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【摘要】高中英语课堂上学生的沉默现象是许多高中英语课的常见问题。这在一定程度上影响了学生的学习效率，降低了课堂教学的有效性。因此，高中英语教师应注重学生的“沉默现象”，分析其原因，找出相关对策，提高英语教学质量。本文讨论了如何打破高中英语课堂学生沉默现象的有效策略。
【关键词】高中英语；学生沉默；改善策略
【作者简介】张诗桐，四川省蓬安中学校。
在我们国家，课堂是学生运用英语进行交流的重要场所。在课堂上积极发言，与老师和同学交流是提高英语水平的重要途径。然而，考虑学生参与课堂演讲和讨论的动力较小，在英语课堂上，学生经常以沉默应对老师的提问，使教学活动陷入僵局或者被指名回答时吞吞吐吐，不能表达清楚自己的意思，严重影响到教学进程。
新课程改革对高中英语教学提出了更高的要求，要逐步培养学生的英语思维和表达能力。因此，如何打破“课堂沉默”，使学生积极参与课堂讨论，提高英语交际和沟通能力，是高中英语教学研究所面临的重要课题。
一、改变传统的教学方法，突出学生课堂上的主体地位
在传统的教学方法中，教师一直是课堂的统治者和教学活动的中心。教师把持话语权，进行大量讲解，会直接导致学生的沉默。因此，为了克服英语课堂中学生的沉默现象，教师应改变传统的教学方法，构建新的以学生为中心的教学模式，在课堂教学中灵活运用小组讨论等形式，最大限度地提供给学生练习英语口语能力的机会，使其在积极参与和实践中提高他们英语的综合运用能力。
二、提高提问技巧，降低要求和难度
教师应适当地提高课堂提问的开放性问题的比例。开放性问题可以是关于学生对某个问题的看法或意见。因为没有固定的答案，没有对错，好坏之分，所以不仅可以锻炼学生的发散思维，还可以给予他们自由表达的空间。他们不会担心他们的答案是否正确，所以发言时的压力会大大减少，在课堂上自然表现得更加积极活跃。
三、培养积极的态度，教授正确的学习方法
在高中英语教学中，发现学生沉默后，教师应该及时培养他们积极的态度，教会学生运用正确的学习方式。让学生意识到学习英语不仅适用于考试，也适用于学生的自我能力的提升。因此，在培养学生的积极态度和教学生正确的学习方法时，教师首先应该做到，教师应该和谐平等地与学生交流，与学生交朋友，充分了解学生。然后，教师可以提高学生对英语的认识，使学生明确学习英语的目的。最后，教学生正确的学习方法。例如，教师可以在正常时间或业余时间与学生常联系，与学生交朋友，了解学生的心理特征和爱好，并引导学生积极学习英语。例如，当教师发现学生正在读英语时，可以过去和学生一起聊天，其他学生听到后就会效仿阅读，这样就会增加学生英语阅读的主动性，这样会增加学生英语阅读的主动性。此外，教师可以与学生讨论一些与英语相关的历史故事，激发学生学习英语的积极性，增加学生对英语的了解，从而增强对英语学习的重视。最后，教师应该教会学生一些正确的学习方法，例如：让学生课堂预习单词、课文，每天坚持英语阅读，在阅读中积累英语知识和素材等。同时，教师可以每天在课堂结束前留几分钟时间，用于师生、学生间用英语进行交流，培养学生的口语能力。
四、提高学生的英语水平，促进知识转化为能力
教师应采用多种方法激发学生参与课堂的愿望，实现知识在实际应用中的转化。参与课堂讨论是学生运用英语知识的重要途径，学生积极参与课堂活动的能力在很大程度上取决于事件的吸引力。因此，教师应努力改变教学的教学模式，丰富教学活动的组织形式，营造轻松自由的课堂氛围，使学生能够自由地运用自己的知识表达自己的观点，不断提高自己的英语实践能力。
五、均衡学生在课堂上发言的机会，以便每个学生都能参加活动
在课堂活动中，教师应尽量让外向型学生和内向型学生获得平等的发言机会。外向型学生一般都很活泼，他们经常会积极回答问题。对于这些学生，教师应适当减少请他们回答的机会。而性格内向的学生通常情况下不愿主动回答问题，教师应关注他们，多为他们提供参与活动的机会。
六、创设问题情景
问题是所有创造性思维的源泉。在教学过程中，教师可以结合教材内容，根据学生的兴趣和实际情况提出适当的问题，创设一个有真实情景，激起学生兴趣，学生去参与和交流，使课堂“情景化”，让学生在特定的情景中感受到英语交际的乐趣，感受到英语交流的快乐，提高了学生的积极性。以“Travel”为例，在主题导入部分，可根据学生情况提出与他们紧密相关的一些问题如：
1.Do you like traveling？
2.Where have you ever been before？
3.How did you get there？
抓住学生的感興趣的话题及其兴奋点，问题的设置由浅入深，也很自然地引出了本课的主题。学生在在课堂上轻松自由地发言，既锻炼了学生的口语，又培养了学生的应用能力。
总之，在高中英语教学中，为了打破学生在英语课堂中的沉默现象，我们的教师应根据学生的认知水平和思维能力选择和运用恰当的例句，把思想性、教育性、实用性、趣味性和可接受性有机结合起来，化难为易，化平淡为神奇，化枯燥为引人入胜。只有这样，才能让学生“动”起来，才能让高中英语课堂“动”起来，从而实现教学效果和学习效率的双赢，体现新课程标准的真正含义。
参考文献：
[1]李如密.史金榜课堂教学沉默艺术初探[J].教育科学研究，2007.
