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【摘 要】在当前学生学业压力颇大的背景下有效教学模式应该得到大力推广，有效教学理念更应该受到一线教学工作者的支持。本文从什么是有效教学入手，结合自身多年的教学工作着重探讨了如何有效教学的实施策略。
【关键词】初中英语；有效教学；实施策略
什么是有效教学，或许对这一概念仁者见仁，智者见智，国内外的看法或许并不一致，但是总的来说应该是在投入了同等的时间，精力，带来了更好的教学效果，在应试教育的背景下就是让学生取得更高的分数，在素质教育的背景下就是让学生的各方面能力得到最高的提升，满足社会和个人的教育价值要求。那么，如何提高初中英语有效教学呢？笔者结合十多年的初中英语教学实践，认为可以从以下几方面探讨。
一、有效而认真的备课提高教学效率
有效备课是有效教学的最基本前提.如何有效备课？我们要做到一下几点：1.认真研究教材，弄清本节课的重点知识点是什么，难点是什么。2.分析本班学生情况，针对以上重点难点，班级学生适合什么方法去学，换句话也就是说用什么方法教学生最容易接受。3.在时间够的情况下我们尽量做到因材施教，因人施教。
二、及时而有效的反馈来提高效率
记得在2002年刚刚站上讲台时觉得学生对之前所学的内容好像只要你问他们什么都会，什么问题都可以对答如流，但是等到单元测试时却发现学生在学习上有很多问题存在，所以我们教师对学生的及时检测及反馈就尤为重要，如何及时反馈？多年来我一直做以下几点来反馈学生的学习和知识掌握情况。
1.每节课都抽出五分钟来进行一次单词听写（10个），分小组批改每个小组选出成绩较好，办事认真的学生来担任组长，由他们来及时批改，将单词听写的结果按不同等级分开，在根据不同结果对不同的人提出不同的要求。
2.抓好单元测试关，每个单元学完做到及时来一个小测试，测试完了用最快的速度将试卷改完做好试卷分析，通过考试情况找出学生的弱点和易错点，对得分率较低的题目重点讲解分析，最后让学生自己能编出相似题型，自编自解。
三、以学生为中心展开教学
多年来，英语教学一直都是以语法为纲，翻译为辅的教学方式，这样一来就造成了很多的英语老师在教学工作中以自我为中心，一言谈，多讲细讲，让学生得高分，学生在课堂上主要就是记笔记，听老师讲解，很少能和老师互动，也形成了中国特色的哑巴英语。而我们现在的新教材要求以学生为主体，交际为中心，操练为重点。目的是让学生先有感性认识，再在见多了，用多了的前提下师生共同总结归纳，整个过程将学生的活动融入其中。多给学生有效思考，有效练习的机会，让他们自主探索，自主发现问题，从而做到学生在有效学习，老师在有效教学。
四、运用启发式教学提高教学效果
过去的英语教学中老师主要以填鸭式教学为主，教学方式单调，学生根本没有积极性，老师教的累，学生学得也很乏味，为了改变这样的现状我们可以采用启发式教学模式，这样的教学模式可以充分调动学生学习的积极性和主动性。我们现在牛津教材8B Unit 5的reading 《When in Rome》为例，在上本篇阅读之前我们可以让学生在家充分做好课前准备，也可以通过与他人讨论的方式去了解一下中国人和英国人在生活习惯，见面问候等方面到底有哪些不同之处，比如说中国人见面习惯性的会问，你吃了吗？你要去哪儿？而这些在英国人看来这是个人隐私，问这些问题则是非常不礼貌的。再比如说英美国家人你要是表扬她衣服很美，她会说Thank you 而我们中国人则会说哪里哪里。通过这些细小的例子让学生自己去发现各国之间文化差异，进而导入本篇reading主题 When in Rome ，do as the Romans do.这样的教学方式学生学习积极性会更高，趣味性也会更浓，更利于学生对知识的长期把握。
五、有效利用多媒体辅助教学
