摘 要：农村留守儿童的学困问题，一直是困扰广大农村教师的一个现实的教育问题，因此，探寻农村留守儿童学困产生的原因，对促进农村留守儿童学习成绩与学习能力的提升都是极其必要的，所以，以此作为研究的重点内容。
　　关键词：农村；留守儿童；学困；原因
　　由于各种原因，现阶段的农村留守儿童有相当比例的儿童出现了学困问题，明确这些留守儿童学困产生的原因，是解决农村留守儿童学困问题的前提，因此，本文以此为视角开展了相关的研究。
　　一、农村留守儿童学困现状分析
　　1.学困生在教学中的表现不尽如人意
　　从现阶段农村学困生的学习现状来看，目前农村学困生在课堂教学中的学习表现并不尽如人意，在课堂教学中，农村学困生普遍比较厌学，具体来说，课堂学习注意力不集中、自控能力较弱、缺乏上进心，长此以往，这部分学生对学习丧失了信心，学习状态消极，在学习上缺乏自信，尤其是在一次次考试失败的打击下，一部分学生更是破罐子破摔，学习状况每况愈下，这些都是农村留守儿童学困方面的重要表现。
　　2.学困生转化的基本情况
　　农村留守儿童大部分的父母都不在家，这给农村留守儿童的学习带来了一系列的问题，缺乏父母关爱的学生，普遍表现得自卑，在学习上遇到的困难难以得到来自父母的辅导，长此以往，就形成学习上的倦怠心理和畏难情绪，认为自己在学习上很笨，不是学习的材料，再加上在考试上的不断受挫，对于未来的学习更是缺乏信心，这样就形成了恶性循环，留守儿童的学习成绩也自然会越来越差。与此同时，一些教师在对待这一部分留守儿童的转化上，也缺乏应有的关注，很少针对儿童学业困难形成的原因，进行深入细致的研究，学业转化的措施缺乏针对性，留守儿童学业转化的效果不佳。
　　二、农村留守儿童学困产生的原因
　　1.教学实施方面的原因
　　受传统应试教育观念的影响，在一些农村学校，教师的教学观念相对落后，教师是课堂教学的主人，课堂教学的开展都是以教师的教学活动为核心，学生在课堂教学中成为知识学习的被动接受者，学习的积极性与主动性不高，缺乏应有的学习热情，对于教师的机械讲授缺乏兴趣。学生在课堂教学中的主体地位没有得到应有的尊重，教学的主体性没有得到很好的发挥，这样的课堂教学对于学生是缺乏吸引力的，再加上现阶段的教学方法相对落后，对于学生学习方法的运用缺乏有效的指导，每天学习活动的开展都是为了应付考试，而采用题海战术，这些都是农村留守儿童出现学困现象的重要原因。
　　2.教师自身存在的原因
　　学困生大多被老师认为是班级里的一些边缘学生，在一些教师的心目中，留守学困生就是不遵守纪律、叛逆、学习不好的代名词，一些教师对这部分学生的学习状况失去了信心，在内心中对于这部分学生的学习缺乏必要的重视，把精力更多地集中到一些优秀学生身上，对于学困生的学业转化缺乏应有的关注，不仅如此，一些教师对于学困生经常地讽刺、挖苦，甚至体罚，对于学困生的学习缺乏有效的方法指导，这些都是学困生学业困难难以转化的重要原因。
　　3.学校存在的原因
　　在一些农村学校，由于受到升学压力的影响，学校关注更多的是升学率的问题，因此，在日常教学实施中，更关注班级成绩优异的学生，这样的现实，也促使班主任把精力和时间更多地放在那些学习成绩比较好的学生身上，这在客观上也造成了对农村留守学困儿童学困现象的进一步加剧，这种由学校的升学导向而造成的重视优秀学生而忽视农村留守学困生的现象是比较普遍的，这是农村留守学困儿童产生的一个重要原因。
　　4.农村学困儿童家庭的原因
　　农村留守儿童的父母大多在比较远的地方打工，留守儿童的教育与生活照顾大多数都是由家中的老人照看，家中的老人文化层次相对较低，再加上年龄比较大，精力比较有限，很少能够做到对留守儿童进行有效的輔导，还有一些留守儿童由一些直系的亲属照看，平时这些亲属也大多难以顾及孩子的学习，这也在客观上极大地影响了农村留守儿童的学习，再加上一些社会上不良现象的影响和对父母的想念，一些留守儿童在心理上出现了很多的问题，经常不服管教，缺乏守规矩的概念，遇事好冲动等，这些都是造成留守儿童出现学困的原因。
　　三、农村留守儿童学困转化的建议
　　通过上述分析，要使农村留守儿童学困状况得到有效的改善，就需要学校、教师、家长、社会形成合力，展开彼此的合作与沟通，针对不同学困留守儿童的具体情况，采取差别化的学困转化措施，消除学困生的心理障碍，调动学困生的学习兴趣，帮助留守学困儿童树立学习的信心，优化教学管理，加强学困生的学法指导，养成良好的学习习惯，这样才能够更好地促进农村留守学困生的转化。
　　开展对农村留守儿童学困原因的探究，可以更好地促进农村留守学困生的学业转化，因此，本文以农村留守儿童的学困原因作为研究的视角对相关的问题展开研究，希望能够更好地促进农村留守儿童学困状况的改善。
　　参考文献：
　　张柱银，李硕.学生“厌学”现象浅析及对策[J].职教论坛，2014（06）.
　　编辑 王团兰