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[摘要]
随着英语在当今世界的交往中越来越重要，加强青少年学生的英语教育，成了当前提高学生以后适应社会能力，加强教育的重要方面。英语不仅是一门学科，更是一门语言。听、说、读、写是提高英语能力的重要途径。而学习英语的学生，其学习的能力各有不同，对不同资质的学生也必须做到因材施教，实行分层教学法。
[关键词]高中英语 分层教学
对于高中学英语的学生来说，其英语基础各有差距，随着高中学习程度的加强，学习内容的加大，学习难度也在不断增加，在不断的学习中，成绩之间的差异愈加明显，最终导致两极分化。不但学习成绩会差距明显，在认知能力、学习态度、习惯、方法等方面都会差距越来越大。久而久之，成绩差的学生就会对学习英语失去兴趣，缺乏学习的积极性，因而影响了学习成绩的提高。
一、分层次备课
作为老师，因材施教是很重要的，所教的学生不同，备课的准备也会不同，学生的成绩有好有坏，对于不同学生要有不同的教学方法。因此，备课显得至关重要。对于班上的学生，成绩好的，可以制定一套教学体系，二对于成绩中下等的，又必须制定另一种适应他们的体系，从而让中下等的学生不会再老师制定的课程中茫然无措，也不会让中上等成绩的学生觉得老师教学的简单化而放松学习态度。因此，分成次的备课，有目的性的组织课件，对于英语分层教学显得非常重要，是课前准备的重中之重。在英语教学中，教学项目一般分为语音、词汇、交际用语以及对课文的要求。教学目标一般为熟练、理解、四会要求等。
如在二年级课本UNIT 6中，教学目标为熟练应用词组和交际用语6个，理解课文。这些教学目标应在一课时内完成。而英语的特点是熟练和记忆，其过程都需要时间，因此，在45分钟内按此目标来要求学生，对学习能力差的学生往往因要顾及的东西太多而不能够达标。相反，在第二册UNIT 1中，教学目标为四会生词3个，三会生词2个，熟练掌握句型1个。能力差的学生一课时基本可以达到这个目标，而能力较强的学生一课时就很富余了，长此以往，将产生轻慢心理，不利于培养良好的学习习惯，失去培优作用。
二、分层次上课
课堂是学生学习英语的中心环节，是提高英语教学质量的关键，也是教师将备课内容传授的重要途径。在课堂教学中，对于不同层次的学生，也应该采取不同的教学手法。对于成绩中上的学生，在教学中，可以提供稍微有难度的教学目标，让学生在自己能力的范围内，努力去向着目标奋斗，从而更加的激发他们对于英语学习学之不尽的欲望。让中上等学生能够尽情发挥自身英语的特点学习。对于英语中下等的学生，制定符合当前成绩的教学目标，让他们在学习中能够体验到自己所学的内容，遇到提问等问题时，教师也应当照顾大多数学生，在提问环节，尽量将稍微简单一点的问题留给成绩稍微偏下的学生回答，然后将难一点的问题提问给成绩好一点的学生
例如，单词eagle，我们可以将其分为三个问题来回答，可以先问成绩差一点的学生，这个单词读法和意思，然后，继续问中等成绩的学生，这个单词的词性一类的问题，最后，让成绩好的学生用词造句，例如：Theeagle expanded its wings，这样，让所有成绩段的学生都得到学习的机会，体验英语学习的乐趣，减少心中对于学不到英语的排斥心理。
三、针对性辅导
课堂上与课外对于学生的英语辅导同样重要。对于不同学生，进行有目的的辅导是课堂教。学的一个重要补充。根据不同层次的学生，给予针对性的指导。有利于培养学生微观分析、宏观概括的能力，从而打好读、写能力。
对于差一点的学生，还可以在帮他们解决困难的同时，还可以尝试多种方法，对其进行针对性的分析，传授会他们可行的学习方法，引导学生自己去分析，帮助学生对相同问题的比较、归类，使学生逐渐掌握英语学习的规律。树立他们学好英语的信心。而对于成绩好的学生，适当指导他们进行英语的多方面学习与阅读，不断扩大他们的语法知识和词汇量，提高自学能力。
四、分层次作业
作业的分层同样很重要。对于成绩好的学生，布置相对于他们成绩稍微高一点难度的作业，从而加强英语成绩的培养。对于成绩中等的学生，布置作业可以依据其能力而行，布置有一定难度，从而提高他们对于课堂学习的巩固。
对于成绩稍微差一点的学生，则应当有针对性的让他们可以在自身能力之内完成作业，让他们将自身在课堂上所学得到巩固的同时，可以独立完成所布置的所有作业，建立对于学习英语的自信心，让自己在以后的英语学习中更加有信心。
五、分层教学法实例说明
在教授形容词和副词的比较级的用法时，用运PPT，首先给学生看一匹马的图片，其次再给学生看一只猫的图片，接着给学生看一只小老鼠的图片，最后把这三幅图放在一起，然后问学生：Which one is the biggest?并把这句话写在黑板上。绝大部分学生都知道是horse，这就是为什么选这三个动物进行比较的原因。马，猫，老鼠这三个英语单词绝大部分学生都会，而如果选择大象这样生僻的单词的话，很多学生可能不会。所以要尽可能让最多数的学生参加到教学的每个环节也很重要。接着再问：Whichoneis smaller?并写在黑板上。学生回答：Cat.
