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摘要：注重化学使学生上初三的时候才开设的一门课程，因为这门学科需要学生有一定的学习能力和较强的理解能力，所以对于一些学生来说学起来是有困难的。但是学生能否学好化学不仅是跟教师的教学方式有关系，最大的原因是自己的学习兴趣。因此，很多化学教师都为了让学生学好化学知识去构建高效的教學课堂，通过这样让学生养成良好的学习化学的习惯，同时还能增加学生对化学的学习兴趣，以此来让学生高效的学习化学。以下，本人身为化学教师为如何构建高效教学课堂做出总结和探讨。
关键词：初中化学;高效课堂;预习复习习惯;趣味知识;围绕重点
化学知识与之前学生学过的知识都不一样，它不仅需要学生把理论部分的知识学习透彻，还要求学生有很强的动手能力，而且它内容非常有实用性，所以学生必须要在初中把化学学好，这样就能为以后接受更高的化学知识打下扎实的基础。对此，教师在教授化学的时候要改善自己之前的授课方式，可以以学生为主，围绕着学生去讲解并且还要培养学生良好的学习习惯，这样学生才能高效的学习，从而使教师可以达到构建高效教学课堂的目的。
培养学生预习复习习惯
对于初中生来说，他们并没有预习复习的意识，只依靠教师在课堂上的讲解去学习，这样他们的学习效果不会明显的提升的。所以，学生想要学好化学，第一步就是自身的学习方法，首先学生要有课前预习和课后复习的习惯，通过课前预习去大概了解课文知识内容并从中找出自己的问题，之后带着问题去听讲，这样学生就能有目标的去学习。学完之后，学生如果有课下复习的习惯，就会有效的巩固课上的知识，并且还能从中找出自己疏漏掉的知识点，从而使学生可以对学过的知识有一个完整的总结和学习。所以，教师应该培养学生的预习复习习惯。
例如，我在讲解“化学式与化合价”这篇课文的时候，课文中的内容使学生从来没有接触过的，学生在上课之前没有很好的预习和在课后有效复习，那么学生连最基本的元素名称都学不会。但是，我发现学生都没有这样的习惯，所以在讲解的时候，我会专门向学生展现出这篇课文的难度，学生自己理解之后会感觉学习的时候非常困难，做一道题都要从课文中查找元素的名称。对此，我会特别强调学生的预习复习行为，让他们知道这种习惯不是说说而已，它是真实有效的，并让学生不管是这篇课文或者学习别的知识，都要有这样的习惯才能有效的学习。
增加课本知识趣味性
化学课本中的知识相对来说是比较固定的，没有太多的灵活性，所以教师在讲解的时候非常生硬，学生从中找不到学习的乐趣点，导致学生的课堂注意力不能长时间集中。所以，教师要想构建高效课堂，必须要从自己的讲解方式作出改变，可以通过幽默的讲解方式，并把课文中的知识延伸出生活中的实例，使学生对知识有想要去探索的欲望，从而增加学生在课堂中的学习效率，并以此来使教师的课堂教学质量提升。
例如，我在讲解“分子和原子”这篇课文的时候，这篇课文的内容对于还没学会的学生来说是非常枯燥的，所以我会在课堂中有趣味性的向学生讲解，比如，讲到分子的时候，我会让学生扮演课文中的小游戏角色，让学生趣味性的学习，并且学生在做游戏的时候还能把课文中分子可以组成什么、原子可以组成什么这些重要的知识领悟透彻。这样的方式，既能让我在课堂中的教学质量提升，又能满足学生快乐学习的愿望，同时还会使学生对课文理解更深刻。
围绕学生问题和重点
在班级中，有一部分学生因为自己的性格不合群，有的学生是因为心里自卑，有的学生就是容易害羞，这样的情况会导致他们在课堂中的参与感非常低，再加上教师不可能在讲解的时候针对到每位学生的问题，所以学生想要解决问题还是要自己主动去问问题。因此，教师要在上课讲解的时候专门给学生留出时间去自由的提问自己的问题，进而去帮助他们解决问题。并且，教师应当注意课文中的重点难点，在讲解这些知识的时候可以适当的向学生多讲几遍，让学生学习的更有效。
例如，我在讲解“二氧化碳和一氧化碳”这篇课文的时候，由于这篇课文中的二氧化碳和一氧化碳是我们生活中不可缺失的物质，课文中主要向学生讲解它们之间的不同。在学生学习之前，他们只知道二氧化碳是什么作用，对于一氧化碳一点也不了解。所以，我会在实验室中拿出相关的实验物品，让学生亲身体会他们的作用。学生在这节课的学习状态明显比之前要好很多。不仅如此，我还会在学生学习状态最佳的时候，去问学生自己在学习中有什么问题，以此去围绕他们的问题去讲解，使学生把课文知识完全掌握，在增加他们学习效果的同时，还能使他们有分辨出气体物质的能力，以防学生在生活中发生意外。
总而言之，我们的生活中方方面面都离不开化学，所以学生必须要在学校的时候就把化学学好，这就需要教师去完善自己的授课方式，教师可以通过三方面去构建高效课堂教学。首先，教师要培养学生预习复习的习惯，使学生通过这样的学习习惯去把课文知识给吃透，从而使学生把化学理论知识学习透彻。其次，教师的讲解方式要变得有趣味，把固定的知识活灵活现的展现给学生，使学生从中能感受到化学知识的有趣性，从而增加学生对学习化学的兴趣。最后，教师在讲解的时候要围绕课文中的重点难点去细致的讲解，使学生不再受到难点知识的阻碍，并要及时解决学生的问题，使学生能够学完之后没有遗留的问题。
参考文献：
[1]邓云玉.初中化学酸碱盐高效课堂整合教学初探[J].科教文汇（中旬刊），2016（11）
[2]梁青. 初中化学高效课堂建设的现状调查与对策研究[D].鲁东大学，2013.
