[关键词]语文教学；朗读；价值；意义：训练
　　[中圉分类号]G633.3
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004-0463(2011)11(B)-0039-01
　　
　　“娑婆世界。耳根最利。”把文字、文章、文学作品等无声的语言变为有声的，能表情达意的口头的活的言语，就是朗读。朗读教学是中小学语文教学中不可缺少的重要内容，是让学生自主获取知识、促进智力发展、提高语文素质的重要途径。我国的语文教学不论是从古代京师太学到私塾。还是到现在的中小学无不重视朗读教学。在积极推进新课程改革的今天。朗读教学不但不能丢弃，而且应该很好地传承并发扬光大。
　　
　　一、审视朗读教学的价值与作用
　　
　　朗读是落实语文教学目标、解决课堂实际问题的工具，是语文教学诸多目标中的中心环节。语文教学时常“以读带讲，以读带问”，朗读的背后连着识字、识词、识句，再联系到写作、交际。学生只有通过反复朗读才能感悟，才能到达“其言皆若出于吾之口”、“其意皆若出于吾之心”的境界。
　　
　　1　朗读有利于培养学生的语感。语文教学中，学生可以借助敏锐的感受能力，通过朗读直接领悟语言文字的意义和情味。如果说语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，那么，语感教学就要抓朗读。
　　
　　2　朗读是积累语言最有效的途径。语言的储备需要“读”来实现。小学语文教材中的选文大多是文质兼美的文章，在反复朗读中，字词句篇就会源源不断地进入大脑仓库。在潜移默化中习得语言。
　　
　　3　朗读有利于创设教学情境。具体可感的教学情境能充分发挥学生的主体作用，激励学生探求新知，从而提高课堂教学效率。创设教学情境有多种途径，其中声情并茂的朗读就独具魅力。
　　
　　4　朗读是由文本通向学生心灵感悟的桥梁。朗读是一种创造性的语言活动，朗读教学是品味作品的艺术，是拨动学生心灵的艺术。朗读者通过朗读使思维进入神奇美妙的境界，这种心灵的感悟，依靠分析和讲解是难以达到的。
　　
　　二、感悟语文教学中的朗读训练
　　
　　《语文课程标准》要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”那么，如何帮助学生成为一个好的朗读者?笔者认为应做到以下几点。
　　
　　1　教师范读以激情。要培养学生“正确、流利、有感情”朗读课文的能力，教师的示范朗读至关重要。这不仅需要教师深刻领会作品内涵，需要教师掌握娴熟的朗读技巧。还需要教师反复朗读、体悟思考。教师有了过硬的朗读本领，就能通过声情并茂的范读，一开篇就给学生以美的享受、情的感染，从而使学生产生一种学习新课的强烈愿望。
　　
　　2　个性朗读以悟情。朗读课文也要遵循学生的认知规律，尤其对一些感情比较含蓄、寓意较为深刻的文章，应把训练的重点放在学生的个性朗读上。个性阅读是一种个性化的学习行为。是在自己思维主导下的朗读。在教学过程中，教师应留出充足的时间，让学生自主去默读和吟诵，从整体上感知课文；并在此基础上让学生带着提示来朗读，进一步把握文章的情感基调；接下来，引导学生结合个性阅读过程中的思考、与学习伙伴的交流与讨论，在吟读中感悟文章的思想内涵。这样，学生的情感就会逐步融入到课文的情境之中，实现由文本向思想的飞跃。
　　
　　3　课堂诵读以抒情。通过教师范读和个性化阅读。学生就会逐渐走进作品的情感世界，在此基础上再进行课堂诵读。则是学生对作品的再深入与再创造。诵读时。朗读者会下意识地将原作品当作自己的心声加以铺演、润色，会调集自身一切相关经历、知识储备和文化内蕴，进行发掘、解剖、修饰和再创造。阅读教学中。对那些感情饱满、朗朗上口的章节或声情并茂的诗篇，可采用齐声诵读的方法；而那些写景丰富逼真、情感细腻浓郁的作品，可采用不同形式的诵读。
　　朗朗书声，朗朗乾坤。就在这个循序渐进的阅读过程中，朗读者的思维会越来越清晰。情感会越来越饱满，对原作的理解也会更加深入。正是这个范读激情、朗读悟情、诵读抒情的过程，学习者进行着朗读作品、理解作品、创造作品的循环往复，也只有这种朗读，学生才能真正把握住语言文字的命脉。使语文素养得到提升。
　　
　　编辑：郭裕嘉