随着科技的发展可以说电脑等多媒体设备走进了千家万户，现在有的孩子的电脑技术比老师高的多，对电脑的兴趣也非常浓厚，我们可以把这一点有效的运用到自己的教学中来，比如我们可以找些简短的英语新闻报道拷下来给学生听来训练他们的听力，再如当我们上到了奥黛丽赫本这篇文章时我们可以把她的金典作品《罗马假日》利用多媒体播放给他们看，让学生在快乐中学习，从而提高教学效率。
六、为学生创造良好的英语情境
虽然在中国巨大多数初中学校没有外教，但是作为一名英语老师我们应该利用一切可以利用的条件为学生创造学习英语的情境，只要用心从小事做起即可。比如学生在初一时学到了与学科有关的词汇，比如Chinese Maths Chinese 等词汇时我们可以要求学生制作一个英语版本的课程表，让学生带在自己的身边每天看一看这样在无形中就记住了这些单词，我之前有个同事在创造英语情景方面做得也非常好，他鼓励孩子们每天晚上回家准备一个简短英语故事第二天在课堂上随机选两至三人上来讲解长期下来既培养了学生的口语能力，又在无形中扩大了学生的词汇量，当然随着学习的不断深入学生的词汇量不断增多我们可以要求学生在自己身边常用的事物标上英文名再配上图片放在自己枕边没事多看看，当然学校也可以利用一切可以利用的条件为学生成立英语角，训练学生的口语能力，以上等方式方法的有利之处就是在于不是填鸭式的，是让学生在感兴趣的基础上提高了学习英语的效率。
七、实施有效分层教学
人是存在差异的，学生在学习能力上的差异是老师不得不承认的事实情况，每个班都会出现好，中，差三类学生，如果面对差异我们采取同一种教学方式的话就不免会出现好的吃不饱，差的吃不了，教学结果可想而知。所以我们的教学要有层次性，对不同的学生提出的要求，课堂要求要有层次，课后作业也要有层次性。让每个学生都能找到自己可以做的事情，从而提高整体教学效率。
以上几点是我结合自己十几年来的教学实践对有效教学的一点肤浅认识，如何真正实现有效教学这个教学目标对我来说路真的还很长，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
【参考文献】
[1]中国教育报相关文章
[2]安徽师范大学《教育学》《心理学》，1995年
[3]《英语新课程标准解读》
【关键词】初中英语；有效教学；实施策略
什么是有效教学，或许对这一概念仁者见仁，智者见智，国内外的看法或许并不一致，但是总的来说应该是在投入了同等的时间，精力，带来了更好的教学效果，在应试教育的背景下就是让学生取得更高的分数，在素质教育的背景下就是让学生的各方面能力得到最高的提升，满足社会和个人的教育价值要求。那么，如何提高初中英语有效教学呢？笔者结合十多年的初中英语教学实践，认为可以从以下几方面探讨。
一、有效而认真的备课提高教学效率
有效备课是有效教学的最基本前提.如何有效备课？我们要做到一下几点：1.认真研究教材，弄清本节课的重点知识点是什么，难点是什么。2.分析本班学生情况，针对以上重点难点，班级学生适合什么方法去学，换句话也就是说用什么方法教学生最容易接受。3.在时间够的情况下我们尽量做到因材施教，因人施教。
二、及时而有效的反馈来提高效率
记得在2002年刚刚站上讲台时觉得学生对之前所学的内容好像只要你问他们什么都会，什么问题都可以对答如流，但是等到单元测试时却发现学生在学习上有很多问题存在，所以我们教师对学生的及时检测及反馈就尤为重要，如何及时反馈？多年来我一直做以下几点来反馈学生的学习和知识掌握情况。
1.每节课都抽出五分钟来进行一次单词听写（10个），分小组批改每个小组选出成绩较好，办事认真的学生来担任组长，由他们来及时批改，将单词听写的结果按不同等级分开，在根据不同结果对不同的人提出不同的要求。
2.抓好单元测试关，每个单元学完做到及时来一个小测试，测试完了用最快的速度将试卷改完做好试卷分析，通过考试情况找出学生的弱点和易错点，对得分率较低的题目重点讲解分析，最后让学生自己能编出相似题型，自编自解。
三、以学生为中心展开教学
