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摘 要：在当下的初中教育中，体育教学的地位在不断地提升，健康的身体是学生高效学习的重要保证，因此，教师需要花费时间和精力改进教学方式，帮助学生更有效地进行体育锻炼，使学生得到全面发展。过程性评价在中学体育教学中的运用是十分必要的，能够激发学生对于体育锻炼的积极性，保证课堂教学的效率。本文结合当下中学体育教学现状，对如何使用过程性评价提出相应的建议。
关键词：过程性评价；中学体育
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-097-1
教育改革的深入对中学体育教学也提出了新的要求。教师需要帮助学生培养良好的体育锻炼习惯，让学生养成主动锻炼的意识，保证学生在未来的生活和学习中有一个健康的身体基础。教学改进需要得到教师的关注，过程性评价的使用是一种非常有效的手段，对学生四十分钟的锻炼过程中及时地评价，使得學生发现自身锻炼过程中的不足，引导学生进行改进，并且能够通过鼓励的方式提升学生的锻炼积极性，让学生感受到体育锻炼的重要性，使得学生有更好的体育锻炼观念。但是如何在中学体育教学中使用过程性评价是困扰教师的主要问题，接下来我会结合多年的教学经验来谈一谈。
一、把握学生的心理
在传统的中学体育教学中，教师会对学生进行错误的定位，把自己当作是课堂教学的主人，一味地对学生进行体育知识点的灌输，很少关注学生的学习心理和学习需求，这实质上是“填鸭式”的教学方式，学生在这样的教学过程中会对产生对体育锻炼的厌恶心理，导致教学效果的下降，因此，教师需要及时转变自己的教学策略，重视对学生学习心理的把握。过程性评价的使用实质上也是对学生心理和学习需求的一种深入了解，充分掌握学生在体育学习过程中出现的一些问题，进而进行评价，让学生进行修正，学生在修正的过程中感受到体育锻炼魅力，激发了对体育学习的兴趣，这是对教学效率的重要保证。
学生体育锻炼过程中心理的把握需要教师缩短和学生之间的距离，使得学生对教师产生亲切感，这样学生才会主动地和教师进行交流，教师在教学过程中进行评价时也会变得更加全面，能够更好地进行体育教学，这也是高效课堂的基础。
例如，我在对学生进行篮球的教学时，我会让学生进行一场篮球赛，仔细观察学生在篮球赛中的表现，了解学生对篮球的喜爱程度和篮球基础，在篮球赛结束后我会对学生进行深入评价，那些表现积极的学生我会进行表扬，那些不太会打球的学生我会进一步询问他们的兴趣所在，对他们进行适当地调整，让他们加入其他的体育运动中，保证学生能够积极地参与到体育锻炼，教学效率得到了明显地提升。通过过程性评价的方式使得学生得到了最好的锻炼，并且准确把握了学生的锻炼心理，为学生挑选了适合的锻炼方式，提升了他们锻炼的效果。
二、评价的客观性
在当下的中学体育教学中，教师为了鼓励学生的锻炼积极性，会使用夸大化的过程性评价，他们认为这样的评价对学生有很大的促进作用，但实质上是相反的，学生会产生这样的心理：我做的那么差，老师都给我这么好的评价，那我可以继续偷懒。这样的评价方式导致课堂教学效率下降，因此，教师需要转变对过程性评价的观念，使用客观的过程性评价，使得学生能够认清自身在体育锻炼中的不足，并且及时地做出调整，让学生通过过程性评价的方式得到体育习惯的养成，为学生下阶段的体育学习打下坚实的基础。
过程性评价的客观性对教师也有较高的要求，需要教师时刻关注每个学生锻炼状态，并且及时地进行记录，这样才能在评价时有所依据，使得学生能够充分了解自己在锻炼过程中的不足，对自己有一个较为深入的了解，这样学生在下阶段的学习时才会主动地进行改进，保证体育锻炼的有效性，不断提升体育锻炼的效果。
