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【摘 要】任务型学习把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，目前已被广泛应用于英语教学中，尤其是高中英语教学中。本文提出了任务型学习的理念依据及特点，并且讨论了在高中英语教学过程中，如何实践任务型学习的教学思想，旨在能够进一步证实任务型学习在实践教学中能够激发学生的学习兴趣，真正地提高他们的英语综合运用能力。
【关键词】任务型学习 高中英语课堂教学
任务型学习法是一种以学习者为本的教学途径，目前已经广泛被应用于英语教学，尤其是高中英语教学中，任务型学习法已经得到了极大的应用。
什么是任务型学习呢？任务型学习是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者，在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论。它有三个明显的特点：1.侧重语言的内容含义更甚于语言的形式结构，因此课堂语言活动更接近于自然的习得。2.执行任务或任务的结果都离不开表达技能，即说和写的技能。3.任务完成的结果为学习者提供了自我评价的标准，并能使其产生成就感。在教学中，我从学生“学”的角度来设计“任务型”教学活动，使学生不但获得语言知识，而且获得了语言运用能力。在高中英语教学中，我感觉运用任务型学习，以学生为本去设计各种教学活动，更能有效地使学生获得语言知识。
那么，在高中英语教学过程中，教师怎么实践任务型学习的教学思想呢？
一、任务目的要非常明确，具有可操作性
在课堂教学中，教师应明确所设计的每一项任务的目的，并且考虑这个任务应具有可操作性和可行性。为让学生从教学内容中获取新的信息，教师设计的学习任务，既不可以太容易，也不可以太难。如果太容易，学生会觉得没有挑战性，就会很快失去兴趣，对任务不感冒。但是如果教师把任务设计得太难，学生打心眼里会感觉无法完成，就会丧失信心，从而对此也不感兴趣。
下面是我在高二英语教学中设计的几个“任务型学习”的教学任务：
Task1 ：学生在学习完unit 17 Laughters 关于描述了集中幽默的类型，根据学生对幽默的理解，指引学生当“Comedians”，设计几个自己喜欢并且可以娱乐别人的幽默，然后在小组内互相讲述，帮助对方分析一下是否属于课文中的某一幽默类型。
Task2：学生在学习完unit 18 Beauty 关于内在美和外在美的讨论。先在课堂上让学生进行辩论：“你是觉得内在美重要还是外在美重要”。在辩论过程中，学生将之前收集的各种资料以辩论的形式呈现给同学们，资料收集得越全面的同学在辩论中所取得的优势也是十分明显的。这样，让学生既可以理解课文，也能从中学到更多地道口语的表达。
在以上两个任务中，設计任务1的目的是培养学生用英语进行口头交际，锻炼他们的逻辑思维能力。任务2的目的是培养学生的口语能力和资料的查找和应用能力。同时，我们需要意识到，任务与目的并非一对一的关系，如上述的任务1的任务可能是写好幽默再交流，也可以现场临时情景再现地即兴创作。
二、任务要不同于一般课堂练习，需要贴近学生的生活，具有真实性
任务活动将真实的语言材料引入学习的环境，这种真实的语言材料应该来自学生的生活经历，应该是他们所常见的。比如，根据天气情况穿着这一活动就是我们日常生活中确确实实存在的，学生不会感到陌生。
三、任务要能够让学生学以致用，具有实用性
任务活动要把课内的语言学习与社会的语言活动结合起来，使学生能后真正解决现实生活中的问题，学以致用。比如，如果我们的学生能后在课堂上认认真真完成“根据天气情况决定穿着”这项任务，他们就能够处理同类的实际问题。
任务型学习充分体现了以学生为主题，以人的发展为本的教育理念，它根据不同层次的学生的水平，创造出了不同的任务化活动，让学生通过与学习伙伴合作、协商去完成任务，从而最大限度地调动学生的内因，提高他们发现问题、解决问题的能力，培养他们与人共处的合作精神和参与意识。因此，在高中英语教学中，任务型学习可以起到多种作用，在一定条件下，它是培养学生运用语言进行交际的有效途径。
