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【摘 要】 中学英语作文均属于控制性写作，意在考查学生能否运用所学知识进行思想交流，都采用情景作文的方式。情景作文一般会提供给学生时间、地点、人物等，一些列相关的提示，让学生在大概掌握写作要求的情况下进行写作，本文对中学生情景英语作文写作能力的培养与提高进行分析与论述。
【关键词】 情景作文 写作能力 方法 提高
在英语作文的写作中，我们最常见的写作形式就是情景作文模式，学生根据提供的人物、地点、时间及事情的大概了解对作文进行写作，英语情景作文的写作是对学生语言要素综合应用能力的考查。怎样来提高学生在情景作文方面的写作能力，让学生能写出比较好的文章，在此就自己日常教学中的经验谈谈一些具体的做法。
一、帮助学生掌握写作技能，提高写作兴趣
英语作文的写作，在格式内容上都有很高的要求，在情景作文的写作中，学生根据所提供的信息进行写作，要求把提供的具体信息进行运用，很好地联系人物、时间与地点，合理描写事情的发展顺序，争取做到表达清晰，内容合理，格式工整。
1.1了解各种体裁文章格式
（1）记叙文：记叙文的写作，一般我们要求使用过去时，在对已经发生的事情进行描述，要求在描述的时候注意时态和事件发展顺序的表达，要合理的按照规格去写。
（2）说明文、描写文：以解说和描述为主要表达方式。
（3）应用文、书信、通知和便条等。
1.2 从基本句型、词组入手，完成文章
想要写好一篇英语文章，首先我们要把句子和句子和谐、自然、巧妙地连接起来。所以平时就要注意掌握句型，记忆词组，并能恰如其分地连接，注重过渡，避免脱节。
（1）常用的基本句型。
（2）特殊句型的掌握。
（3）一些插入语或固定短语可以增加文章的色彩，缓和或加重语气。
1.3 抓住关键词，扣紧情景，展开叙述和议论
写作是我们对所见、所听、所看的进行描写，我们要完全的投入到情景当中，对发生的事件进行分析，带有感情的描写，这样才能把文章写得惟妙惟肖。
1.4 根据情景提出的信息
按一定的逻辑顺序和意义层次划分好文章的自然段落，注意段落与段落之间的发展和连贯。
二、帮助学生了解中西方文化差异，注意语言环境的使用，避免出现“中文式英语”
（1） 要了解西方国家的文化和风土人情，才能了解其不同的表达方式。
（2） 要学会在适当语言环境中使用适当的语言。
（3） 要养成用英语来思维。
（4） 不同语言文化中的感情色彩差异。
在英语教学中，英语的词汇、短语和成语的讲解和学习必须结合有关的文化背景知识，在语言的情境中进行。这个写作环节我们是不能忽视，否则我们所写出的文章不符合正规的要求，不够地道，甚至会产生歧义，让别人不能准确地明白我们要表达的含义，也就不能做到确切理解和正确表达思想.
三、多读（多精读、泛读）、多背好文章、范文，积累精彩的句、词
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。多读多背好文章，“处处留心皆学问”，在平时阅读过程中要善于积累精彩的词句和表达，不断扩大和丰富自己的“语言库”，熟记好句子、谚语、俗语等，写书面表达时恰如其分地应用，会对文章起到画龙点睛作用，培养学生找课文中的相关单词，词组和句型来完成写作任务。
四、加强听力训练，听、练相结合，促进写作
《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础，更能促进写作能力的提高。
为能够让学生获取更多的学习信息，提高学生的写作能力，教师在听力选材的形式和内容上要多样化；也要有英美家庭生活习俗、风土人情等文化背景知识等，从而为表达打下基础。还要融听、读、写为一体，特别注重听与写的训练。
五、结束语
总之，英语写作是一种综合能力的训练，是一个系统工程，并非一蹴而就，它应贯穿于教学活动的全过程。要提高英语写作能力，就必须将积累的单词、短语、句子，尽可能地运用到自己的习作中去，还应坚持不懈地对进行听、说、读、写全方位的训练，由浅入深，由外至里、由易到难，循序渐进，一环扣一环，才能真正提高写作能力。
[1] 蒋树业. 全国高中英语教学情况参照性调查研究报告[J].2000（04）.
