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摘 要：随着新课程改革的深入，对话式教学模式十分受欢迎，本文探究了思想品德课程中如何使用对话式教学模式，分析其在应用过程中存在的问题，并提出了几点优化解决的对策。
关键词：初中思想品德课;对话式教学;問题;对策
初中阶段对学生的思想进行引导非常重要，教师担负着引导学生树立正确价值观的重要作用，要优化和改善初中思想品德教学模式，激发学生的课堂参与积极性，利用对话式教学方式发现学生存在的问题，提高课堂教学质量。
一、初中思想品德对话式教学模式存在的问题
1. 初中思想品德教师在课堂上的对话能力不足
初中学生大多具备一定的对话意识，希望与教师在课堂上进行情感互动和交流，但是教师在问题创设、小组合作以及课堂讨论环节缺少将理论知识融入生活中的能力，对话能力不足，学生的表达仅仅停留在表面，对话方式缺少创新，课堂的热闹氛围停留在表面。教师与学生的对话方式缺少创新，缺少真性情的交流。基于此，教师需要在语言、情感以及交流等方面进行能力的完善和方式的创新。
2. 课堂上学生之间的对话效果不佳
学生在课堂上有自我表达的意愿，学生与学生之间的对话和交流在行为和思想上会有很多火花，但是如何将学生的道德认知转化为实际的行动是当前对话式教学中一个较为严重的问题。在思想品德课程中，生生对话的方式停留在“知道”上，没有将其转化为具体的行动。在对话过程中，处于青春期的初中生存在攀比心理，同学关系并不稳定，情绪也不是很稳定，无法顺利地开展对话，表达的内容未必遵循自己的内心和价值判断，使得思想品德课程的对话效果不佳。
3. 对话内容比较滞后
在初中思想品德课程对话式教学模式实施过程中，教师忽视了知识内容的传授，缺少引导学生感悟生命内涵的能力，无法规范学生的行为，这是因为教师缺少对文本内容的更新。当前，初中思想品德课程的对话内容较为滞后，对话方式局限在课堂问答、讨论、阅读以及辩论上，缺少与生活实际的联系，与社会的发展背离，教师没有认识到时代的变迁与课堂教学之间的联系。
二、完善初中思想品德课程对话式教学模式的措施
1. 对话内容与实际生活相联系，避免进行“虚假”对话
在初中思想品德课上，教师要将主体地位还给学生，要与学生的实际生活联系在一起，以学生为本，拒绝虚假对话，使课堂对话的内容回归本真。因此，在对话内容的设置上，要进行问题创设，让学生在表达之前充分思考，并以小组的形式进行讨论，使每一个学生明确学习任务和目标。例如，在学习“道德与法治”内容的时候，教师提出问题“生命可以永恒吗”，通过对这一问题的思考和交流，激发学生的思维，让其从实际生活的角度挖掘本节课的真实学习目的。
2. 尊重教材内容，避免对话内容脱离教材
对话式教学模式要依托教材，避免为追求课堂效果而脱离教材的本质，虚化课堂道德的感悟，削弱了课堂执行的效果。在文本对话上，以具体的生活事件为载体，让学生自主阅读，解读文本，做出正确的判断;反复练习，让学生从中有所领悟，形成正确的价值观和道德观。例如，在“道德与法治”知识学习中，精选教材中的内容，将各个单元之间的联系梳理出来，帮助学生树立正确的法治观念，在生活中做一个遵纪守法的好青年。所以，教师在设计对话式教学模式的时候要从学生的实际出发，展现师生之间的对话效果，提高学生的文本对话能力。
3. 坚持批评与启发相结合的对话方式
在思想品德课上，教师要对学生发表的观点进行肯定，表扬学生的发言精神和创新精神。除了鼓励学生之外，教师还要运用批判思维，将学习和提问紧密地联系在一起，引导学生在实践的过程中多提问，多思考。教师要照顾学生的情绪，引导学生积极思考，批评和启发共存，引导学生进行自我评价，大胆试错，逐步确立明确的思想主题，更新思想价值观念，为今后的人生发展奠定良好的基础。
三、总结
在新课程改革的教学背景下，教师要采用对话式的教学模式，尊重学生的课堂主体地位，展开平等的对话，激发学生的思维，让其认识到自己当前存在的问题，与生活实际联系在一起，树立正确的道德价值观以及社会观，为今后的成长奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杨静娴.新课程理念下初中思想品德课堂对话教学研究[D].上海：华东师范大学，2008.
[2]封镇清.对话式教学在初中思想品德课教学中的应用[J].教育观察（下半月），2017，6（4）.
