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本文以Robinson的认知理论为指导，以两部我国通用的英语教材为样本，分析了高校英语教材的任务排序特点。通过论证与分析，我们认为：1）样本教材在任务排序上未充分考虑认知复杂度这一重要因素；2）样本教材是按功能和意念进行内容组织和任务排序的，有较大的主观性；3）由于排序时未充分考虑认知复杂度．样本教材可能会降低学习动机。影响对输入的理解和吸收，阻碍输出的准确性和复杂性。对二语发展有一定的不利影响。