青海省海北州门源县第二寄宿制初级中学
关键词：初中化学;高效课堂;预习复习习惯;趣味知识;围绕重点
化学知识与之前学生学过的知识都不一样，它不仅需要学生把理论部分的知识学习透彻，还要求学生有很强的动手能力，而且它内容非常有实用性，所以学生必须要在初中把化学学好，这样就能为以后接受更高的化学知识打下扎实的基础。对此，教师在教授化学的时候要改善自己之前的授课方式，可以以学生为主，围绕着学生去讲解并且还要培养学生良好的学习习惯，这样学生才能高效的学习，从而使教师可以达到构建高效教学课堂的目的。
培养学生预习复习习惯
对于初中生来说，他们并没有预习复习的意识，只依靠教师在课堂上的讲解去学习，这样他们的学习效果不会明显的提升的。所以，学生想要学好化学，第一步就是自身的学习方法，首先学生要有课前预习和课后复习的习惯，通过课前预习去大概了解课文知识内容并从中找出自己的问题，之后带着问题去听讲，这样学生就能有目标的去学习。学完之后，学生如果有课下复习的习惯，就会有效的巩固课上的知识，并且还能从中找出自己疏漏掉的知识点，从而使学生可以对学过的知识有一个完整的总结和学习。所以，教师应该培养学生的预习复习习惯。
例如，我在讲解“化学式与化合价”这篇课文的时候，课文中的内容使学生从来没有接触过的，学生在上课之前没有很好的预习和在课后有效复习，那么学生连最基本的元素名称都学不会。但是，我发现学生都没有这样的习惯，所以在讲解的时候，我会专门向学生展现出这篇课文的难度，学生自己理解之后会感觉学习的时候非常困难，做一道题都要从课文中查找元素的名称。对此，我会特别强调学生的预习复习行为，让他们知道这种习惯不是说说而已，它是真实有效的，并让学生不管是这篇课文或者学习别的知识，都要有这样的习惯才能有效的学习。
增加课本知识趣味性
化学课本中的知识相对来说是比较固定的，没有太多的灵活性，所以教师在讲解的时候非常生硬，学生从中找不到学习的乐趣点，导致学生的课堂注意力不能长时间集中。所以，教师要想构建高效课堂，必须要从自己的讲解方式作出改变，可以通过幽默的讲解方式，并把课文中的知识延伸出生活中的实例，使学生对知识有想要去探索的欲望，从而增加学生在课堂中的学习效率，并以此来使教师的课堂教学质量提升。
例如，我在讲解“分子和原子”这篇课文的时候，这篇课文的内容对于还没学会的学生来说是非常枯燥的，所以我会在课堂中有趣味性的向学生讲解，比如，讲到分子的时候，我会让学生扮演课文中的小游戏角色，让学生趣味性的学习，并且学生在做游戏的时候还能把课文中分子可以组成什么、原子可以组成什么这些重要的知识领悟透彻。这样的方式，既能让我在课堂中的教学质量提升，又能满足学生快乐学习的愿望，同时还会使学生对课文理解更深刻。
围绕学生问题和重点
在班级中，有一部分学生因为自己的性格不合群，有的学生是因为心里自卑，有的学生就是容易害羞，这样的情况会导致他们在课堂中的参与感非常低，再加上教师不可能在讲解的时候针对到每位学生的问题，所以学生想要解决问题还是要自己主动去问问题。因此，教师要在上课讲解的时候专门给学生留出时间去自由的提问自己的问题，进而去帮助他们解决问题。并且，教师应当注意课文中的重点难点，在讲解这些知识的时候可以适当的向学生多讲几遍，让学生学习的更有效。
例如，我在讲解“二氧化碳和一氧化碳”这篇课文的时候，由于这篇课文中的二氧化碳和一氧化碳是我们生活中不可缺失的物质，课文中主要向学生讲解它们之间的不同。在学生学习之前，他们只知道二氧化碳是什么作用，对于一氧化碳一点也不了解。所以，我会在实验室中拿出相关的实验物品，让学生亲身体会他们的作用。学生在这节课的学习状态明显比之前要好很多。不仅如此，我还会在学生学习状态最佳的时候，去问学生自己在学习中有什么问题，以此去围绕他们的问题去讲解，使学生把课文知识完全掌握，在增加他们学习效果的同时，还能使他们有分辨出气体物质的能力，以防学生在生活中发生意外。
总而言之，我们的生活中方方面面都离不开化学，所以学生必须要在学校的时候就把化学学好，这就需要教师去完善自己的授课方式，教师可以通过三方面去构建高效课堂教学。首先，教师要培养学生预习复习的习惯，使学生通过这样的学习习惯去把课文知识给吃透，从而使学生把化学理论知识学习透彻。其次，教师的讲解方式要变得有趣味，把固定的知识活灵活现的展现给学生，使学生从中能感受到化学知识的有趣性，从而增加学生对学习化学的兴趣。最后，教师在讲解的时候要围绕课文中的重点难点去细致的讲解，使学生不再受到难点知识的阻碍，并要及时解决学生的问题，使学生能够学完之后没有遗留的问题。
参考文献：
[1]邓云玉.初中化学酸碱盐高效课堂整合教学初探[J].科教文汇（中旬刊），2016（11）
[2]梁青. 初中化学高效课堂建设的现状调查与对策研究[D].鲁东大学，2013.
青海省海北州门源县第二寄宿制初级中学