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基于中下层学生的一些普遍的特点和缺陷，老师教育他们需要爱心、耐心、智慧和时间，实行因材施教的教育教学方法，把握有效的课堂教学，用智慧去唤醒中下层学生的主观能动力，利用学习的好奇心和表现欲的天性，发挥学习的主观能动性，让他们快乐学习，感受到学习数学是有趣和有利的。
1.架起师生心灵沟通的桥梁
在信息的高速发展的今天，中下层学生通过各种各样的方式接收了许许多多的信息，他们对某些事物都有自己的认识，同时他们的情感和心理都是脆弱的，他们对学习不感兴趣、缺乏耐性和自信、有畏难心理，自卑感较强。所以，教师必须研究学生的心理，用科学方法和心灵的碰撞引领他们，激发中下层学生的需求，制定合理的方案来满足中下层学生的学习需要，并对他们以更多的关爱以激励，慢慢走近中下层学生的心里，通过各种方式，如交谈、测试、提问等了解学生的实际情况，形成对学生认识的提前熟悉，先从思想观念上转化，重树信心，激发学生学习的主动性、积极性；然后老师将根据学生的实际情况，提出最近的学习目标，使得每个学生都有自己努力的目标，再从学习方法指导，并根据数学学科的特点和中下层学生心理特征付诸与教学时间，可以使大部分中下层学生跨进学习数学的正常行列，达到有效教学。
2.多角度备课
老师要落实以学生的发展为本的教育观念，课堂教学的最大变化就是由于以前的‘以教促学’发展到今天的‘以学促教’，即学生需要学什么，教师应该教学什么。要是这个理念真正落实到每节课堂教学，归根结底在于老师的备课。教师认真钻研课程标准、教材和了解学生，正确处理教科书与教学的关系，做到‘用教材教，而不是教教材’，教师根据学生的实际水平和情绪状态对教科书进行选择、组织和排序等方式‘再度开发’，结合学生请的分析和学生目标的达成、设计教学过程，确定教学方法，教材的解读、习题的设计和试卷的编制等应该作为备课的重要内容。
3.和谐师生关系
师生关系是教育人环境中最普遍、最基本的人际关系，师生间构建一种民主平等、亲切、和谐的关系，教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动的学习，逐步形成进取、探索、创造性的学习品质，有利于提高教育教学效果。因此，课堂上教师要精神饱满、感情充沛，采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学情，创造一种宽松、和谐、民互助的教学氛围。特别对有独特见解的学生给予鼓励，及时中下层学生答出很‘傻’的问题时，也不要讥讽；如果中下层学生故意扰乱课堂，教师一定要控制自己的情绪，管住自己的嘴巴，在短时间内解决就当堂解决，如果不能三言两语很快的解决，就先给学生一个台阶下，也给自己一个台阶下，这就有利于课堂调控和建立良好的师生关系，是提高课堂教学质量的前提条件。
4.动手操作激发兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。提高数学课堂的教学实效性要从兴趣培养入手，激发中下层学生“想学、乐学”的内在动力，要以能力的培养为主要途径，是学生掌握学习方法，真正学会学习。课堂教学是日久天长的，保持兴趣不是一节课，老师利用实验、操作、探究或历史故事，增强学生好奇心，鲜明、生动的数学历史故事、实验操作等，能激发学生的积极性。
5.增强课堂的趣味性
