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一、问题的提出
我国新编的九年级义务教育初中物理教材的编写形式生动活泼，图文并茂，其内容简洁，浅显，易于理解，重要知识又讲得充实，丰满，行文力求适合学生的阅读能力，可读性强。教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引人课题说明概念，能激发学生的学习兴趣；概念和规律的讲述简明轻快，不过分追求严格，浅显易懂；大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学习，有的以图代文，寓教于乐。编排灵活，不似以往那么刻板。新教材的特点是将生动的图片和资料呈现结学生，淡化了知识体系，强化了概念和规律的形成过程，在新课程的背景下教师是教学课堂的组织者、参与者、引导者，师生以平等的地位进行对话交流。
当今科学发展可谓日新月异，仅靠学校教育是远远不能满足学生学习与科学技术发展之需要，这就要求我们，在教学中重视学生读书，培养阅读能力，养成良好的读书习惯，变厌读为会读，善读，而不流于形式，这也是物理教学落实素质教育的重要内容，同时对于改变“教师讲，学生学”的局面，促进教法改革，对于贯彻“教师为主导，学生为主体”的教学原则以及培养学生的自学能力都是不容忽视的现实问题。
二、引导学生做好读书标记
为了提高学生读书的有效性，首先，应向学生介绍物理学科的特点，初中物理一般每节只传授一两个概念，定律，或公式，但是围绕这些概念，定律，公式，教材的编写总都有几个层次（如现象的提出，概念，规律的引入和得出，定律，公式的应用实例等等）其次，应指导学生在教材上做好标增注等标记。
标：指用不同的符号表示出相应内容所要掌握的程度，如重要内容常用双波线标出，比较重要的内容常用单波线标出，这样标出后，可使学生在阅读时更具有针对性
增：即对课本上难以理解或必须前后联系内容给以简单的补充，以使学生在读书时能更好地去理解与掌握知识点。
注：系对教材中个别难以理解的知识点参考其他材料给出几个简明扼要的层次说明，以增加了阅读的深刻性，如对热量这一概念，阅读时可注解为：（1）它不是状态量；（2）热量是能量交换的表现，是个过程量，它存在于物体交换过程中，一个物体谈不上热量；（3）与其它有关概念（如质量，温度，比热等）概念的区别与联系。
三、教给学生读书的方法与技巧
根据学习的过程不同，结合物理教材的特点，笔者给学生总结了以下几种常用的读书方法与技巧。
1．要领式阅读
读书要抓住要领，所谓要领，就是内容的关键之处，只有抓住了要领才能提高读书效率，增强记忆效果，这就需要学生对课文内容都能分析出要点，并会以精炼的语言作出提要。
2．连线式阅读
初中物理的多数教学内容都是层次分明环环相扣的，阅读时，抓住其每一层次，每一个环节的要点，再把这些要点有机地连成知识链，就能更好地整理出所要学习的内容，提高阅读的效果。
3．结合式阅读
新编九年义务教育物理教材的特点之一就是插图的增加，插图作为教科书的有机组成部分，与文字密切配合，形象直观地说明问题，还有不少插图采用了学生喜闻乐见的漫画形式，真可谓图文并茂，在指导学生阅读时务必强调与插图，表格结合起来，做到有图必用，以文释图，借图解释文。
4．对比式阅读
人们对事物的认识，往往是通过对比而使其深化的，通过对比更容易区别和把握事物的本质，读书时应鼓励学生把易与混淆的概念，术语进行对比，以有利于掌握和记忆，消除模糊认识，如对于压力和重力，惯性和惯性定律，蒸发和沸腾等知识点均可用此法阅读。
5．专题式阅读
