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摘要：随着教育改革的不断深化，课堂教越发重要，因此，对于绘本教学在小学英语教学中的应用策略研究有着鲜明现实意义。本文立足于小学英语教学角度，分析了自然拼读法在小学英语教学中的应用策略，希望具有一定参考价值。
关键词：绘本教学;小学英语;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-239
引言：绘本的文字简练、图画精致、故事有趣且词汇、语句会重复出现，学生阅读、理解和记忆绘本的难度较低，因此，采用绘本教学更有利于学生的英语学习。近年来，绘本被广泛应用于小学英语的教学中，虽然取得了一定的成果，但仍有部分教师因绘本选择不当或没有考虑到其与英语教材的相关性而本末倒置，导致教学效率低下。为此，笔者就绘本在小学英语教学中的应用进行分析，以期提高学生的英语能力。
1选择符合学生认知发展规律的绘本.
瑞士心理学家皮亚杰指出，不同阶段的学生有不同的身心发展特点，对应不同的认知能力。因此，绘本的选择应符合小学生的认知发展规律。教师应了解每个年龄段小学生的认知特点、知识接受能力、语言表达能力、词汇积累量等情况，选择符合其认知的绘本。比如，对于低年级的学生，其刚刚接触另外一门语言，主要应该以培养英语学习兴趣为主，所以可选择语言简单有韵律性、故事有趣、图片有感染力的绘本。对于高年级的学生来说.因为他们对英语已经有接触，并已经具有一定的词汇量和语言表达能力，相比低年级绘本来说，可挑选语言稍微复杂一些，故事性较强，有感染力，故事生动有趣的绘本，作为其课内外补充阅读资料。当然，随着绘本的深入研究，现在已经出现了科学的儿童分级阅读体系，如A-Z分级法、DRA发展性阅读评估体系、蓝思（Lexile）分级和AcceleratedReader（AR）分级法，教师可参考以上的评价体系，选择符合小学生认知发展的分级教材，这样才能真正地将绘本资源的作用体现出来。
2绘本故事阅读，激发学习兴趣
基于小学生的认知特点，教师可以巧妙地运用英语绘本故事阅读，辅助英语教学，激发学生的英语学习兴趣，点燃学生的学习热情，让学生在绘本故事的趣味阅读中，主动的思考，理解绘本中描绘的景象，引导学生图文结合地学习英语，从心理上降低英语学习的难.度，让学生在快乐中掌握所学内容。
例如，教学，本节课的学习目标是：能听懂，会读，会说单词happy， hungry， il， thirsty， tired， dear;会说句子“What's the matter？""Are yo...？"I' m..“Can Ihae..？"Here you are."Come and have..""I want t...'.教学难点是要让学生初步运用本课所学的词汇和8常用语关心帮助他人。老师结合教材中的绘本，带领学生看图学习这些知识。小学生对图画非常感兴趣，教师先引导他们观看图片，然后读图下的文字，学生的学习热情高涨，对于不认识的单词，看到图片对其意思很快就能意会到。教师再引导他们学习新词汇的读音，学生们很快便能掌握，大大降低了单词、句型学习的难度。
阅读绘本故事是孩子们的最爱，教师要充分利用绘本图画精美，文字简练，易学易懂的特点，辅助课堂教学，扫除学生学习英语的畏难情绪，激发学生学习英语的兴趣，让学生快乐地阅读，开心地学习新知识。
3带入故事情境，促进知识理解
词汇和语法是英语必学的内容，把词汇和语法的学习与故事情节联系在一起，可以缩短阅读输人语言和加工后语言输出的路途。故事是每个小学生都非常喜欢的，故事情节可以吸引学生的注意力，提高学生的听课热情，活跃课堂气氛、故事情节的渲染有助于降低：学生学习词汇和语法的难度，让学生在愉悦的氛围中，轻松的掌握知识要点。