古今中外的孩子都喜欢游戏和动画，游戏是孩子健康苦熬了的乐园，动画陪伴孩子的童年。在教学活动中，老师为孩子营造一个轻松的课堂氛围，使学生在课堂上能够享受学习的乐趣，学习的积极性得到提升，智力得到有效的开发。对提高中下层学生学习数学兴趣和提高教学质量起很大的作用。由于中下层学生感觉数学抽象、难学、枯燥无味，将有趣的数学实验引进课堂，老师通过趣味实验的方式传授数学知识，创设数学教学情境，引导学生观察和分析数学现象，自主的获得生动而直观的感性认识，呆板的问题生动情趣化，使抽象的数学知识只是具体化、生动化、复杂的问简单化，激发中下层学生学习数学的动机和兴趣，从而更好地理解和掌握数学概念个规律。让学生知道学习数学知识不仅有趣还实用。让学生更加喜欢数学、老师在课堂教学中用玩具、游戏和动画增强课堂的趣味性，提高数学课堂实效。
在教学“有理数的乘方”时做了这样一个游戏：游戏之前，教师在两张小纸片上写上“我有一个秘密”六个字（任何学生都不知道），并让每个学生准备两张小白纸条，游戏规则是每个同学在接到别人传来的纸条后，二十秒内（教师用哨声控制时间）在自己准备的小白纸条上抄同样的一句话，然后在老师哨声响时立即传给旁边的两位同学，每个同学都这样做，整个过程保持安静，不能泄漏纸上的内容，结果是大家齐看教师纸上写的是什么话。游戏开始，教师将自己写的纸条分别交给前排两位同学，每隔二十秒吹一声口哨，同学们都紧张地行动或等待，一分钟刚过，老师大声问道：“我在纸条上写的什么？”學生齐声答“我有一个秘密”，“我的秘密怎么一分钟就悄悄传遍了全班呢？”学生们顿时情绪高涨，教师趁机分析并加以引申，点出课题，这样学生的学习积极性就调动起来了，对学习乘方就有了兴趣。
6.数学与生活结合
“从数学来源于生活，运用于生活”的学科理念。老师在课堂教学中，让数学与生活、社会紧密联系，应用数学知识来解决实际问题的，将所学知识联系到生活中或和我们日常生活的经历联系起来，让学生感受到在日常生活中随时随地都可以学习到数学知识。例如函数应用时，让学生分析“如何才能获得最大利润以及购物时怎样选择划算”等问题，更容易让学生体验到数学知识与生活应用结合。更容易激发学生的创造灵感，从而激发学生求知欲望、应用知识的乐趣。
教师要善于挖掘课本的美学因素，精心营造课堂教学氛围，选择相应的教学方法和手段，使之更加合适大多数学生的发展，增进学生学习的信心和改进学生自己的不足，以达到每个学生的课堂上都有收获。这样才能让学生兴趣的根扎得更牢，课堂教学效果更好，才能大面积提高教育教学质量。
1.架起师生心灵沟通的桥梁
在信息的高速发展的今天，中下层学生通过各种各样的方式接收了许许多多的信息，他们对某些事物都有自己的认识，同时他们的情感和心理都是脆弱的，他们对学习不感兴趣、缺乏耐性和自信、有畏难心理，自卑感较强。所以，教师必须研究学生的心理，用科学方法和心灵的碰撞引领他们，激发中下层学生的需求，制定合理的方案来满足中下层学生的学习需要，并对他们以更多的关爱以激励，慢慢走近中下层学生的心里，通过各种方式，如交谈、测试、提问等了解学生的实际情况，形成对学生认识的提前熟悉，先从思想观念上转化，重树信心，激发学生学习的主动性、积极性；然后老师将根据学生的实际情况，提出最近的学习目标，使得每个学生都有自己努力的目标，再从学习方法指导，并根据数学学科的特点和中下层学生心理特征付诸与教学时间，可以使大部分中下层学生跨进学习数学的正常行列，达到有效教学。
2.多角度备课
老师要落实以学生的发展为本的教育观念，课堂教学的最大变化就是由于以前的‘以教促学’发展到今天的‘以学促教’，即学生需要学什么，教师应该教学什么。要是这个理念真正落实到每节课堂教学，归根结底在于老师的备课。教师认真钻研课程标准、教材和了解学生，正确处理教科书与教学的关系，做到‘用教材教，而不是教教材’，教师根据学生的实际水平和情绪状态对教科书进行选择、组织和排序等方式‘再度开发’，结合学生请的分析和学生目标的达成、设计教学过程，确定教学方法，教材的解读、习题的设计和试卷的编制等应该作为备课的重要内容。
