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摘 要：在最近几年，中国要求提高学生的综合素质，学校教师在教学时，要注重培养学生的综合能力。社会在不断地发展，中国和国外的文化交流和经济贸易交往越来越频繁，英语作为目前国际上使用率最高的语言，在国际上具有重要地位，中国也需要能够灵活使用英语这门语言的人才。在高中阶段，教师要重视培养学生的英语语言能力，提高学生的英语素养，促进学生的全面发展，要积极地培养学生的核心素养，而语言能力是核心素养中的重要组成部分。想要在核心素养下培养高中生英语的语言能力，那么教师就要对自己的教学方式进行一定的改变，并且提高自身的教学能力，学习教育前沿的先进理念。文章将会从核心素养与语言能力的基本概述、高中英语教学中语言能力培养的策略来浅谈核心素养下培养高中生英语语言能力的教学策略，希望对同行有所帮助。
关键词：核心素养;高中生英语;语言能力
一、 引言
中国在当前的教育阶段推行新课改，要求学校教师深化新课改的教学方式，尤其是要对高中英语的教学方式进行改革。高中教师需要改变自己传统的教学方式，学习教育前沿的先进理念，从核心素养的方面来培养高中学生的英语语言能力，同时还要培养学生积极的情感态度、树立正确的价值观和人生观，从而促使学生全面成长。在英语的核心素养中，语言能力是最基础、也是一个最重要的保障，是学生可以学习英语的关键，所以，高中英语教师需要重新审视自己的教学方式，推动中国高中英语教学的科学性和有效性。
二、 核心素养与语言能力的基本概述
高中英语学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。其主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。从当前宏观的角度来进行分析，高中英语核心素养不仅是包含了基础的知识，更重要的是要让学生养成正确的学习态度，促使学生可以全面地成长。在高中英语学科核心素养中，语言能力中的表达能力和沟通的能力是其中非常重要的内容，其实语言能力的范围是非常广泛的，包含了听、说、读、写、看和学生对语言知识的理解，可以将语言的能力概述分为四个方面：1. 对语言知识的掌握;2. 对各种类型英语篇章的理解;3. 英语口语的表达能力;4. 英语的写作能力。想要培养学生优秀的语言能力，那么就需要从这三点来作为出发点：1. 要保证语言知识的充足性，尤其是在构造英语句子的意思、表达的语句的意思的时候，要对语言的知识加以重视;2. 要充分掌握语言的技能，高中学生需要全面地掌握英语语篇中的内容，要了解语篇中讲解的主旨内容，也就是说在进行英语文章阅读的时候，要做好反思，使自己可以更加了解所蕴含的深意;3. 要重视在人际交往中语言的重要性。人际交往中，语言是非常重要的，是需要使用语言来进行交流，有良好的语言应用能力，可以增加交际另外一方的好感，提高对方的满意度。
学生在学习的过程中，必须要掌握好英语学习的技能，并且灵活地运用自己所学的英语知识，扩宽自己英语学习的范围，这是因为英语在国际上的应用范围是非常广的，能够给人们的生活环境提供很大的帮助，当学生在运用自己英语语言能力的时候，也会要求自己去了解所学语言国家的背景和文化，高中英语教师可以采取合适的方式来激发学生学习英语的兴趣。高中的学生不仅是要对英语的基础知识要理解透彻，还要掌握好运用英语语法的方法，学生在学习英语的过程中能够通过写作和阅读的方式来获取英语表达的能力。学生可以在实践的过程中灵活地使用自己的英语知识，并且将英语知识的特点展现出来，充分地发挥出英语的实用性，这些不仅可以提高学生英语语言的运用能力，还可以提高学生的核心素养，使学生在学习中不断地获得新知识，巩固旧知识。但是在目前，中国是应试教育，部分英语教师注重高中学生应试的能力，对于国外的一些学习思维和国外的文化等都不是很重视，这种方式，只是单纯地培养学生的应试能力，而忽视了学生的语言交流能力。