例如教学时，本节课的主要学习任务是掌握有关动物的单词duck，pig，chicken，cow，水果类单词pear，apple，orange.教材绘本中动物和水果构成了“农场”的真实场景和具体的生活情境，这些动物和水果都是学生熟悉的，贴近生活的情境素材降低了学生理解的难度。教师在导人环节，添加了教材绘本内容的视.频，播放歌曲《OldMacDonald'sfarm》，将学生带人农场情境中。三年级小学生正处于少年时期，孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，教师让学生对照着绘本图片说出英语单词。并进行小游戏，同桌间一个同学模仿动物发出的叫声，另一个同学用英语说出该动物名称，让学生轻松地学习单词。
4对应课本教材内容，选择合适的绘本阅读材料
兴趣培养一直是教学的重点内容， 我国古代教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，教学时激发学生们的阅读兴趣是培养学生们阅读能力的有效方法。教师要积极引导学生们去养成每日阅读的好习惯，阅读内容可以是书本课文，也可以是-篇课外读物。教师要注意给学生们布置阅读任务时，不是要求学生们一天能读上百篇，阅读量的追求是不能一蹴而就的， 而是要慢慢积累，目的是让学生们养成阅读的习惯，让学生们爱上阅读，激发学生们的阅读兴趣。激发兴趣有很多方式，教师们可以从选择阅读内容人手。例如，学生们]在刚开始接触课外读物时，教师可以选择《国家地理儿童百科》这种入级的阅读刊物，同时，这本书的提高版还可以给高年级的同学们使用。当学生们对这些课外阅读刊物有些了解时，教师可以提升材料的知识难度，让学生们循序渐进地阅读。同时，教师们还要有效结合课本上的材料，帮助学生们]提升阅读量。教师还可以让学生们阅读《小王子》这本优秀读物，这本书有丰富有趣的故事情节，可以培养学生们的阅读兴趣。
结论：总之，无论学习哪一种语言，兴趣始终都是学生学习的动力，尤其是对于小学生而言。小学生心智不太成熟，为了培养小学生的整体素质，所有学习的前提就是能够充分调动学生的学习兴趣，这一点在英语学习方面体现的较为明显。为学生提供了一个学习发音和单词背诵的简单方法，同時又提高了学生的学习兴趣，将被动转化为主动，提高了学习效率。
参考文献
[1]王梦雪. 英语绘本在小学一年级自然拼读教学中的应用研究[D].深圳大学，2017.
关键词：绘本教学;小学英语;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-239
引言：绘本的文字简练、图画精致、故事有趣且词汇、语句会重复出现，学生阅读、理解和记忆绘本的难度较低，因此，采用绘本教学更有利于学生的英语学习。近年来，绘本被广泛应用于小学英语的教学中，虽然取得了一定的成果，但仍有部分教师因绘本选择不当或没有考虑到其与英语教材的相关性而本末倒置，导致教学效率低下。为此，笔者就绘本在小学英语教学中的应用进行分析，以期提高学生的英语能力。
1选择符合学生认知发展规律的绘本.
瑞士心理学家皮亚杰指出，不同阶段的学生有不同的身心发展特点，对应不同的认知能力。因此，绘本的选择应符合小学生的认知发展规律。教师应了解每个年龄段小学生的认知特点、知识接受能力、语言表达能力、词汇积累量等情况，选择符合其认知的绘本。比如，对于低年级的学生，其刚刚接触另外一门语言，主要应该以培养英语学习兴趣为主，所以可选择语言简单有韵律性、故事有趣、图片有感染力的绘本。对于高年级的学生来说.因为他们对英语已经有接触，并已经具有一定的词汇量和语言表达能力，相比低年级绘本来说，可挑选语言稍微复杂一些，故事性较强，有感染力，故事生动有趣的绘本，作为其课内外补充阅读资料。当然，随着绘本的深入研究，现在已经出现了科学的儿童分级阅读体系，如A-Z分级法、DRA发展性阅读评估体系、蓝思（Lexile）分级和AcceleratedReader（AR）分级法，教师可参考以上的评价体系，选择符合小学生认知发展的分级教材，这样才能真正地将绘本资源的作用体现出来。
2绘本故事阅读，激发学习兴趣