[2] 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[M]. 北京：人民教育出版社， 2008.
[3] 葛文山，朱俊爽. 高中英语书面表达能力滞后探源[J]. 中小学英语教学与研究， 2009（02）.
【关键词】 情景作文 写作能力 方法 提高
在英语作文的写作中，我们最常见的写作形式就是情景作文模式，学生根据提供的人物、地点、时间及事情的大概了解对作文进行写作，英语情景作文的写作是对学生语言要素综合应用能力的考查。怎样来提高学生在情景作文方面的写作能力，让学生能写出比较好的文章，在此就自己日常教学中的经验谈谈一些具体的做法。
一、帮助学生掌握写作技能，提高写作兴趣
英语作文的写作，在格式内容上都有很高的要求，在情景作文的写作中，学生根据所提供的信息进行写作，要求把提供的具体信息进行运用，很好地联系人物、时间与地点，合理描写事情的发展顺序，争取做到表达清晰，内容合理，格式工整。
1.1了解各种体裁文章格式
（1）记叙文：记叙文的写作，一般我们要求使用过去时，在对已经发生的事情进行描述，要求在描述的时候注意时态和事件发展顺序的表达，要合理的按照规格去写。
（2）说明文、描写文：以解说和描述为主要表达方式。
（3）应用文、书信、通知和便条等。
1.2 从基本句型、词组入手，完成文章
想要写好一篇英语文章，首先我们要把句子和句子和谐、自然、巧妙地连接起来。所以平时就要注意掌握句型，记忆词组，并能恰如其分地连接，注重过渡，避免脱节。
（1）常用的基本句型。
（2）特殊句型的掌握。
（3）一些插入语或固定短语可以增加文章的色彩，缓和或加重语气。
1.3 抓住关键词，扣紧情景，展开叙述和议论
写作是我们对所见、所听、所看的进行描写，我们要完全的投入到情景当中，对发生的事件进行分析，带有感情的描写，这样才能把文章写得惟妙惟肖。
1.4 根据情景提出的信息
按一定的逻辑顺序和意义层次划分好文章的自然段落，注意段落与段落之间的发展和连贯。
二、帮助学生了解中西方文化差异，注意语言环境的使用，避免出现“中文式英语”
（1） 要了解西方国家的文化和风土人情，才能了解其不同的表达方式。
（2） 要学会在适当语言环境中使用适当的语言。
（3） 要养成用英语来思维。
（4） 不同语言文化中的感情色彩差异。
在英语教学中，英语的词汇、短语和成语的讲解和学习必须结合有关的文化背景知识，在语言的情境中进行。这个写作环节我们是不能忽视，否则我们所写出的文章不符合正规的要求，不够地道，甚至会产生歧义，让别人不能准确地明白我们要表达的含义，也就不能做到确切理解和正确表达思想.
三、多读（多精读、泛读）、多背好文章、范文，积累精彩的句、词
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。多读多背好文章，“处处留心皆学问”，在平时阅读过程中要善于积累精彩的词句和表达，不断扩大和丰富自己的“语言库”，熟记好句子、谚语、俗语等，写书面表达时恰如其分地应用，会对文章起到画龙点睛作用，培养学生找课文中的相关单词，词组和句型来完成写作任务。
四、加强听力训练，听、练相结合，促进写作
《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础，更能促进写作能力的提高。
为能够让学生获取更多的学习信息，提高学生的写作能力，教师在听力选材的形式和内容上要多样化；也要有英美家庭生活习俗、风土人情等文化背景知识等，从而为表达打下基础。还要融听、读、写为一体，特别注重听与写的训练。
五、结束语
总之，英语写作是一种综合能力的训练，是一个系统工程，并非一蹴而就，它应贯穿于教学活动的全过程。要提高英语写作能力，就必须将积累的单词、短语、句子，尽可能地运用到自己的习作中去，还应坚持不懈地对进行听、说、读、写全方位的训练，由浅入深，由外至里、由易到难，循序渐进，一环扣一环，才能真正提高写作能力。
[1] 蒋树业. 全国高中英语教学情况参照性调查研究报告[J].2000（04）.
[2] 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[M]. 北京：人民教育出版社， 2008.
[3] 葛文山，朱俊爽. 高中英语书面表达能力滞后探源[J]. 中小学英语教学与研究， 2009（02）.