三、 高中英语教学中语言能力培养的策略
（一）在课堂当中融入英语文化
中国目前是以重视教育为主，部分学校受应试教育的影响，当前英语教育的现状不容乐观，高中英语教师仍采用的是传统的教学方式，学生在课堂中被动地接受教师讲解的内容，英语教师也没有给学生营造良好的学习英语的氛围，教学的方式从一而终，毫无新颖，枯燥乏味，因而教师无法提高学生学习英语的兴趣，学生也不能完全地将自己的注意力集中到教师讲解的课堂中，长期如此，便会让英语课堂没有生气，不活跃，且缺乏文化的融入，学生在学习的过程中不能实现英语语境和文化的相互整合。针对这样的情况，英语教师要采取多种角度的方式来分析存在的问题，根据学生的实际情况深入研究书本中的内容，在教学的课堂中融入讲英语国家的文化，或者是根据教学的内容和学生的理解水平来创设相应的情景，让学生分角色地进行扮演，可以更好地领略到英语的魅力，促使学生更加积极地参与到的英语课堂中，从而更好地学习，并且灵活使用所学到的英语知识。
比如，英语教师在教学“Back to the past”这部分内容的时候，英语教师可以深入地研究所要教学的教材内容，充分地利用互联网来收集和遗址相关的资料，例如：古长城、泰姬陵等，在进行教学的过程中，英语教师可以将学生进行分组，在分组的过程中，要将一些英语运用能力较好的学生和一些英语运用能力较弱的学生分到一组，让英语运用语言能力较好的学生帮助语言能力较差的学生，让高中生以小组为单位，在小组内对古代遗址的相关知识进行探讨;或者英语教师可以让学生在上课前通过互联网或者是杂志等其他渠道收集一些古代的遗址信息，在上课小组讨论的时候，自由地进行探讨和分析，学生在探讨的过程中开展英语辩论，这种方式可以完成教师所预设的教学目标，并且可以进一步地加强学生的思维逻辑能力，同时也能满足当前教育部门对核心素养的教学要求。
（二）转变教学观念，改善教学方法
英语教师，应该是最能接触国际先进的理念，了解國外文化的职业。并且，英语老师还应该意识到，在社会发展日新月异的今天，教学的最终目标不应只是学生获得优异的英语成绩。在中国传统的英语教学模式中，教师注重的只是学生的英语成绩，教学的过程都是千篇一律的，没有创新，学生从出生之后所接受的教育模式都是一样的，很容易让学生产生抵触的情绪，逐渐失去学习英语的兴趣，教师应该改变自己的教学观念，应该认识到学生才是学习的主体，教师要积极地发挥学生在课堂教育中的主体作用，注重学生的学习能力和英语语言运用能力的提升，从而培养其自身的核心素养。 社会是不断发展和变化的，如果教师还是一味地采取传统的教学方式，脑海中还是固有的传统思想观念，是没有办法提高教师自身的教学质量和教学的效率，这也不符合培养学生的核心素养要求。因此，在新课改持续推行的背景下，高中英语教师要从自身转变观念，学习教育前沿先进的教学理念，使用多种教学方式来提高学生的语言运用能力和学习能力，并且教师在日常的活动中，要融入英语知识，摒弃一些陈旧、不符合现代发展的教学理念，采取不同的教学方式来进行教学，比如探究式的教学、合作的教学方式等，这样才能在核心素养培养的基础上让学生可以提高自己的英语语言能力。
（三）提高英语教师的教学水平
英语教师是学生学习英语的引路人，教师自身的实际能力水平和学生学习的质量是息息相关的。教师自身要注重提高自己的教学能力，在掌握核心素养的基本理念的情况下，通过提升自己的教学水平，不断地吸取优秀的适合学生学习的方法，在培养学生语言运用能力的过程中，英语教师不断地反思自己的教学方式，意识到自己的不足之处，通过相关的培训、借鉴方法等来提升自己的教学水平。教师不仅是要提高自己的教学水平来对学生进行英语教学，还应该加强自身对学生语言运用能力的培养。英语教师应该在日常的生活中不断地完善自己的知识体系，开阔自身的视野，学习多种教学方式。此外，教师还应积极学习其他学科的知识，从而不仅可以提高教师个人的英语素养和教学素养，还能够保障学生学习的高效性，缩小学生和教师心理上的距离，为学生的学习提供一定的保障。