最后问：Which one is the smallest?同样把这个问句写在黑板上。学生回答：Mouse。适当的鼓励学生：“goodjob.”之后，总结几句话并写在黑板上：
The mouse is smaller than that cat.
The cat is smaller than that horse.
让学生总结两个句子的结构：A V. adj.／adv.比较级 than B
带读以上两个句子，让学生进一步理解句子的使用。然后叫两个学生站起来，一高一矮，让学生描述。大部分学生都能描绘出Jim is taller thanTom.和Tom is shorter than Jim.这两个句子。那么这节课的教学目的也就达到了，紧接着打开练习题多做一些专项练习巩固知识点。
六、结论
分层教学就是承认学生的层次差别，根据不同层次学生实际实施教学，这样，不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习提高学生的学习自觉性。加上教师鼓励竞争，并及时表扬和调整目标要求，符合学生的好胜心理，更进一步引发学生内动力。
[参考文献]
[1]施永灵.牛津高中英语阅读教学之探析[J].新课程学习(社会综合)，2009年08期
[2]李俊.论21世纪英语阅读教学的定向问题[J].国外外语教学，2001年01期
[3]周淑萍.阅读——成功英语学习的必由之路[J].南平师专学报，2005年03期
[4]陈莉.基于高中英语阅读教学策略的研究[J].学生之友(初中版)(中考月刊)，2009年11期
随着英语在当今世界的交往中越来越重要，加强青少年学生的英语教育，成了当前提高学生以后适应社会能力，加强教育的重要方面。英语不仅是一门学科，更是一门语言。听、说、读、写是提高英语能力的重要途径。而学习英语的学生，其学习的能力各有不同，对不同资质的学生也必须做到因材施教，实行分层教学法。
[关键词]高中英语 分层教学
对于高中学英语的学生来说，其英语基础各有差距，随着高中学习程度的加强，学习内容的加大，学习难度也在不断增加，在不断的学习中，成绩之间的差异愈加明显，最终导致两极分化。不但学习成绩会差距明显，在认知能力、学习态度、习惯、方法等方面都会差距越来越大。久而久之，成绩差的学生就会对学习英语失去兴趣，缺乏学习的积极性，因而影响了学习成绩的提高。
一、分层次备课
作为老师，因材施教是很重要的，所教的学生不同，备课的准备也会不同，学生的成绩有好有坏，对于不同学生要有不同的教学方法。因此，备课显得至关重要。对于班上的学生，成绩好的，可以制定一套教学体系，二对于成绩中下等的，又必须制定另一种适应他们的体系，从而让中下等的学生不会再老师制定的课程中茫然无措，也不会让中上等成绩的学生觉得老师教学的简单化而放松学习态度。因此，分成次的备课，有目的性的组织课件，对于英语分层教学显得非常重要，是课前准备的重中之重。在英语教学中，教学项目一般分为语音、词汇、交际用语以及对课文的要求。教学目标一般为熟练、理解、四会要求等。
如在二年级课本UNIT 6中，教学目标为熟练应用词组和交际用语6个，理解课文。这些教学目标应在一课时内完成。而英语的特点是熟练和记忆，其过程都需要时间，因此，在45分钟内按此目标来要求学生，对学习能力差的学生往往因要顾及的东西太多而不能够达标。相反，在第二册UNIT 1中，教学目标为四会生词3个，三会生词2个，熟练掌握句型1个。能力差的学生一课时基本可以达到这个目标，而能力较强的学生一课时就很富余了，长此以往，将产生轻慢心理，不利于培养良好的学习习惯，失去培优作用。
二、分层次上课
课堂是学生学习英语的中心环节，是提高英语教学质量的关键，也是教师将备课内容传授的重要途径。在课堂教学中，对于不同层次的学生，也应该采取不同的教学手法。对于成绩中上的学生，在教学中，可以提供稍微有难度的教学目标，让学生在自己能力的范围内，努力去向着目标奋斗，从而更加的激发他们对于英语学习学之不尽的欲望。让中上等学生能够尽情发挥自身英语的特点学习。对于英语中下等的学生，制定符合当前成绩的教学目标，让他们在学习中能够体验到自己所学的内容，遇到提问等问题时，教师也应当照顾大多数学生，在提问环节，尽量将稍微简单一点的问题留给成绩稍微偏下的学生回答，然后将难一点的问题提问给成绩好一点的学生
