过程中不出现故障频发的现象。
（ 2） 体育俱乐部教学要严格按照《全国普通 高等学校體育课程教学指导纲要》所要求的标准
执行，这对部分体育锻炼意识较为淡薄的学生是有 促进意义的，让这部分学生通过体育课程学习掌握 1 ～ 2 项体育基本技能，养成自觉参与体育锻炼的 习惯。
（ 3） 体育俱乐部课程的最大特色是学生可以 自主选择体育项目、教师和上课时间，学生有了更 大的选择自由度，对体育兴趣爱好和特长的培养非 常有利。
参考文献：
[1] 罗达勇，等. 我国普通高校体育俱乐部教学 模式的现状与研究[J]. 北京体育大学学报， 2003，26（ 3） ： 372 - 374.
[2] 刘志敏. 对我国普通高校体育教学俱乐部的 比较研究[J]. 北京体育大学学报，2001，24 （ 4） ： 505 - 507.
[3] 褚昕宇，等. 学分制背景下高校体育校本课 程建设模式构建[J]. 教育教学论坛，2015， 49（ 12） ： 124 - 125.
[4] 沈军. 高校体育俱乐部模式探究———以浙江 师范大学为例[J]. 浙江师范大学学报（ 自然 科学版） ，2017，40（ 3） ： 356 - 360
关键词： 高校; 体育俱乐部; 运行模式
近年来，我国高校体育课程在学分制教学改革 趋势的推动下，在全国普通高等学校体育课程教学 指导纲要的指导下，实行了一系列教学模式改革与 实践方面的研究探索，其中体育课程实行俱乐部制 教学模式是各高校在改革实践中应用最为广泛的 体育课程模式，已被大多数的高校接受并应用。
一、教学改革前体育教学模式
改革前，学校体育课教学采用学年制教学模 式，一年级施行以“三大球”基本技术和提高身体 素质类教学内容为主的公共体育课教学模式，二年 级实行体育选项课教学模式。课程目标主要以打 好体育基础，提高体育能力，掌握“三大球”基本技 术和增强身体素质为主。
二、改革后体育俱乐部制教学实践研究
1、教师调查
在实行俱乐部制教学改革后，大部分教师在教 学方法的自我评价方面表示，与之前公共体育课多 采用“分解教学法”“重复练习法”“循环练习法” 等传统的体育教学方法相比较，体育俱乐部制教学 在传统教学方法的基础上更多采用了“团队合作 性教学法”“培养自主性教学法”“探究性教学法” “发现式教学法”等现代的体育教学方法，更加有 效地调动了学生学习的积极性。
2、学生调查
通过体育俱乐部教学，使学生拥有自己的体 育器材和体育装备即可以保障教学的顺利开展，又 能够有效促进学生在课余积极参与体育锻炼，有利 技术水平和体育兴趣的持续提高，进而将有效培 养学生终身体育锻炼的习惯。学生反馈，在体育俱乐部里学习的 收获主要在于体育技能和身体素质等综合能力得 到提高; 体育兴趣进一步增强; 通过俱乐部拓展了 交际平台，提高了交往能力; 竞争意识和自信心得 到提升; 对体育锻炼习惯的培养也有很大的帮助。
3、体育俱乐部制教学改革前后学生体育成绩的比较
公共体育课教学内容比较统一，对学生体 育学习的评价过分注重身体素质与运动技能必须
要达到的一个标准，过多采用对体育学习结果的绝 对性考试，导致一些学生对体育课产生害怕，甚至厌恶情绪，并使大多数学生体验不到体育运动成功 的乐趣。
体育俱乐部制教学注重客观实际，尊重个体差 异，采用了多元化评价的考核方法，考评体育学习 结果，更考评体育学习的过程。学生积极参与体育 运动，获得进步就能得到客观评定，体现了个性化 教育的理念，让学生在参与体育学习的过程中体验 到进步带来的快乐和成就感，不在围绕体育考试项 目进行枯燥重复练习，在宽松的体育教学环境中充 分享受到快乐体育，收获身心愉悦与健康，这样的 体育课是学生普遍欢迎的。
通过对体育俱乐部制教学改革前后学生期末 体育成绩的比较发现 ，在体育俱乐部教学 模式下学生体育成绩的优秀率和合格率都比在公 共体育课教学模式下有了较大幅度的提升，体育课 平均成绩更是达到了 80 分以上。在同任课老师的 交谈中发现，老师们普遍对学生上课态度和积极性 方面表示了肯定，与之前的公共体育课相比，学生 在体育俱乐部课中学习的自觉性和主动性更强，体 育能力得到了有效提高。
三结论和建议
1结论
（ 1） 体育课实行俱乐部制教学改革，顺应了学 分制教学改革的发展潮流，有效利用了学校的体育 资源，加强了对学生综合体育能力的培养，实现了 学生“三自主”选课，满足了不同基础的学生对体 育学习的需求，强化了因材施教和个性化培养，提 升了学生学习和教师教学的积极性。
（ 2） 体育俱乐部制教学模式具有鲜明的特色， 它在学校体育课程教学指导纲要的基础上，结合了 学校的实际情况，带动了学校体育场馆设施的更新 与新建，拓展了体育教学的时间和空间。
2建议
（ 1） 晚上的俱乐部课程安排，首先要做好场地 设施和照明设备的前期准备工作，尤其是在场地亮 化方面要达到体育教学和开展体育活动的标准，杜 绝因照明问题而导致的安全隐患。确保体育场馆电力设施的安全性和 耐用性，确保教学过程中不出现故障频发的现象。
（ 2） 体育俱乐部教学要严格按照《全国普通 高等学校體育课程教学指导纲要》所要求的标准
执行，这对部分体育锻炼意识较为淡薄的学生是有 促进意义的，让这部分学生通过体育课程学习掌握 1 ～ 2 项体育基本技能，养成自觉参与体育锻炼的 习惯。
（ 3） 体育俱乐部课程的最大特色是学生可以 自主选择体育项目、教师和上课时间，学生有了更 大的选择自由度，对体育兴趣爱好和特长的培养非 常有利。
参考文献：
[1] 罗达勇，等. 我国普通高校体育俱乐部教学 模式的现状与研究[J]. 北京体育大学学报， 2003，26（ 3） ： 372 - 374.
[2] 刘志敏. 对我国普通高校体育教学俱乐部的 比较研究[J]. 北京体育大学学报，2001，24 （ 4） ： 505 - 507.
[3] 褚昕宇，等. 学分制背景下高校体育校本课 程建设模式构建[J]. 教育教学论坛，2015， 49（ 12） ： 124 - 125.
[4] 沈军. 高校体育俱乐部模式探究———以浙江 师范大学为例[J]. 浙江师范大学学报（ 自然 科学版） ，2017，40（ 3） ： 356 - 360