摘 要：数学具有高度的抽象性和逻辑性，因此多数学生对数学学习的兴趣不高，认为数学是一门枯燥无味的学科。要提高学生对数学的学习兴趣，可以从课堂以及课后两个方面着手培养学生学习的数学兴趣。课堂上教师可以从结合史实、创设情境、设置疑问等方面着手，课后方面可以从关爱学生、设置多样化的课后作业以及组织兴趣小组等方面培养学生学习数学的兴趣。
　　关键词：初中数学；课堂学习；兴趣
　　数学具有高度的抽象性和逻辑性，因此，多数学生对数学学习的兴趣不高，认为数学是一门枯燥无味的学科。笔者发现：对于老师布置的作业，大多学生都会按时完成，但很少有学生会对一个题目的多种解法进行探究，对于需要学生进行研究和讨论的题目更是少之又少。归根结底：这种现象是由于学生缺乏对数学的学习兴趣造成的。俗话说“兴趣是最好的老师”，要想摆脱这种局面，数学教师就必须按照《全日制义务教育数学课程标准》，重视学生学习兴趣的培养，最终达到提高教学质量的目的。下面笔者就在课堂上和课后两个方面培养学生学习兴趣做简单的分析。
　　一、课堂上培养学生学习兴趣的方法
　　1.结合史实增加学生对数学的了解，从而激发学生的学习兴趣。数学这门科学蕴含许多有趣的史实，这些史实都充分说明数学学科的发展不但需要严谨的论证，而且需要天马行空的想象；不但需要细心的观察，而且需要大胆的猜想。这些史实不仅仅是得到了知识的结论，还记录了创造性思维的活动过程以及数学知识结论形成的背景。将这些史实结合到数学的教学过程中，不但能够让学生学习数学的思想方法、获得数学知识，而且能让学生被数学家追求数学真理的毅力和勇气所感染，能使学生领悟到数学知识的魅力所在。这样有利于提高学生学好数学的信心，有助于培养学生追求真理、热爱科学的良好品质。
　　2.创设有效情境，将数学融入实例当中。对于初中生而言，如果仅仅是学习单纯的数学理论是一件非常枯燥的事情，假如能够将枯燥的数学理论巧妙地融入生产生活实际当中，或者是将这些知识引入到学生熟悉、感兴趣的背景中，拉近学生与单纯的数学理论之间的距离，让他们体会到数学知识的实用性，就能够很好地培养学生学习数学的兴趣。
　　3.设置疑问，引起学生对数学的好奇心。由于数学知识的抽象性，导致很多学生缺乏数学学习的积极性。俗话说“学源于思，思源于疑”。我们应当了解初中生好奇心较强的心理特点，结合数学知识，设置巧妙的疑问，将他们的好奇心转变为求知欲，很好地激发学生的数学学习兴趣。良好的教学开端是学生获取知识的前提，教学过程中，我们应当充分认识到“设疑生趣”这种心理作用，结合教学内容，精心设疑质问，力求教学语言的情趣化，使课堂一开始就将学生带入到渴望知识的氛围中来。
　　二、课后培养学生学习兴趣的有效途径
　　知识的获取以及强化仅仅依靠课堂45分钟是远远不够的，课堂之后的学习同样非常重要，比较而言，学习兴趣对课后的学习效果占据着决定性的作用。课后培养学生的学习兴趣主要可以从以下三个方面着手：
　　1.关爱学生，让学生感受到老师的个人魅力。由于不喜欢某个老师而导致学生对该门学科缺乏学习兴趣的例子相信大家都有所耳闻，所以笔者粗浅地认为教师的个人魅力以及对学生的关爱程度会对学生的学习兴趣有着非常重要的影响。因此，我们应当信任、激励、赞赏、包容每个学生，如，可提高自身的文化素养和个人魅力。
　　2.将课后作业多样化。设置一些学生感兴趣和喜欢的课后作业能够有效避免学生厌烦课后作业的现象，将课后作业换换口味或许能够让学生对数学这门课程充满兴趣。
　　3.积极鼓励学生参加兴趣小组。我们应当认识到：兴趣小组应当是每一个同学都能够参加的学习小组，对数学学习没有兴趣的同学，我们可以通过让其参加兴趣小组使得他对数学变得有兴趣。这是因为，人的兴趣不是与生俱来的，它是在一定的基础上，经过必要的社会实践过程才形成和发展的，简单地讲，兴趣是可以培养的。
　　总之，兴趣是学习最好的老师，只有当学生对数学充满兴趣，才能将学习过程由被动变为主动，才能科学地掌握数学知识。作为数学老师，我们应当将学生引入到知识的海洋中来，将数学知识的魅力淋漓尽致地散发开来，从而在真正意义上达到轻负高效的教学目标。
　　（作者单位 浙江省安吉县孝丰镇中学）