例如，我在对学生进行爆发力的锻炼时，我会让学生进行五十米跑的训练，让学生调整自己的起跑姿势，提升爆发的强度，并且在教学过程中我会一一对他们的实践情况进行评价，指出他们训练中的不足，让他们及时地进行改正，学生在听到我的评价之后都适当对自己的姿势进行了调整，使得自己的爆发力得到了提升，在课堂教学的最后，我会告诉学生爆发力对体育的重要性，客观地指出哪些学生的爆发力不足需要好好训练，让学生形成锻炼的意识。教师在使用过程性评价的过程中我会重视客观性，引导学生改进锻炼方式，并且收到了很好的效果。
三、数据的记录
在体育教学中会有较多的考核，这些考核也是对学生身体素质和锻炼情况的一种展示，能够让教师很好地对学生进行了解，并且及时地转变自己的教学模式，进行有针对性的教学。教师在评价过程中需要进行记录，这样才能保证评价的正确性，不会造成遗漏，让所有学生都得到提升。
例如，我在期中对学生进行阶段性的身体素质测试时，我会将学生测量的数据都记录下来，根据这些数据了解学生的身体情况和不足之处，及时地对学生进行评价，让学生知道下阶段锻炼的方式，使得学生在接下来的锻炼中变得更加积极，提升的效果也会变得明显，并且能够保证学生的全面发展。由此可见，在中学体育教学中使用过程性评价需要重视数据的记录，明确学生的不足之处，引导学生更有效地进行锻炼，这也是高效体育课堂的重要保证，值得教师重视。
在当下的中学体育教学中，过程性评价得到了越来越多教育工作者的重视。过程性评价的有效使用能让学生更好地了解体育学习过程中自身的不足，及时地进行调整，保证锻炼的有效性，并且能够帮助学生建立良好的体育锻炼基础，使得学生能够拥有一个更好的身体基础进行下阶段的生活和学习。
[参考文献]
[1]高凌彪.过程性评价的理念和功能[J].信息技术课程网，2007.
[2]钟媚.过程性评价：概念、范围与实施[J].当代教育科学，2005.
关键词：过程性评价；中学体育
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-097-1
教育改革的深入对中学体育教学也提出了新的要求。教师需要帮助学生培养良好的体育锻炼习惯，让学生养成主动锻炼的意识，保证学生在未来的生活和学习中有一个健康的身体基础。教学改进需要得到教师的关注，过程性评价的使用是一种非常有效的手段，对学生四十分钟的锻炼过程中及时地评价，使得學生发现自身锻炼过程中的不足，引导学生进行改进，并且能够通过鼓励的方式提升学生的锻炼积极性，让学生感受到体育锻炼的重要性，使得学生有更好的体育锻炼观念。但是如何在中学体育教学中使用过程性评价是困扰教师的主要问题，接下来我会结合多年的教学经验来谈一谈。
一、把握学生的心理
在传统的中学体育教学中，教师会对学生进行错误的定位，把自己当作是课堂教学的主人，一味地对学生进行体育知识点的灌输，很少关注学生的学习心理和学习需求，这实质上是“填鸭式”的教学方式，学生在这样的教学过程中会对产生对体育锻炼的厌恶心理，导致教学效果的下降，因此，教师需要及时转变自己的教学策略，重视对学生学习心理的把握。过程性评价的使用实质上也是对学生心理和学习需求的一种深入了解，充分掌握学生在体育学习过程中出现的一些问题，进而进行评价，让学生进行修正，学生在修正的过程中感受到体育锻炼魅力，激发了对体育学习的兴趣，这是对教学效率的重要保证。