（四）实现课堂互动
使用语言来进行交流是一门语言最主要的功能，这可以为学生在之后熟练地运用语言来进行交流奠定一定的基础。因此，在高中英语教学的课堂中，教师想要培养学生的语言能力，就应该将学生之间、教师和学生之间进行互相交流作为培养学生语言能力的重要措施，通过这种方式可以让学生感知到英语这门语言。因此，在当前新课改的环境下，高中英语教师可以在课堂上深入了解教材中的相关内容，再结合学生的语言运用水平来创设相关的情景，让学生在课堂上可以给自己重新定位，体现学生的主体地位，学生可以在教师创设的情景中使用英语来进行交流和探讨问题，学生在经过探究之后还不能得到答案，可以咨询教师，教师要适当地进行指导，在课堂上要积极地和学生进行互动，这样才能提高学生的口语交际能力。
例如，教师在教学和学校生活相关联内容的知识时要积极地引导学生运用自己所学的知识来描述自己对校园的看法以及一些感悟，或者是英语教师在教学的过程中，可以进行提问：Whats your dream school life like？让学生在小组内或者是同桌之间讨论这个问题。在回答这个问题的过程中，学生可能会学习到一些陌生的单词，比如as well as或者class teacher，教师可以让学生先进行讨论，结合文章前后的意思来分析这些陌生的词语是什么意思，教师也可以适当地进行引导，这种方式可以提高学生学习的兴趣，同时提高学生的语言能力。简言之，教师需要从多方面来分析适合用来提高学生语言能力的方式，并且要积极地去学习先进的教学理念，借鉴国外的教学方式，深入了解高中生的特点，结合学生的实际情况来选择适合的方式进行教学，完成教学的目标，提高学生的英语语言能力。
参考文献：
[1]陈淑琼.基于核心素养的高中英语教学中学生语用意識的培养[J].英语教师，2019（7）.
[2]黄逸雯.浅谈核心素养在高中英语教学中的培养策略[J].基础教育论坛，2019（29）：28-29.
作者简介：
汤莹，陕西省汉中市，陕西省汉中市宁强县天津高级中学。
关键词：核心素养;高中生英语;语言能力
一、 引言
中国在当前的教育阶段推行新课改，要求学校教师深化新课改的教学方式，尤其是要对高中英语的教学方式进行改革。高中教师需要改变自己传统的教学方式，学习教育前沿的先进理念，从核心素养的方面来培养高中学生的英语语言能力，同时还要培养学生积极的情感态度、树立正确的价值观和人生观，从而促使学生全面成长。在英语的核心素养中，语言能力是最基础、也是一个最重要的保障，是学生可以学习英语的关键，所以，高中英语教师需要重新审视自己的教学方式，推动中国高中英语教学的科学性和有效性。
二、 核心素养与语言能力的基本概述
高中英语学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。其主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。从当前宏观的角度来进行分析，高中英语核心素养不仅是包含了基础的知识，更重要的是要让学生养成正确的学习态度，促使学生可以全面地成长。在高中英语学科核心素养中，语言能力中的表达能力和沟通的能力是其中非常重要的内容，其实语言能力的范围是非常广泛的，包含了听、说、读、写、看和学生对语言知识的理解，可以将语言的能力概述分为四个方面：1. 对语言知识的掌握;2. 对各种类型英语篇章的理解;3. 英语口语的表达能力;4. 英语的写作能力。