基于小学生的认知特点，教师可以巧妙地运用英语绘本故事阅读，辅助英语教学，激发学生的英语学习兴趣，点燃学生的学习热情，让学生在绘本故事的趣味阅读中，主动的思考，理解绘本中描绘的景象，引导学生图文结合地学习英语，从心理上降低英语学习的难.度，让学生在快乐中掌握所学内容。
例如，教学，本节课的学习目标是：能听懂，会读，会说单词happy， hungry， il， thirsty， tired， dear;会说句子“What's the matter？""Are yo...？"I' m..“Can Ihae..？"Here you are."Come and have..""I want t...'.教学难点是要让学生初步运用本课所学的词汇和8常用语关心帮助他人。老师结合教材中的绘本，带领学生看图学习这些知识。小学生对图画非常感兴趣，教师先引导他们观看图片，然后读图下的文字，学生的学习热情高涨，对于不认识的单词，看到图片对其意思很快就能意会到。教师再引导他们学习新词汇的读音，学生们很快便能掌握，大大降低了单词、句型学习的难度。
阅读绘本故事是孩子们的最爱，教师要充分利用绘本图画精美，文字简练，易学易懂的特点，辅助课堂教学，扫除学生学习英语的畏难情绪，激发学生学习英语的兴趣，让学生快乐地阅读，开心地学习新知识。
3带入故事情境，促进知识理解
词汇和语法是英语必学的内容，把词汇和语法的学习与故事情节联系在一起，可以缩短阅读输人语言和加工后语言输出的路途。故事是每个小学生都非常喜欢的，故事情节可以吸引学生的注意力，提高学生的听课热情，活跃课堂气氛、故事情节的渲染有助于降低：学生学习词汇和语法的难度，让学生在愉悦的氛围中，轻松的掌握知识要点。
例如教学时，本节课的主要学习任务是掌握有关动物的单词duck，pig，chicken，cow，水果类单词pear，apple，orange.教材绘本中动物和水果构成了“农场”的真实场景和具体的生活情境，这些动物和水果都是学生熟悉的，贴近生活的情境素材降低了学生理解的难度。教师在导人环节，添加了教材绘本内容的视.频，播放歌曲《OldMacDonald'sfarm》，将学生带人农场情境中。三年级小学生正处于少年时期，孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，教师让学生对照着绘本图片说出英语单词。并进行小游戏，同桌间一个同学模仿动物发出的叫声，另一个同学用英语说出该动物名称，让学生轻松地学习单词。
4对应课本教材内容，选择合适的绘本阅读材料
兴趣培养一直是教学的重点内容， 我国古代教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，教学时激发学生们的阅读兴趣是培养学生们阅读能力的有效方法。教师要积极引导学生们去养成每日阅读的好习惯，阅读内容可以是书本课文，也可以是-篇课外读物。教师要注意给学生们布置阅读任务时，不是要求学生们一天能读上百篇，阅读量的追求是不能一蹴而就的， 而是要慢慢积累，目的是让学生们养成阅读的习惯，让学生们爱上阅读，激发学生们的阅读兴趣。激发兴趣有很多方式，教师们可以从选择阅读内容人手。例如，学生们]在刚开始接触课外读物时，教师可以选择《国家地理儿童百科》这种入级的阅读刊物，同时，这本书的提高版还可以给高年级的同学们使用。当学生们对这些课外阅读刊物有些了解时，教师可以提升材料的知识难度，让学生们循序渐进地阅读。同时，教师们还要有效结合课本上的材料，帮助学生们]提升阅读量。教师还可以让学生们阅读《小王子》这本优秀读物，这本书有丰富有趣的故事情节，可以培养学生们的阅读兴趣。
结论：总之，无论学习哪一种语言，兴趣始终都是学生学习的动力，尤其是对于小学生而言。小学生心智不太成熟，为了培养小学生的整体素质，所有学习的前提就是能够充分调动学生的学习兴趣，这一点在英语学习方面体现的较为明显。为学生提供了一个学习发音和单词背诵的简单方法，同時又提高了学生的学习兴趣，将被动转化为主动，提高了学习效率。
参考文献
[1]王梦雪. 英语绘本在小学一年级自然拼读教学中的应用研究[D].深圳大学，2017.