[3]王真.对话式教学在初中思想品德课中的应用研究[D].信阳：信阳师范学院，2016.
关键词：初中思想品德课;对话式教学;問题;对策
初中阶段对学生的思想进行引导非常重要，教师担负着引导学生树立正确价值观的重要作用，要优化和改善初中思想品德教学模式，激发学生的课堂参与积极性，利用对话式教学方式发现学生存在的问题，提高课堂教学质量。
一、初中思想品德对话式教学模式存在的问题
1. 初中思想品德教师在课堂上的对话能力不足
初中学生大多具备一定的对话意识，希望与教师在课堂上进行情感互动和交流，但是教师在问题创设、小组合作以及课堂讨论环节缺少将理论知识融入生活中的能力，对话能力不足，学生的表达仅仅停留在表面，对话方式缺少创新，课堂的热闹氛围停留在表面。教师与学生的对话方式缺少创新，缺少真性情的交流。基于此，教师需要在语言、情感以及交流等方面进行能力的完善和方式的创新。
2. 课堂上学生之间的对话效果不佳
学生在课堂上有自我表达的意愿，学生与学生之间的对话和交流在行为和思想上会有很多火花，但是如何将学生的道德认知转化为实际的行动是当前对话式教学中一个较为严重的问题。在思想品德课程中，生生对话的方式停留在“知道”上，没有将其转化为具体的行动。在对话过程中，处于青春期的初中生存在攀比心理，同学关系并不稳定，情绪也不是很稳定，无法顺利地开展对话，表达的内容未必遵循自己的内心和价值判断，使得思想品德课程的对话效果不佳。
3. 对话内容比较滞后
在初中思想品德课程对话式教学模式实施过程中，教师忽视了知识内容的传授，缺少引导学生感悟生命内涵的能力，无法规范学生的行为，这是因为教师缺少对文本内容的更新。当前，初中思想品德课程的对话内容较为滞后，对话方式局限在课堂问答、讨论、阅读以及辩论上，缺少与生活实际的联系，与社会的发展背离，教师没有认识到时代的变迁与课堂教学之间的联系。
二、完善初中思想品德课程对话式教学模式的措施
1. 对话内容与实际生活相联系，避免进行“虚假”对话
在初中思想品德课上，教师要将主体地位还给学生，要与学生的实际生活联系在一起，以学生为本，拒绝虚假对话，使课堂对话的内容回归本真。因此，在对话内容的设置上，要进行问题创设，让学生在表达之前充分思考，并以小组的形式进行讨论，使每一个学生明确学习任务和目标。例如，在学习“道德与法治”内容的时候，教师提出问题“生命可以永恒吗”，通过对这一问题的思考和交流，激发学生的思维，让其从实际生活的角度挖掘本节课的真实学习目的。
2. 尊重教材内容，避免对话内容脱离教材
对话式教学模式要依托教材，避免为追求课堂效果而脱离教材的本质，虚化课堂道德的感悟，削弱了课堂执行的效果。在文本对话上，以具体的生活事件为载体，让学生自主阅读，解读文本，做出正确的判断;反复练习，让学生从中有所领悟，形成正确的价值观和道德观。例如，在“道德与法治”知识学习中，精选教材中的内容，将各个单元之间的联系梳理出来，帮助学生树立正确的法治观念，在生活中做一个遵纪守法的好青年。所以，教师在设计对话式教学模式的时候要从学生的实际出发，展现师生之间的对话效果，提高学生的文本对话能力。
3. 坚持批评与启发相结合的对话方式
在思想品德课上，教师要对学生发表的观点进行肯定，表扬学生的发言精神和创新精神。除了鼓励学生之外，教师还要运用批判思维，将学习和提问紧密地联系在一起，引导学生在实践的过程中多提问，多思考。教师要照顾学生的情绪，引导学生积极思考，批评和启发共存，引导学生进行自我评价，大胆试错，逐步确立明确的思想主题，更新思想价值观念，为今后的人生发展奠定良好的基础。
三、总结
在新课程改革的教学背景下，教师要采用对话式的教学模式，尊重学生的课堂主体地位，展开平等的对话，激发学生的思维，让其认识到自己当前存在的问题，与生活实际联系在一起，树立正确的道德价值观以及社会观，为今后的成长奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杨静娴.新课程理念下初中思想品德课堂对话教学研究[D].上海：华东师范大学，2008.
[2]封镇清.对话式教学在初中思想品德课教学中的应用[J].教育观察（下半月），2017，6（4）.
[3]王真.对话式教学在初中思想品德课中的应用研究[D].信阳：信阳师范学院，2016.