多年来，英语教学一直都是以语法为纲，翻译为辅的教学方式，这样一来就造成了很多的英语老师在教学工作中以自我为中心，一言谈，多讲细讲，让学生得高分，学生在课堂上主要就是记笔记，听老师讲解，很少能和老师互动，也形成了中国特色的哑巴英语。而我们现在的新教材要求以学生为主体，交际为中心，操练为重点。目的是让学生先有感性认识，再在见多了，用多了的前提下师生共同总结归纳，整个过程将学生的活动融入其中。多给学生有效思考，有效练习的机会，让他们自主探索，自主发现问题，从而做到学生在有效学习，老师在有效教学。
四、运用启发式教学提高教学效果
过去的英语教学中老师主要以填鸭式教学为主，教学方式单调，学生根本没有积极性，老师教的累，学生学得也很乏味，为了改变这样的现状我们可以采用启发式教学模式，这样的教学模式可以充分调动学生学习的积极性和主动性。我们现在牛津教材8B Unit 5的reading 《When in Rome》为例，在上本篇阅读之前我们可以让学生在家充分做好课前准备，也可以通过与他人讨论的方式去了解一下中国人和英国人在生活习惯，见面问候等方面到底有哪些不同之处，比如说中国人见面习惯性的会问，你吃了吗？你要去哪儿？而这些在英国人看来这是个人隐私，问这些问题则是非常不礼貌的。再比如说英美国家人你要是表扬她衣服很美，她会说Thank you 而我们中国人则会说哪里哪里。通过这些细小的例子让学生自己去发现各国之间文化差异，进而导入本篇reading主题 When in Rome ，do as the Romans do.这样的教学方式学生学习积极性会更高，趣味性也会更浓，更利于学生对知识的长期把握。
五、有效利用多媒体辅助教学
随着科技的发展可以说电脑等多媒体设备走进了千家万户，现在有的孩子的电脑技术比老师高的多，对电脑的兴趣也非常浓厚，我们可以把这一点有效的运用到自己的教学中来，比如我们可以找些简短的英语新闻报道拷下来给学生听来训练他们的听力，再如当我们上到了奥黛丽赫本这篇文章时我们可以把她的金典作品《罗马假日》利用多媒体播放给他们看，让学生在快乐中学习，从而提高教学效率。
六、为学生创造良好的英语情境
虽然在中国巨大多数初中学校没有外教，但是作为一名英语老师我们应该利用一切可以利用的条件为学生创造学习英语的情境，只要用心从小事做起即可。比如学生在初一时学到了与学科有关的词汇，比如Chinese Maths Chinese 等词汇时我们可以要求学生制作一个英语版本的课程表，让学生带在自己的身边每天看一看这样在无形中就记住了这些单词，我之前有个同事在创造英语情景方面做得也非常好，他鼓励孩子们每天晚上回家准备一个简短英语故事第二天在课堂上随机选两至三人上来讲解长期下来既培养了学生的口语能力，又在无形中扩大了学生的词汇量，当然随着学习的不断深入学生的词汇量不断增多我们可以要求学生在自己身边常用的事物标上英文名再配上图片放在自己枕边没事多看看，当然学校也可以利用一切可以利用的条件为学生成立英语角，训练学生的口语能力，以上等方式方法的有利之处就是在于不是填鸭式的，是让学生在感兴趣的基础上提高了学习英语的效率。
七、实施有效分层教学
人是存在差异的，学生在学习能力上的差异是老师不得不承认的事实情况，每个班都会出现好，中，差三类学生，如果面对差异我们采取同一种教学方式的话就不免会出现好的吃不饱，差的吃不了，教学结果可想而知。所以我们的教学要有层次性，对不同的学生提出的要求，课堂要求要有层次，课后作业也要有层次性。让每个学生都能找到自己可以做的事情，从而提高整体教学效率。
以上几点是我结合自己十几年来的教学实践对有效教学的一点肤浅认识，如何真正实现有效教学这个教学目标对我来说路真的还很长，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
【参考文献】
[1]中国教育报相关文章
[2]安徽师范大学《教育学》《心理学》，1995年
[3]《英语新课程标准解读》