良好的个性对于人的身心发展有着举足轻重的作用,后天教育培养过程中思想品德教育是培养学生个性的一个重要组成部分。作为一名德育工作者,在我的教学过程中,主要通过以下几种方法培养学生的个性。
　　
　　一、激趣法
　　
　　“激趣法”就是激发学生学习的兴趣,以此来启动学生的多种感观,对所学知识产生兴趣,达到渴求知识的欲望,使这一兴趣、爱好油然而生。在教学过程中,我通过几个Flash短片使学生充分认识思想品德教育的重要性,在此基础上促使学生产生兴趣、爱好。
　　
　　二、发现法
　　
　　这种方法要求学生在教师的认真指导下,能像科学家发现真理那样,通过自己的探索和学习,“发现”事物变化的因果关系及其内在联系,形成概念,获得原理。高中阶段的学生已经具备了辨别是非的能力,学生之间还可以相互进行摹仿、交流,这不仅是身体运动,学生思维也在积极参与,可以充分调动他们的主观能动性、创造性。
　　
　　三、诱导法
　　
　　所谓“诱导法”,是教师在提出任务的同时,启发学生探求完成任务的具体途径,在教学过程中,引导学生逐步达到教师的要求,最后由教师提供正确的答案。诱导法与发现法不同,它具备一定的心理暗示作用,而在思想品德教育过程中,肯定诱导法效果较好。肯定诱导法是对学生的思想品德行为以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有激励评价的诱导方法。学生的行为,口头表达的也好,书面表达的也好,教师评改时,当面评改也好,书面批改也好,都要找到它的长处,从中发现闪光点,加以肯定,给予鼓励,进行激发,使学生通过教师的一个甜蜜微笑,一句温馨话语,一段舒心评语,看到自己的曙光、前程和希望。
　　
　　四、鼓励法
　　
　　“鼓励法”就是由教师采取各种措施表扬、鼓励的手段,激发学生进取的动机,促使学生主动积极地完成教学任务的一种方法。例如:当学生体会到成功的喜悦时,我就会及时地给予肯定和鼓励,尤其是表扬那些起点低、进步大的学生。在教学过程中,还可以树立一些先进典型,鼓励学生向榜样学习,达到以点促面的作用。当然,鼓励的方式是多种多样的,惟一目的是让受教育者树立起奋发向上的进取意识,并自觉落实到以后的行动中。但有了好的鼓励方式,并不一定能达到最佳鼓励教育的效果,这还需要因人而异,因事而异,同时把握最佳鼓励时机,这样才能起到良好的教育效果。
　　
　　五、互助法
　　
　　“互助法”是在学习中利用与同学之间的联系、互相学习的方法。包括自助、助人和他助。“自助”:自己面壁,自言自语,或者把自己置身在现场大声复述,或者由知识的“我”向本位的“我”复述、讲解、传授所学的知识,通过语言、行动等进行学习。“助人”:将自己所知、所学的知识通过语言、文字等方式告诉给其他人。“他助”:接受他人的帮助。在思想品德教学过程中助人和他助用的比较多,通过助人和他助,可以适时地培养学生集体主义观念,这样,在学习活动中既能使学生尝到互帮互助的甜头,又能受到集体主义思想教育的熏陶。
　　
　　六、结合法
　　
　　“结合法”把所学的课内知识与课外知识相结合,理论与实践相结合的过程,使学生对所学的知识融会贯通。德育教育由于其教学内容具有特殊性,所以在教学过程中结合法非常重要。我经常让同学们自编、自导、自演一些短剧,并让同学们就短剧的内容进行讨论,通过讨论让同学们明白哪些行为是正确的,哪些行为是不正确的,从而使同学们通过言行更好地去理解为什么要规范自己的行为,树立起社会主义荣辱观,达到教书育人的目的。
　　美国教育家叫基夫说过:“个性化教育是一种以学生的个性特征为基础,在有组织的教育环境中开展的有效的教育实践。”在德育教学过程中,我通过以上方法发展学生的个性,受益匪浅,总觉得教师教起来轻松,学生学起来愉快,真是其乐无穷。