[2]韩圆圆.高中英语课堂消极沉默的成因分析与解决策略[J].教师， 2016，02：70-72.
[3]王云巧.英语课堂沉默现象的原因及转化可能[J].中华少年， 2016，07：88-89.
【关键词】高中英语；学生沉默；改善策略
【作者简介】张诗桐，四川省蓬安中学校。
在我们国家，课堂是学生运用英语进行交流的重要场所。在课堂上积极发言，与老师和同学交流是提高英语水平的重要途径。然而，考虑学生参与课堂演讲和讨论的动力较小，在英语课堂上，学生经常以沉默应对老师的提问，使教学活动陷入僵局或者被指名回答时吞吞吐吐，不能表达清楚自己的意思，严重影响到教学进程。
新课程改革对高中英语教学提出了更高的要求，要逐步培养学生的英语思维和表达能力。因此，如何打破“课堂沉默”，使学生积极参与课堂讨论，提高英语交际和沟通能力，是高中英语教学研究所面临的重要课题。
一、改变传统的教学方法，突出学生课堂上的主体地位
在传统的教学方法中，教师一直是课堂的统治者和教学活动的中心。教师把持话语权，进行大量讲解，会直接导致学生的沉默。因此，为了克服英语课堂中学生的沉默现象，教师应改变传统的教学方法，构建新的以学生为中心的教学模式，在课堂教学中灵活运用小组讨论等形式，最大限度地提供给学生练习英语口语能力的机会，使其在积极参与和实践中提高他们英语的综合运用能力。
二、提高提问技巧，降低要求和难度
教师应适当地提高课堂提问的开放性问题的比例。开放性问题可以是关于学生对某个问题的看法或意见。因为没有固定的答案，没有对错，好坏之分，所以不仅可以锻炼学生的发散思维，还可以给予他们自由表达的空间。他们不会担心他们的答案是否正确，所以发言时的压力会大大减少，在课堂上自然表现得更加积极活跃。
三、培养积极的态度，教授正确的学习方法
在高中英语教学中，发现学生沉默后，教师应该及时培养他们积极的态度，教会学生运用正确的学习方式。让学生意识到学习英语不仅适用于考试，也适用于学生的自我能力的提升。因此，在培养学生的积极态度和教学生正确的学习方法时，教师首先应该做到，教师应该和谐平等地与学生交流，与学生交朋友，充分了解学生。然后，教师可以提高学生对英语的认识，使学生明确学习英语的目的。最后，教学生正确的学习方法。例如，教师可以在正常时间或业余时间与学生常联系，与学生交朋友，了解学生的心理特征和爱好，并引导学生积极学习英语。例如，当教师发现学生正在读英语时，可以过去和学生一起聊天，其他学生听到后就会效仿阅读，这样就会增加学生英语阅读的主动性，这样会增加学生英语阅读的主动性。此外，教师可以与学生讨论一些与英语相关的历史故事，激发学生学习英语的积极性，增加学生对英语的了解，从而增强对英语学习的重视。最后，教师应该教会学生一些正确的学习方法，例如：让学生课堂预习单词、课文，每天坚持英语阅读，在阅读中积累英语知识和素材等。同时，教师可以每天在课堂结束前留几分钟时间，用于师生、学生间用英语进行交流，培养学生的口语能力。
四、提高学生的英语水平，促进知识转化为能力
教师应采用多种方法激发学生参与课堂的愿望，实现知识在实际应用中的转化。参与课堂讨论是学生运用英语知识的重要途径，学生积极参与课堂活动的能力在很大程度上取决于事件的吸引力。因此，教师应努力改变教学的教学模式，丰富教学活动的组织形式，营造轻松自由的课堂氛围，使学生能够自由地运用自己的知识表达自己的观点，不断提高自己的英语实践能力。
五、均衡学生在课堂上发言的机会，以便每个学生都能参加活动
在课堂活动中，教师应尽量让外向型学生和内向型学生获得平等的发言机会。外向型学生一般都很活泼，他们经常会积极回答问题。对于这些学生，教师应适当减少请他们回答的机会。而性格内向的学生通常情况下不愿主动回答问题，教师应关注他们，多为他们提供参与活动的机会。
六、创设问题情景
问题是所有创造性思维的源泉。在教学过程中，教师可以结合教材内容，根据学生的兴趣和实际情况提出适当的问题，创设一个有真实情景，激起学生兴趣，学生去参与和交流，使课堂“情景化”，让学生在特定的情景中感受到英语交际的乐趣，感受到英语交流的快乐，提高了学生的积极性。以“Travel”为例，在主题导入部分，可根据学生情况提出与他们紧密相关的一些问题如：
1.Do you like traveling？
2.Where have you ever been before？
3.How did you get there？
抓住学生的感興趣的话题及其兴奋点，问题的设置由浅入深，也很自然地引出了本课的主题。学生在在课堂上轻松自由地发言，既锻炼了学生的口语，又培养了学生的应用能力。
总之，在高中英语教学中，为了打破学生在英语课堂中的沉默现象，我们的教师应根据学生的认知水平和思维能力选择和运用恰当的例句，把思想性、教育性、实用性、趣味性和可接受性有机结合起来，化难为易，化平淡为神奇，化枯燥为引人入胜。只有这样，才能让学生“动”起来，才能让高中英语课堂“动”起来，从而实现教学效果和学习效率的双赢，体现新课程标准的真正含义。
参考文献：
[1]李如密.史金榜课堂教学沉默艺术初探[J].教育科学研究，2007.
[2]韩圆圆.高中英语课堂消极沉默的成因分析与解决策略[J].教师， 2016，02：70-72.
[3]王云巧.英语课堂沉默现象的原因及转化可能[J].中华少年， 2016，07：88-89.