学生体育锻炼过程中心理的把握需要教师缩短和学生之间的距离，使得学生对教师产生亲切感，这样学生才会主动地和教师进行交流，教师在教学过程中进行评价时也会变得更加全面，能够更好地进行体育教学，这也是高效课堂的基础。
例如，我在对学生进行篮球的教学时，我会让学生进行一场篮球赛，仔细观察学生在篮球赛中的表现，了解学生对篮球的喜爱程度和篮球基础，在篮球赛结束后我会对学生进行深入评价，那些表现积极的学生我会进行表扬，那些不太会打球的学生我会进一步询问他们的兴趣所在，对他们进行适当地调整，让他们加入其他的体育运动中，保证学生能够积极地参与到体育锻炼，教学效率得到了明显地提升。通过过程性评价的方式使得学生得到了最好的锻炼，并且准确把握了学生的锻炼心理，为学生挑选了适合的锻炼方式，提升了他们锻炼的效果。
二、评价的客观性
在当下的中学体育教学中，教师为了鼓励学生的锻炼积极性，会使用夸大化的过程性评价，他们认为这样的评价对学生有很大的促进作用，但实质上是相反的，学生会产生这样的心理：我做的那么差，老师都给我这么好的评价，那我可以继续偷懒。这样的评价方式导致课堂教学效率下降，因此，教师需要转变对过程性评价的观念，使用客观的过程性评价，使得学生能够认清自身在体育锻炼中的不足，并且及时地做出调整，让学生通过过程性评价的方式得到体育习惯的养成，为学生下阶段的体育学习打下坚实的基础。
过程性评价的客观性对教师也有较高的要求，需要教师时刻关注每个学生锻炼状态，并且及时地进行记录，这样才能在评价时有所依据，使得学生能够充分了解自己在锻炼过程中的不足，对自己有一个较为深入的了解，这样学生在下阶段的学习时才会主动地进行改进，保证体育锻炼的有效性，不断提升体育锻炼的效果。
例如，我在对学生进行爆发力的锻炼时，我会让学生进行五十米跑的训练，让学生调整自己的起跑姿势，提升爆发的强度，并且在教学过程中我会一一对他们的实践情况进行评价，指出他们训练中的不足，让他们及时地进行改正，学生在听到我的评价之后都适当对自己的姿势进行了调整，使得自己的爆发力得到了提升，在课堂教学的最后，我会告诉学生爆发力对体育的重要性，客观地指出哪些学生的爆发力不足需要好好训练，让学生形成锻炼的意识。教师在使用过程性评价的过程中我会重视客观性，引导学生改进锻炼方式，并且收到了很好的效果。
三、数据的记录
在体育教学中会有较多的考核，这些考核也是对学生身体素质和锻炼情况的一种展示，能够让教师很好地对学生进行了解，并且及时地转变自己的教学模式，进行有针对性的教学。教师在评价过程中需要进行记录，这样才能保证评价的正确性，不会造成遗漏，让所有学生都得到提升。
例如，我在期中对学生进行阶段性的身体素质测试时，我会将学生测量的数据都记录下来，根据这些数据了解学生的身体情况和不足之处，及时地对学生进行评价，让学生知道下阶段锻炼的方式，使得学生在接下来的锻炼中变得更加积极，提升的效果也会变得明显，并且能够保证学生的全面发展。由此可见，在中学体育教学中使用过程性评价需要重视数据的记录，明确学生的不足之处，引导学生更有效地进行锻炼，这也是高效体育课堂的重要保证，值得教师重视。
在当下的中学体育教学中，过程性评价得到了越来越多教育工作者的重视。过程性评价的有效使用能让学生更好地了解体育学习过程中自身的不足，及时地进行调整，保证锻炼的有效性，并且能够帮助学生建立良好的体育锻炼基础，使得学生能够拥有一个更好的身体基础进行下阶段的生活和学习。
[参考文献]
[1]高凌彪.过程性评价的理念和功能[J].信息技术课程网，2007.
[2]钟媚.过程性评价：概念、范围与实施[J].当代教育科学，2005.