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摘 要：随着科学技术的快速发展和信息技术的进一步推广，多媒体技术在教学中得到越来越广泛的运用。将多媒体技术运用于教学，是现代教育创新的重要手段，它集声音、图象、动画于一体，给幼儿的学习生活增添了无穷的乐趣，深受幼儿的喜欢。如果老师们在实际教学中，能够根据幼儿的心理特点，有针对性的运用多媒体技术开展教学，既可以在教学手段上突破传统的教学模式，又可以激发幼儿浓厚的学习兴趣，促进幼儿早期智力的开发，进一步提高幼儿教育的实效性。
关键词：多媒体；技术；幼儿教育；有效；运用
幼儿教育是教师有计划、有目的地引导幼儿进行主动学习的教育过程，是教师和幼儿共同的活动。幼儿教育的对象是学龄前的儿童，他们年龄小，兴趣广泛。但是由于幼儿缺乏生活经验，还处在具体形象思维阶段，他们大部分不能理解那些复杂、抽象的概念。同时由于幼儿独特的心理特点，他们的注意力不够稳定，而且容易分散，因此需要在特定的生活和学习氛围中，引导幼儿调动各种感官参与学习活动。
相对于传统的教学手段来说，多媒体技术以其形象直观、丰富多样的表现形式，更能够满足幼儿在学习方面的要求。将多媒体技术运用到幼儿教育中，可以大大促进幼儿教育体系、教育思想和教育内容的改革，优化教学方法，促进幼儿全面发展，提高幼儿教育质量，推进幼儿教育现代化的进程。
一、巧用多媒体激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。学龄前儿童的无意注意占主导地位，而那些鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。心理研究表明：小班幼儿主要是无意注意占优势，新颖的或明显带有响声的刺激往往最能影响他们的注意。中班幼儿的无意注意有所发展，对于有兴趣的活动，能较长时间地保持注意。大班幼儿的无意注意获得进一步发展，对有兴趣的活动，比起中班来能更长时间地保持注意。赫尔巴特说“教学应当贯穿在学生兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”而多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引他们的注意力。可以提高他们学习的兴趣和积极性，对于某些知识性较强的内容还可以通过形象生动的画面、声音和图象来实现，这样就更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。
二、巧用多媒体优化教学效果
得媒体具有生动性和形象性。利用多媒体教学，制作好的学习课件，可以将学习的内容在动和静、虚和实、远和近、怏和慢、大和小之间相互转化，打破了多种限制，尤其是可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物。
在以往的科学活动中，普遍采用添鸭式、灌输式、挂图式的教学模式.难以被孩子理解和掌握。而幼儿多半是通过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的。对知识的把握处于被动状态。由于多媒体技术可以把抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，这就可以改变这种固定的“教一学”模式，激发幼儿对科学的兴趣一，使他们主动观察、探索、思考。例如科学活动《食物的旅行》，我们可以制作一个食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个部位课件形象地展现在幼儿面前，那原本枯燥的内容变的直观易懂了。
三、巧用多媒体优化教学情境
美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是幼儿学习的重要动力。多媒体技术能使教学信息形式多样化、综合运用形、声、色、光的效果，创设趣味盎然的情境，设计引人入胜的情节，再现生活景物，把静态知识动态化，抽象知识形象化，营造轻松自然的学习氛围，使幼儿在不产生疲劳、自觉的状态下，集中注意力，轻松、愉快、自然、主动的学习。
在大班语言文学活动“蒲公英”中，我一改往日看图片听教师朗诵的传统教法，而是为幼儿选择了一段关于蒲公英的短片进行播放，并在播放的过程中配乐朗诵。优美的音乐声中蒲公英静静地绽放，微风拂过，白色的绒毛随风轻轻的飞起，比柳絮还要轻，就好像雪花一样漫天飞舞……，在这种诗情画意的教学情境中，幼儿注意力集中，兴趣浓厚，积极地交流自己的感受。活动有声有色，使幼儿浅易清晰地理解语言中所表达的意义，结合语言和画面进行动感的想象，在朗诵中充分感受情感的流动和文学作品中语音韵律的美。
四、巧用多媒体优化教学内容
幼儿思维具有形象性的特点。对于抽象的现象、知识或抽象的概念往往不易理解，借助多媒体可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，利用图、文、声、像等从多层次、多角度地呈现内容，把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学知识变为生动形象具体可观的事物，使教学内容变得可视、可听，从而使幼儿得到较多的感性知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。
例如：在大班科学“地球的好朋友——太阳和月亮”活动中，其难点是让幼儿理解太阳、地球、月球之间的关系。教师运用课件，以拟人的动画形象模拟太阳、地球、月球之间的关系，使抽象的内容具体形象的呈现在屏幕上，公转、自转的概念形象化，清楚地表现出三者的运转关系，使幼儿轻松容易地获得了直观形象、生动活泼的知识经验，从而突破教学难点。
五、巧用多媒体优化教学过程
借助多媒体教学，可以对画面、声音进行调控，不受时间和空间的限制，缩短教学时间。教师依据教学的需要化静为动，化难为易，化远为近，化虚为实，从而使看不清、看不到的东西变得触手可及，大大增强了教育的表现力，充分调动幼儿多种感宫的协调作用，使幼儿主动参与到活动中，从而达到事半功倍的教学效果。
例如：中班美术活动“美丽的小树叶”中，重点是教会幼儿制作沙画的技能，运用传统的教学方法，教师的示范只能面向部分幼儿，遮住的幼儿不能同时学习到该技法，教师经常需要分组示范，这样不但容易分散幼儿的注意力，而且教学效率不高。运用多媒体技术后，教师通过使用实物投影器进行示范讲解，不但解决了教师示范遮挡幼儿视线的问题，而且解决了示范图像小，不清楚的问题，幼儿不但看得清楚，听得明白，而且缩短示范讲解时间，使幼儿有了更多实际操作的机会。
