摘 要：提高学生的心算能力，可以增强他们的空间记忆能力，提升他们对数字的敏感性，有助于发展他们的思维能力。
　　关键词：小学数学；心算；记忆能力；思维能力
　　心算是我们数学教学的一个重点目标。心算不仅可以让学生快速地算出式子的结果，更重要的是它可以训练学生脑力的发展。然而随着电子计算机的普及，学生的心算口算能力越来越差，我们数学教师看在眼里，急在心里。有的家长会想，何必让孩子为一些烦琐的计算伤神费力，计算机可以几秒钟就代替计算。但是家长未觉察到，心算可以增强空间记忆能力，提升对数字的敏感性，还有助于逻辑思维、空间思维等这些潜在的能力发展。
　　我发现二年级学生学习两位数加减两位数（进位、退位）列竖式计算时，有很多学生还在数手指。如果没有教师的指点和训练，让学生自己悟，掌握心算的方法有点难。下面我谈一谈我让学生由手到心转变的方法。
　　一、借用十根手指，宗旨是先凑满一只手再数另一只手
　　比如，在教学6、7、8、9、10的认识时，首先学生能够数身边的物体，数小棒、分圆片，但到最后都归到我们的一双小小手上。拿教学6来说吧，首先让学生有顺序地数出6根手指，引导学生说6根手指是多少（就是一只手5根，再加上另一只手的1跟），反复让学生来数，加深6根手指的印象。下一步就是让学生迅速做出反映，一喊6，学生马上伸出6根，而不是一根一根数出6根，这样反复训练学生的快速反应。同时用这种方法指导学生能够直接伸出7根、8根、9根手指。在此基础上借用小手学习6的分成，首先从两只手分成5和1，那如何分成4和2呢？就是从5根手指那边掰一根给1，5变成4，1变成2，依此类推。用同样的方法来训练学生7、8、9、10的分成。
　　二、延伸到计算
　　3 4，大部分学生先一只手数出3根，再一只手数出4根，两只手都占满了，无法数，就一根一根伸到嘴上来数。这样不仅浪费了时间，学生的思维也没有得到训练。而我们班学生手上有了一定的“功夫”，在计算3 4时，会直接伸出3，然后这只手继续伸2根，不够再另一只手伸2根，学生一看便知是7。
　　三、心手转换
　　这种形式用了3周的时间，我便让学生把小手藏身后，让学生想伸手指的形象，逼迫学生在头脑中抽象手指的样子，经过了一周这样的反复训练，发现我们班90%的学生已经能够熟练地口算了。
　　10以内的加减法是计算题的基础，当学生能够熟练地口算后，再学习20以内进位加法便简单了许多。
　　口算有助于提高学生思维和行为的条理性、逻辑性以及灵敏性，锻炼学生眼、手、脑的同步快速反应。我坚信，心想事成，给学生的思维赋予美丽的翅膀吧！
　　编辑 韩 晓