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《中国教育改革和发展纲要》中指出:“中小学要由应试教育转向全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展。”物理学是一门基础科学,是整个自然科学和现代技术发展的基础,在知识经济中具有不可替代的作用。因此物理教学应该肩负起素质教育的重任,培养学生的思想素质、文化素质和科学能力。
一、 科学文化教育是素质教育的基础
中学物理教学大纲在“教学中应注意的几个问题”中明确指出:“重视物理概念和规律的教学”“加强演示和学生实验”和“加强能力的培养”等。可见素质教育并不是不要文化教学,并不意味着可以淡化“双基”教学,更不能认为,加强“双基”教学就是搞“应试教育”。应当十分明确:物理中的素质教育,首要的是要切实搞好“双基”教学,认真做好物理基本知识的普及工作,以提高学生的文化科学素养,为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。这是“纲要”所提出的素质教育的一个方面,符合素质教育的大方向。思想政治教育、能力的培养和发展、科学态度的建议以及科学方法训练,都需要融入物理知识教学之中,通过物理“双基”教学来实现。离开了“双基”教学,其他方面的教育岂不都成了无源之水、无本之木?当然,根据素质教育的要求,物理“双基”教学在观念上要有所改变,在方法上也要有所不同。因此,中学物理教学必须改变那种以应考、升学为目的,从课本到课本、从理论到理论的脱离实际的倾向。
二、思想品德教育是素质教育的根本
在素质教育中,思想品德素质起着导向、动力和保证的作用,是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。德育工作不仅只是校长、班主任和政治课教师的事,而应渗透到各个学科中去。“教书育人”是每个教师的责任,物理课也不例外。
1. 利用物理学科的特点进行辩证唯物主义教育
物理学科本身充满着辩证唯物主义思想方法,我们可以在物理教学中通过宏观物体的运动(地球绕太阳、月亮绕地球转)、分子的热运动、电子绕核运动、电荷在电场或磁场力的作用下的运动,说明运动的是物质的,物质是运动的,运动无处不有,亦就是不存在不运动的物体,即运动是物质的最根本属性,即绝对性。在研究机械运动时,如果单纯地谈一物体在运动是无实际意义的,总是以一所谓不动的物体作参照物,说明一物体对另一物体位置的变化。总之,在物理教学中主观能动地进行辩证唯物主义教育,有利于学生树立正确的世界观,用辩证唯物主义的思想方法来分析问题、解决问题。
2. 在物理教学中,应结合教学内容不失时机地向学生进行爱国主义教育
如在讲“原子、原子核、核能”时,讲述我国从1964年起,先后成功地爆炸了原子弹、氢弹的情况;用图片和电视新闻向学生展示了我国人造卫星发射、回收技术和水下导弹发射技术等。这样,寓德育于物理教学之中,激发学生的爱国热情,使学生产生强烈的民族自豪感和使命感,坚定他们为祖国现代化建设而努力学习的信心。
3. 在物理教学中,加强物理与社会、与人的关系的教学,使学生了解物理与人类社会的关系
结合教学内容适时穿插渗透现代社会面临的、急需解决的重大问题,如淡水资源危机、主要能源(煤和石油)的危机、环境污染(臭氧破坏、温室效应、酸雨等),以此培养学生形成三个观念:爱护淡水资源节约用水的观念、保护良好生态环境的观念、科学利用现有能源的观念。强化两个现代意识:科技意识和减灾意识。
三、科学能力的培养是素质教育的核心
21世纪更需要能力型人才,因此我们应重视学生能力的培养。物理教学中能力的培养主要包括观察与实验能力、思维能力、创造能力、解决问题能力等科学能力的培养。科学能力应是科学素质教育的核心,因为从社会的生存和进步来看,科学能力的重要性远远超过对具体科学概念的掌握。所以在物理教学中,应着重注意以下四个方面的能力培养。
1. 观察与实验能力
观察与实验能力是科学能力的基本要素,是一种全面的综合能力,包含相当高的独立探索能力和创造性。在实际教学过程中,可把培养学生的观察和实验能力具体为以下几个方面:(1)按一定的认知目的安排观察或实验活动。(2)让学生独立地完成观察与实验,如安排家庭小实验。(3)使学生学会如何记录、分析、观察和实验所得的资料及数据,得出正确合理的结论并进行报告。在教学中我们已深有体会:物理实验可以帮助学生建立和巩固物理基本概念和理论,获取物理知识,培养科技素质。
2. 思维能力
在教学中,我们应使学生养成良好的思维习惯,学会科学的思维方法,诸如求同思维、求异思维、逆向思维和联想思维等。应注意利用有关物理知识的特点,进行相关思维能力的培养。
3. 创造能力
创造性的思维能力是创造能力的核心,在物理教学中,培养创造性思维能力应注意以下几个方面:(1)应该有意识地使用创造教育的教学模式,组织学生进行学习活动,从而培养创造性的思维能力。(2)注意创造性思维的发散性特点,培养学生善于对已知事物进行怀疑和再思考,能够打破习惯性的思路,提出几种另外的解决问题的办法。(3)注意联想能力的培养。(4)注意利用课外活动培养学生的创造能力,在丰富多彩的兴趣小组活动中,让他们有机会充分施展才能和创造性。
4. 解决问题能力
让学生从解释身边物理现象、处理身边物理问题做起,引导学生用所学知识去观察生活、解释生活中的物理现象,处理一些生活实际中的问题。例如,拔河比赛的输赢取决于双方人员和地面的最大摩擦力;由质量与惯性的关系明白,汽车为何不让超载。诸如此类问题,不胜枚举。因此,在物理教学中应紧密联系生活、生产、科技等方面的知识,训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。