想要培养学生优秀的语言能力，那么就需要从这三点来作为出发点：1. 要保证语言知识的充足性，尤其是在构造英语句子的意思、表达的语句的意思的时候，要对语言的知识加以重视;2. 要充分掌握语言的技能，高中学生需要全面地掌握英语语篇中的内容，要了解语篇中讲解的主旨内容，也就是说在进行英语文章阅读的时候，要做好反思，使自己可以更加了解所蕴含的深意;3. 要重视在人际交往中语言的重要性。人际交往中，语言是非常重要的，是需要使用语言来进行交流，有良好的语言应用能力，可以增加交际另外一方的好感，提高对方的满意度。
学生在学习的过程中，必须要掌握好英语学习的技能，并且灵活地运用自己所学的英语知识，扩宽自己英语学习的范围，这是因为英语在国际上的应用范围是非常广的，能够给人们的生活环境提供很大的帮助，当学生在运用自己英语语言能力的时候，也会要求自己去了解所学语言国家的背景和文化，高中英语教师可以采取合适的方式来激发学生学习英语的兴趣。高中的学生不仅是要对英语的基础知识要理解透彻，还要掌握好运用英语语法的方法，学生在学习英语的过程中能够通过写作和阅读的方式来获取英语表达的能力。学生可以在实践的过程中灵活地使用自己的英语知识，并且将英语知识的特点展现出来，充分地发挥出英语的实用性，这些不仅可以提高学生英语语言的运用能力，还可以提高学生的核心素养，使学生在学习中不断地获得新知识，巩固旧知识。但是在目前，中国是应试教育，部分英语教师注重高中学生应试的能力，对于国外的一些学习思维和国外的文化等都不是很重视，这种方式，只是单纯地培养学生的应试能力，而忽视了学生的语言交流能力。
三、 高中英语教学中语言能力培养的策略
（一）在课堂当中融入英语文化
中国目前是以重视教育为主，部分学校受应试教育的影响，当前英语教育的现状不容乐观，高中英语教师仍采用的是传统的教学方式，学生在课堂中被动地接受教师讲解的内容，英语教师也没有给学生营造良好的学习英语的氛围，教学的方式从一而终，毫无新颖，枯燥乏味，因而教师无法提高学生学习英语的兴趣，学生也不能完全地将自己的注意力集中到教师讲解的课堂中，长期如此，便会让英语课堂没有生气，不活跃，且缺乏文化的融入，学生在学习的过程中不能实现英语语境和文化的相互整合。针对这样的情况，英语教师要采取多种角度的方式来分析存在的问题，根据学生的实际情况深入研究书本中的内容，在教学的课堂中融入讲英语国家的文化，或者是根据教学的内容和学生的理解水平来创设相应的情景，让学生分角色地进行扮演，可以更好地领略到英语的魅力，促使学生更加积极地参与到的英语课堂中，从而更好地学习，并且灵活使用所学到的英语知识。
比如，英语教师在教学“Back to the past”这部分内容的时候，英语教师可以深入地研究所要教学的教材内容，充分地利用互联网来收集和遗址相关的资料，例如：古长城、泰姬陵等，在进行教学的过程中，英语教师可以将学生进行分组，在分组的过程中，要将一些英语运用能力较好的学生和一些英语运用能力较弱的学生分到一组，让英语运用语言能力较好的学生帮助语言能力较差的学生，让高中生以小组为单位，在小组内对古代遗址的相关知识进行探讨;或者英语教师可以让学生在上课前通过互联网或者是杂志等其他渠道收集一些古代的遗址信息，在上课小组讨论的时候，自由地进行探讨和分析，学生在探讨的过程中开展英语辩论，这种方式可以完成教师所预设的教学目标，并且可以进一步地加强学生的思维逻辑能力，同时也能满足当前教育部门对核心素养的教学要求。
（二）转变教学观念，改善教学方法