这是指对不同章节出现的同一类知识进行归纳整理，形成知识体系，如功，能量等知识点，物理史实等亦可进行专题阅读和整理。
6．笔记式阅读
古人云“不动笔墨不读书”，可见笔记对读书是多么重要，指导学生阅读要强调与记的有机结合，这里指的笔记形式包括两方面的内容：一是对重要内容按有关符号进行圈划，二是进行眉批，注解等。
显然，以上读书的方法前三种适用于课前预习及课内学习，第四第五种适于课后复习，而第六种则是任何形式的阅读都必不可少的。
四、引导学生养成自觉的读书习惯
在学生逐步掌握了读书方法与技巧之后，教师还必须引导学生自觉养成读书习惯，在这方面，我主要做了如下工作。
１．为学生提供科学的阅读思路
例如，对于物理概念，可针对阅读内容，启发学生在阅读时思考下列问题：（1）问题是怎样提出来的？为什么要引入这一物理概念？这样进行分析，综合概括的？（2）这一概念是如何定义的？它的物理含义是什么？它反映了客观事物哪些属性，即概念的内涵是什么？若是物理量，其量度单位是什么？（3）概念的适用范围是怎样的？即概念的外延是什么？（4）它与其它量有什么联系？在形成某一物理規律的过程中，它起到什么作用？
２．给学生留下充足的时间阅读
课堂上的时间虽然很紧，但给学生留出一定时间阅读是很有必要的，有了充足的时间，学生才会按老师的要求去阅读，大家都在阅读，自然也就形成了一种良好的读书气氛。
３．让学生获得阅读的成功感。
初中生好胜心强，喜欢表现自己，在阅读之后，即让其回答与被阅读内容有关的问题，对答对者多加鼓励与表扬，这也是有助于学生形成自觉的读书习惯。
五、问题与思考
培养学生阅读能力，必须与读死书，死读书区别开来，努力探索读书与练习，读书与实验，读书与讨论相结合的途径，充分发挥学生的思维创造能力。
培养学生的阅读能力，必须正确处理课内阅读与课外阅读的关系，既要让学生通过课内阅读打好坚实的知识基础又要为学生指点，选择优秀的课外读物，不断开阔学生的知识视野，丰富学生的课外学习生活。
我国新编的九年级义务教育初中物理教材的编写形式生动活泼，图文并茂，其内容简洁，浅显，易于理解，重要知识又讲得充实，丰满，行文力求适合学生的阅读能力，可读性强。教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引人课题说明概念，能激发学生的学习兴趣；概念和规律的讲述简明轻快，不过分追求严格，浅显易懂；大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学习，有的以图代文，寓教于乐。编排灵活，不似以往那么刻板。新教材的特点是将生动的图片和资料呈现结学生，淡化了知识体系，强化了概念和规律的形成过程，在新课程的背景下教师是教学课堂的组织者、参与者、引导者，师生以平等的地位进行对话交流。
当今科学发展可谓日新月异，仅靠学校教育是远远不能满足学生学习与科学技术发展之需要，这就要求我们，在教学中重视学生读书，培养阅读能力，养成良好的读书习惯，变厌读为会读，善读，而不流于形式，这也是物理教学落实素质教育的重要内容，同时对于改变“教师讲，学生学”的局面，促进教法改革，对于贯彻“教师为主导，学生为主体”的教学原则以及培养学生的自学能力都是不容忽视的现实问题。
二、引导学生做好读书标记
为了提高学生读书的有效性，首先，应向学生介绍物理学科的特点，初中物理一般每节只传授一两个概念，定律，或公式，但是围绕这些概念，定律，公式，教材的编写总都有几个层次（如现象的提出，概念，规律的引入和得出，定律，公式的应用实例等等）其次，应指导学生在教材上做好标增注等标记。
标：指用不同的符号表示出相应内容所要掌握的程度，如重要内容常用双波线标出，比较重要的内容常用单波线标出，这样标出后，可使学生在阅读时更具有针对性
