【摘 要】
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【正】 据有关资料记载,学分制1872年产生于美国哈佛大学,是在选课制的基础上发展起来的。如学年制一样,学分制是一种教学管理制度。学分制以学分作为测算课程教学和计算学生
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【正】 据有关资料记载,学分制1872年产生于美国哈佛大学,是在选课制的基础上发展起来的。如学年制一样,学分制是一种教学管理制度。学分制以学分作为测算课程教学和计算学生学习分量的单位,是课程内容深浅难易的量化表示,也是学生修读课程所需的社会必要劳动时间的反映。它的基本内涵包括:设计以学分为基础的标准化课程系列,以学分来衡量学生的学业成绩和教师工作量,以学分为基础确定专业或课程的目标、实施、评估和管
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