英语教师，应该是最能接触国际先进的理念，了解國外文化的职业。并且，英语老师还应该意识到，在社会发展日新月异的今天，教学的最终目标不应只是学生获得优异的英语成绩。在中国传统的英语教学模式中，教师注重的只是学生的英语成绩，教学的过程都是千篇一律的，没有创新，学生从出生之后所接受的教育模式都是一样的，很容易让学生产生抵触的情绪，逐渐失去学习英语的兴趣，教师应该改变自己的教学观念，应该认识到学生才是学习的主体，教师要积极地发挥学生在课堂教育中的主体作用，注重学生的学习能力和英语语言运用能力的提升，从而培养其自身的核心素养。 社会是不断发展和变化的，如果教师还是一味地采取传统的教学方式，脑海中还是固有的传统思想观念，是没有办法提高教师自身的教学质量和教学的效率，这也不符合培养学生的核心素养要求。因此，在新课改持续推行的背景下，高中英语教师要从自身转变观念，学习教育前沿先进的教学理念，使用多种教学方式来提高学生的语言运用能力和学习能力，并且教师在日常的活动中，要融入英语知识，摒弃一些陈旧、不符合现代发展的教学理念，采取不同的教学方式来进行教学，比如探究式的教学、合作的教学方式等，这样才能在核心素养培养的基础上让学生可以提高自己的英语语言能力。
（三）提高英语教师的教学水平
英语教师是学生学习英语的引路人，教师自身的实际能力水平和学生学习的质量是息息相关的。教师自身要注重提高自己的教学能力，在掌握核心素养的基本理念的情况下，通过提升自己的教学水平，不断地吸取优秀的适合学生学习的方法，在培养学生语言运用能力的过程中，英语教师不断地反思自己的教学方式，意识到自己的不足之处，通过相关的培训、借鉴方法等来提升自己的教学水平。教师不仅是要提高自己的教学水平来对学生进行英语教学，还应该加强自身对学生语言运用能力的培养。英语教师应该在日常的生活中不断地完善自己的知识体系，开阔自身的视野，学习多种教学方式。此外，教师还应积极学习其他学科的知识，从而不仅可以提高教师个人的英语素养和教学素养，还能够保障学生学习的高效性，缩小学生和教师心理上的距离，为学生的学习提供一定的保障。
（四）实现课堂互动
使用语言来进行交流是一门语言最主要的功能，这可以为学生在之后熟练地运用语言来进行交流奠定一定的基础。因此，在高中英语教学的课堂中，教师想要培养学生的语言能力，就应该将学生之间、教师和学生之间进行互相交流作为培养学生语言能力的重要措施，通过这种方式可以让学生感知到英语这门语言。因此，在当前新课改的环境下，高中英语教师可以在课堂上深入了解教材中的相关内容，再结合学生的语言运用水平来创设相关的情景，让学生在课堂上可以给自己重新定位，体现学生的主体地位，学生可以在教师创设的情景中使用英语来进行交流和探讨问题，学生在经过探究之后还不能得到答案，可以咨询教师，教师要适当地进行指导，在课堂上要积极地和学生进行互动，这样才能提高学生的口语交际能力。
例如，教师在教学和学校生活相关联内容的知识时要积极地引导学生运用自己所学的知识来描述自己对校园的看法以及一些感悟，或者是英语教师在教学的过程中，可以进行提问：Whats your dream school life like？让学生在小组内或者是同桌之间讨论这个问题。在回答这个问题的过程中，学生可能会学习到一些陌生的单词，比如as well as或者class teacher，教师可以让学生先进行讨论，结合文章前后的意思来分析这些陌生的词语是什么意思，教师也可以适当地进行引导，这种方式可以提高学生学习的兴趣，同时提高学生的语言能力。简言之，教师需要从多方面来分析适合用来提高学生语言能力的方式，并且要积极地去学习先进的教学理念，借鉴国外的教学方式，深入了解高中生的特点，结合学生的实际情况来选择适合的方式进行教学，完成教学的目标，提高学生的英语语言能力。
参考文献：
[1]陈淑琼.基于核心素养的高中英语教学中学生语用意識的培养[J].英语教师，2019（7）.
[2]黄逸雯.浅谈核心素养在高中英语教学中的培养策略[J].基础教育论坛，2019（29）：28-29.
作者简介：
汤莹，陕西省汉中市，陕西省汉中市宁强县天津高级中学。