参考文献
[1]黄远振.新课程教与学.福州：福建教育出版社，2003
[2]蔡永强.海外华文教育，2005（4）
[3]程晓棠.任务型语言教学.高等教育出版社，2004
[4]魏永红.任务型外语教学法：认知心理学视角.华东师范大学出版社，2004
【关键词】任务型学习 高中英语课堂教学
任务型学习法是一种以学习者为本的教学途径，目前已经广泛被应用于英语教学，尤其是高中英语教学中，任务型学习法已经得到了极大的应用。
什么是任务型学习呢？任务型学习是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者，在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论。它有三个明显的特点：1.侧重语言的内容含义更甚于语言的形式结构，因此课堂语言活动更接近于自然的习得。2.执行任务或任务的结果都离不开表达技能，即说和写的技能。3.任务完成的结果为学习者提供了自我评价的标准，并能使其产生成就感。在教学中，我从学生“学”的角度来设计“任务型”教学活动，使学生不但获得语言知识，而且获得了语言运用能力。在高中英语教学中，我感觉运用任务型学习，以学生为本去设计各种教学活动，更能有效地使学生获得语言知识。
那么，在高中英语教学过程中，教师怎么实践任务型学习的教学思想呢？
一、任务目的要非常明确，具有可操作性
在课堂教学中，教师应明确所设计的每一项任务的目的，并且考虑这个任务应具有可操作性和可行性。为让学生从教学内容中获取新的信息，教师设计的学习任务，既不可以太容易，也不可以太难。如果太容易，学生会觉得没有挑战性，就会很快失去兴趣，对任务不感冒。但是如果教师把任务设计得太难，学生打心眼里会感觉无法完成，就会丧失信心，从而对此也不感兴趣。
下面是我在高二英语教学中设计的几个“任务型学习”的教学任务：
Task1 ：学生在学习完unit 17 Laughters 关于描述了集中幽默的类型，根据学生对幽默的理解，指引学生当“Comedians”，设计几个自己喜欢并且可以娱乐别人的幽默，然后在小组内互相讲述，帮助对方分析一下是否属于课文中的某一幽默类型。
Task2：学生在学习完unit 18 Beauty 关于内在美和外在美的讨论。先在课堂上让学生进行辩论：“你是觉得内在美重要还是外在美重要”。在辩论过程中，学生将之前收集的各种资料以辩论的形式呈现给同学们，资料收集得越全面的同学在辩论中所取得的优势也是十分明显的。这样，让学生既可以理解课文，也能从中学到更多地道口语的表达。
在以上两个任务中，設计任务1的目的是培养学生用英语进行口头交际，锻炼他们的逻辑思维能力。任务2的目的是培养学生的口语能力和资料的查找和应用能力。同时，我们需要意识到，任务与目的并非一对一的关系，如上述的任务1的任务可能是写好幽默再交流，也可以现场临时情景再现地即兴创作。
二、任务要不同于一般课堂练习，需要贴近学生的生活，具有真实性
任务活动将真实的语言材料引入学习的环境，这种真实的语言材料应该来自学生的生活经历，应该是他们所常见的。比如，根据天气情况穿着这一活动就是我们日常生活中确确实实存在的，学生不会感到陌生。
三、任务要能够让学生学以致用，具有实用性
任务活动要把课内的语言学习与社会的语言活动结合起来，使学生能后真正解决现实生活中的问题，学以致用。比如，如果我们的学生能后在课堂上认认真真完成“根据天气情况决定穿着”这项任务，他们就能够处理同类的实际问题。
任务型学习充分体现了以学生为主题，以人的发展为本的教育理念，它根据不同层次的学生的水平，创造出了不同的任务化活动，让学生通过与学习伙伴合作、协商去完成任务，从而最大限度地调动学生的内因，提高他们发现问题、解决问题的能力，培养他们与人共处的合作精神和参与意识。因此，在高中英语教学中，任务型学习可以起到多种作用，在一定条件下，它是培养学生运用语言进行交际的有效途径。
参考文献
[1]黄远振.新课程教与学.福州：福建教育出版社，2003
[2]蔡永强.海外华文教育，2005（4）
[3]程晓棠.任务型语言教学.高等教育出版社，2004
[4]魏永红.任务型外语教学法：认知心理学视角.华东师范大学出版社，2004