增：即对课本上难以理解或必须前后联系内容给以简单的补充，以使学生在读书时能更好地去理解与掌握知识点。
注：系对教材中个别难以理解的知识点参考其他材料给出几个简明扼要的层次说明，以增加了阅读的深刻性，如对热量这一概念，阅读时可注解为：（1）它不是状态量；（2）热量是能量交换的表现，是个过程量，它存在于物体交换过程中，一个物体谈不上热量；（3）与其它有关概念（如质量，温度，比热等）概念的区别与联系。
三、教给学生读书的方法与技巧
根据学习的过程不同，结合物理教材的特点，笔者给学生总结了以下几种常用的读书方法与技巧。
1．要领式阅读
读书要抓住要领，所谓要领，就是内容的关键之处，只有抓住了要领才能提高读书效率，增强记忆效果，这就需要学生对课文内容都能分析出要点，并会以精炼的语言作出提要。
2．连线式阅读
初中物理的多数教学内容都是层次分明环环相扣的，阅读时，抓住其每一层次，每一个环节的要点，再把这些要点有机地连成知识链，就能更好地整理出所要学习的内容，提高阅读的效果。
3．结合式阅读
新编九年义务教育物理教材的特点之一就是插图的增加，插图作为教科书的有机组成部分，与文字密切配合，形象直观地说明问题，还有不少插图采用了学生喜闻乐见的漫画形式，真可谓图文并茂，在指导学生阅读时务必强调与插图，表格结合起来，做到有图必用，以文释图，借图解释文。
4．对比式阅读
人们对事物的认识，往往是通过对比而使其深化的，通过对比更容易区别和把握事物的本质，读书时应鼓励学生把易与混淆的概念，术语进行对比，以有利于掌握和记忆，消除模糊认识，如对于压力和重力，惯性和惯性定律，蒸发和沸腾等知识点均可用此法阅读。
5．专题式阅读
这是指对不同章节出现的同一类知识进行归纳整理，形成知识体系，如功，能量等知识点，物理史实等亦可进行专题阅读和整理。
6．笔记式阅读
古人云“不动笔墨不读书”，可见笔记对读书是多么重要，指导学生阅读要强调与记的有机结合，这里指的笔记形式包括两方面的内容：一是对重要内容按有关符号进行圈划，二是进行眉批，注解等。
显然，以上读书的方法前三种适用于课前预习及课内学习，第四第五种适于课后复习，而第六种则是任何形式的阅读都必不可少的。
四、引导学生养成自觉的读书习惯
在学生逐步掌握了读书方法与技巧之后，教师还必须引导学生自觉养成读书习惯，在这方面，我主要做了如下工作。
１．为学生提供科学的阅读思路
例如，对于物理概念，可针对阅读内容，启发学生在阅读时思考下列问题：（1）问题是怎样提出来的？为什么要引入这一物理概念？这样进行分析，综合概括的？（2）这一概念是如何定义的？它的物理含义是什么？它反映了客观事物哪些属性，即概念的内涵是什么？若是物理量，其量度单位是什么？（3）概念的适用范围是怎样的？即概念的外延是什么？（4）它与其它量有什么联系？在形成某一物理規律的过程中，它起到什么作用？
２．给学生留下充足的时间阅读
课堂上的时间虽然很紧，但给学生留出一定时间阅读是很有必要的，有了充足的时间，学生才会按老师的要求去阅读，大家都在阅读，自然也就形成了一种良好的读书气氛。
３．让学生获得阅读的成功感。
初中生好胜心强，喜欢表现自己，在阅读之后，即让其回答与被阅读内容有关的问题，对答对者多加鼓励与表扬，这也是有助于学生形成自觉的读书习惯。
五、问题与思考
培养学生阅读能力，必须与读死书，死读书区别开来，努力探索读书与练习，读书与实验，读书与讨论相结合的途径，充分发挥学生的思维创造能力。
培养学生的阅读能力，必须正确处理课内阅读与课外阅读的关系，既要让学生通过课内阅读打好坚实的知识基础又要为学生指点，选择优秀的课外读物，不断开阔学生的知识视野，丰富学生的课外学习生活。