(焦作冶金建材工业学校)
一、 科学文化教育是素质教育的基础
中学物理教学大纲在“教学中应注意的几个问题”中明确指出:“重视物理概念和规律的教学”“加强演示和学生实验”和“加强能力的培养”等。可见素质教育并不是不要文化教学,并不意味着可以淡化“双基”教学,更不能认为,加强“双基”教学就是搞“应试教育”。应当十分明确:物理中的素质教育,首要的是要切实搞好“双基”教学,认真做好物理基本知识的普及工作,以提高学生的文化科学素养,为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。这是“纲要”所提出的素质教育的一个方面,符合素质教育的大方向。思想政治教育、能力的培养和发展、科学态度的建议以及科学方法训练,都需要融入物理知识教学之中,通过物理“双基”教学来实现。离开了“双基”教学,其他方面的教育岂不都成了无源之水、无本之木?当然,根据素质教育的要求,物理“双基”教学在观念上要有所改变,在方法上也要有所不同。因此,中学物理教学必须改变那种以应考、升学为目的,从课本到课本、从理论到理论的脱离实际的倾向。
二、思想品德教育是素质教育的根本
在素质教育中,思想品德素质起着导向、动力和保证的作用,是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。德育工作不仅只是校长、班主任和政治课教师的事,而应渗透到各个学科中去。“教书育人”是每个教师的责任,物理课也不例外。
1. 利用物理学科的特点进行辩证唯物主义教育
物理学科本身充满着辩证唯物主义思想方法,我们可以在物理教学中通过宏观物体的运动(地球绕太阳、月亮绕地球转)、分子的热运动、电子绕核运动、电荷在电场或磁场力的作用下的运动,说明运动的是物质的,物质是运动的,运动无处不有,亦就是不存在不运动的物体,即运动是物质的最根本属性,即绝对性。在研究机械运动时,如果单纯地谈一物体在运动是无实际意义的,总是以一所谓不动的物体作参照物,说明一物体对另一物体位置的变化。总之,在物理教学中主观能动地进行辩证唯物主义教育,有利于学生树立正确的世界观,用辩证唯物主义的思想方法来分析问题、解决问题。
2. 在物理教学中,应结合教学内容不失时机地向学生进行爱国主义教育
如在讲“原子、原子核、核能”时,讲述我国从1964年起,先后成功地爆炸了原子弹、氢弹的情况;用图片和电视新闻向学生展示了我国人造卫星发射、回收技术和水下导弹发射技术等。这样,寓德育于物理教学之中,激发学生的爱国热情,使学生产生强烈的民族自豪感和使命感,坚定他们为祖国现代化建设而努力学习的信心。
3. 在物理教学中,加强物理与社会、与人的关系的教学,使学生了解物理与人类社会的关系
结合教学内容适时穿插渗透现代社会面临的、急需解决的重大问题,如淡水资源危机、主要能源(煤和石油)的危机、环境污染(臭氧破坏、温室效应、酸雨等),以此培养学生形成三个观念:爱护淡水资源节约用水的观念、保护良好生态环境的观念、科学利用现有能源的观念。强化两个现代意识:科技意识和减灾意识。
三、科学能力的培养是素质教育的核心
21世纪更需要能力型人才,因此我们应重视学生能力的培养。物理教学中能力的培养主要包括观察与实验能力、思维能力、创造能力、解决问题能力等科学能力的培养。科学能力应是科学素质教育的核心,因为从社会的生存和进步来看,科学能力的重要性远远超过对具体科学概念的掌握。所以在物理教学中,应着重注意以下四个方面的能力培养。
1. 观察与实验能力
观察与实验能力是科学能力的基本要素,是一种全面的综合能力,包含相当高的独立探索能力和创造性。在实际教学过程中,可把培养学生的观察和实验能力具体为以下几个方面:(1)按一定的认知目的安排观察或实验活动。(2)让学生独立地完成观察与实验,如安排家庭小实验。(3)使学生学会如何记录、分析、观察和实验所得的资料及数据,得出正确合理的结论并进行报告。在教学中我们已深有体会:物理实验可以帮助学生建立和巩固物理基本概念和理论,获取物理知识,培养科技素质。
2. 思维能力
在教学中,我们应使学生养成良好的思维习惯,学会科学的思维方法,诸如求同思维、求异思维、逆向思维和联想思维等。应注意利用有关物理知识的特点,进行相关思维能力的培养。
3. 创造能力
创造性的思维能力是创造能力的核心,在物理教学中,培养创造性思维能力应注意以下几个方面:(1)应该有意识地使用创造教育的教学模式,组织学生进行学习活动,从而培养创造性的思维能力。(2)注意创造性思维的发散性特点,培养学生善于对已知事物进行怀疑和再思考,能够打破习惯性的思路,提出几种另外的解决问题的办法。(3)注意联想能力的培养。(4)注意利用课外活动培养学生的创造能力,在丰富多彩的兴趣小组活动中,让他们有机会充分施展才能和创造性。
4. 解决问题能力
让学生从解释身边物理现象、处理身边物理问题做起,引导学生用所学知识去观察生活、解释生活中的物理现象,处理一些生活实际中的问题。例如,拔河比赛的输赢取决于双方人员和地面的最大摩擦力;由质量与惯性的关系明白,汽车为何不让超载。诸如此类问题,不胜枚举。因此,在物理教学中应紧密联系生活、生产、科技等方面的知识,训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。
(焦作冶金建材工业学校)