总而言之，恰当的运用多媒体进行教学，可以提高我们的教学效果。如果能够合理有效的利用，我们的教学活动肯定会丰富多彩。
关键词：多媒体；技术；幼儿教育；有效；运用
幼儿教育是教师有计划、有目的地引导幼儿进行主动学习的教育过程，是教师和幼儿共同的活动。幼儿教育的对象是学龄前的儿童，他们年龄小，兴趣广泛。但是由于幼儿缺乏生活经验，还处在具体形象思维阶段，他们大部分不能理解那些复杂、抽象的概念。同时由于幼儿独特的心理特点，他们的注意力不够稳定，而且容易分散，因此需要在特定的生活和学习氛围中，引导幼儿调动各种感官参与学习活动。
相对于传统的教学手段来说，多媒体技术以其形象直观、丰富多样的表现形式，更能够满足幼儿在学习方面的要求。将多媒体技术运用到幼儿教育中，可以大大促进幼儿教育体系、教育思想和教育内容的改革，优化教学方法，促进幼儿全面发展，提高幼儿教育质量，推进幼儿教育现代化的进程。
一、巧用多媒体激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。学龄前儿童的无意注意占主导地位，而那些鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。心理研究表明：小班幼儿主要是无意注意占优势，新颖的或明显带有响声的刺激往往最能影响他们的注意。中班幼儿的无意注意有所发展，对于有兴趣的活动，能较长时间地保持注意。大班幼儿的无意注意获得进一步发展，对有兴趣的活动，比起中班来能更长时间地保持注意。赫尔巴特说“教学应当贯穿在学生兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”而多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引他们的注意力。可以提高他们学习的兴趣和积极性，对于某些知识性较强的内容还可以通过形象生动的画面、声音和图象来实现，这样就更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。
二、巧用多媒体优化教学效果
得媒体具有生动性和形象性。利用多媒体教学，制作好的学习课件，可以将学习的内容在动和静、虚和实、远和近、怏和慢、大和小之间相互转化，打破了多种限制，尤其是可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物。
在以往的科学活动中，普遍采用添鸭式、灌输式、挂图式的教学模式.难以被孩子理解和掌握。而幼儿多半是通过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的。对知识的把握处于被动状态。由于多媒体技术可以把抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，这就可以改变这种固定的“教一学”模式，激发幼儿对科学的兴趣一，使他们主动观察、探索、思考。例如科学活动《食物的旅行》，我们可以制作一个食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个部位课件形象地展现在幼儿面前，那原本枯燥的内容变的直观易懂了。
三、巧用多媒体优化教学情境
美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是幼儿学习的重要动力。多媒体技术能使教学信息形式多样化、综合运用形、声、色、光的效果，创设趣味盎然的情境，设计引人入胜的情节，再现生活景物，把静态知识动态化，抽象知识形象化，营造轻松自然的学习氛围，使幼儿在不产生疲劳、自觉的状态下，集中注意力，轻松、愉快、自然、主动的学习。
在大班语言文学活动“蒲公英”中，我一改往日看图片听教师朗诵的传统教法，而是为幼儿选择了一段关于蒲公英的短片进行播放，并在播放的过程中配乐朗诵。优美的音乐声中蒲公英静静地绽放，微风拂过，白色的绒毛随风轻轻的飞起，比柳絮还要轻，就好像雪花一样漫天飞舞……，在这种诗情画意的教学情境中，幼儿注意力集中，兴趣浓厚，积极地交流自己的感受。活动有声有色，使幼儿浅易清晰地理解语言中所表达的意义，结合语言和画面进行动感的想象，在朗诵中充分感受情感的流动和文学作品中语音韵律的美。
四、巧用多媒体优化教学内容
幼儿思维具有形象性的特点。对于抽象的现象、知识或抽象的概念往往不易理解，借助多媒体可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，利用图、文、声、像等从多层次、多角度地呈现内容，把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学知识变为生动形象具体可观的事物，使教学内容变得可视、可听，从而使幼儿得到较多的感性知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。
例如：在大班科学“地球的好朋友——太阳和月亮”活动中，其难点是让幼儿理解太阳、地球、月球之间的关系。教师运用课件，以拟人的动画形象模拟太阳、地球、月球之间的关系，使抽象的内容具体形象的呈现在屏幕上，公转、自转的概念形象化，清楚地表现出三者的运转关系，使幼儿轻松容易地获得了直观形象、生动活泼的知识经验，从而突破教学难点。
五、巧用多媒体优化教学过程
借助多媒体教学，可以对画面、声音进行调控，不受时间和空间的限制，缩短教学时间。教师依据教学的需要化静为动，化难为易，化远为近，化虚为实，从而使看不清、看不到的东西变得触手可及，大大增强了教育的表现力，充分调动幼儿多种感宫的协调作用，使幼儿主动参与到活动中，从而达到事半功倍的教学效果。
例如：中班美术活动“美丽的小树叶”中，重点是教会幼儿制作沙画的技能，运用传统的教学方法，教师的示范只能面向部分幼儿，遮住的幼儿不能同时学习到该技法，教师经常需要分组示范，这样不但容易分散幼儿的注意力，而且教学效率不高。运用多媒体技术后，教师通过使用实物投影器进行示范讲解，不但解决了教师示范遮挡幼儿视线的问题，而且解决了示范图像小，不清楚的问题，幼儿不但看得清楚，听得明白，而且缩短示范讲解时间，使幼儿有了更多实际操作的机会。
总而言之，恰当的运用多媒体进行教学，可以提高我们的教学效果。如果能够合理有效的利用，我们的教学活动肯定会丰富多彩。