例如，单词eagle，我们可以将其分为三个问题来回答，可以先问成绩差一点的学生，这个单词读法和意思，然后，继续问中等成绩的学生，这个单词的词性一类的问题，最后，让成绩好的学生用词造句，例如：Theeagle expanded its wings，这样，让所有成绩段的学生都得到学习的机会，体验英语学习的乐趣，减少心中对于学不到英语的排斥心理。
三、针对性辅导
课堂上与课外对于学生的英语辅导同样重要。对于不同学生，进行有目的的辅导是课堂教。学的一个重要补充。根据不同层次的学生，给予针对性的指导。有利于培养学生微观分析、宏观概括的能力，从而打好读、写能力。
对于差一点的学生，还可以在帮他们解决困难的同时，还可以尝试多种方法，对其进行针对性的分析，传授会他们可行的学习方法，引导学生自己去分析，帮助学生对相同问题的比较、归类，使学生逐渐掌握英语学习的规律。树立他们学好英语的信心。而对于成绩好的学生，适当指导他们进行英语的多方面学习与阅读，不断扩大他们的语法知识和词汇量，提高自学能力。
四、分层次作业
作业的分层同样很重要。对于成绩好的学生，布置相对于他们成绩稍微高一点难度的作业，从而加强英语成绩的培养。对于成绩中等的学生，布置作业可以依据其能力而行，布置有一定难度，从而提高他们对于课堂学习的巩固。
对于成绩稍微差一点的学生，则应当有针对性的让他们可以在自身能力之内完成作业，让他们将自身在课堂上所学得到巩固的同时，可以独立完成所布置的所有作业，建立对于学习英语的自信心，让自己在以后的英语学习中更加有信心。
五、分层教学法实例说明
在教授形容词和副词的比较级的用法时，用运PPT，首先给学生看一匹马的图片，其次再给学生看一只猫的图片，接着给学生看一只小老鼠的图片，最后把这三幅图放在一起，然后问学生：Which one is the biggest?并把这句话写在黑板上。绝大部分学生都知道是horse，这就是为什么选这三个动物进行比较的原因。马，猫，老鼠这三个英语单词绝大部分学生都会，而如果选择大象这样生僻的单词的话，很多学生可能不会。所以要尽可能让最多数的学生参加到教学的每个环节也很重要。接着再问：Whichoneis smaller?并写在黑板上。学生回答：Cat.
最后问：Which one is the smallest?同样把这个问句写在黑板上。学生回答：Mouse。适当的鼓励学生：“goodjob.”之后，总结几句话并写在黑板上：
The mouse is smaller than that cat.
The cat is smaller than that horse.
让学生总结两个句子的结构：A V. adj.／adv.比较级 than B
带读以上两个句子，让学生进一步理解句子的使用。然后叫两个学生站起来，一高一矮，让学生描述。大部分学生都能描绘出Jim is taller thanTom.和Tom is shorter than Jim.这两个句子。那么这节课的教学目的也就达到了，紧接着打开练习题多做一些专项练习巩固知识点。
六、结论
分层教学就是承认学生的层次差别，根据不同层次学生实际实施教学，这样，不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习提高学生的学习自觉性。加上教师鼓励竞争，并及时表扬和调整目标要求，符合学生的好胜心理，更进一步引发学生内动力。
[参考文献]
[1]施永灵.牛津高中英语阅读教学之探析[J].新课程学习(社会综合)，2009年08期
[2]李俊.论21世纪英语阅读教学的定向问题[J].国外外语教学，2001年01期
[3]周淑萍.阅读——成功英语学习的必由之路[J].南平师专学报，2005年03期
[4]陈莉.基于高中英语阅读教学策略的研究[J].学生之友(初中版)(中考月刊)，2009年11期