3.和谐师生关系
师生关系是教育人环境中最普遍、最基本的人际关系，师生间构建一种民主平等、亲切、和谐的关系，教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动的学习，逐步形成进取、探索、创造性的学习品质，有利于提高教育教学效果。因此，课堂上教师要精神饱满、感情充沛，采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学情，创造一种宽松、和谐、民互助的教学氛围。特别对有独特见解的学生给予鼓励，及时中下层学生答出很‘傻’的问题时，也不要讥讽；如果中下层学生故意扰乱课堂，教师一定要控制自己的情绪，管住自己的嘴巴，在短时间内解决就当堂解决，如果不能三言两语很快的解决，就先给学生一个台阶下，也给自己一个台阶下，这就有利于课堂调控和建立良好的师生关系，是提高课堂教学质量的前提条件。
4.动手操作激发兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。提高数学课堂的教学实效性要从兴趣培养入手，激发中下层学生“想学、乐学”的内在动力，要以能力的培养为主要途径，是学生掌握学习方法，真正学会学习。课堂教学是日久天长的，保持兴趣不是一节课，老师利用实验、操作、探究或历史故事，增强学生好奇心，鲜明、生动的数学历史故事、实验操作等，能激发学生的积极性。
5.增强课堂的趣味性
古今中外的孩子都喜欢游戏和动画，游戏是孩子健康苦熬了的乐园，动画陪伴孩子的童年。在教学活动中，老师为孩子营造一个轻松的课堂氛围，使学生在课堂上能够享受学习的乐趣，学习的积极性得到提升，智力得到有效的开发。对提高中下层学生学习数学兴趣和提高教学质量起很大的作用。由于中下层学生感觉数学抽象、难学、枯燥无味，将有趣的数学实验引进课堂，老师通过趣味实验的方式传授数学知识，创设数学教学情境，引导学生观察和分析数学现象，自主的获得生动而直观的感性认识，呆板的问题生动情趣化，使抽象的数学知识只是具体化、生动化、复杂的问简单化，激发中下层学生学习数学的动机和兴趣，从而更好地理解和掌握数学概念个规律。让学生知道学习数学知识不仅有趣还实用。让学生更加喜欢数学、老师在课堂教学中用玩具、游戏和动画增强课堂的趣味性，提高数学课堂实效。
在教学“有理数的乘方”时做了这样一个游戏：游戏之前，教师在两张小纸片上写上“我有一个秘密”六个字（任何学生都不知道），并让每个学生准备两张小白纸条，游戏规则是每个同学在接到别人传来的纸条后，二十秒内（教师用哨声控制时间）在自己准备的小白纸条上抄同样的一句话，然后在老师哨声响时立即传给旁边的两位同学，每个同学都这样做，整个过程保持安静，不能泄漏纸上的内容，结果是大家齐看教师纸上写的是什么话。游戏开始，教师将自己写的纸条分别交给前排两位同学，每隔二十秒吹一声口哨，同学们都紧张地行动或等待，一分钟刚过，老师大声问道：“我在纸条上写的什么？”學生齐声答“我有一个秘密”，“我的秘密怎么一分钟就悄悄传遍了全班呢？”学生们顿时情绪高涨，教师趁机分析并加以引申，点出课题，这样学生的学习积极性就调动起来了，对学习乘方就有了兴趣。
6.数学与生活结合
“从数学来源于生活，运用于生活”的学科理念。老师在课堂教学中，让数学与生活、社会紧密联系，应用数学知识来解决实际问题的，将所学知识联系到生活中或和我们日常生活的经历联系起来，让学生感受到在日常生活中随时随地都可以学习到数学知识。例如函数应用时，让学生分析“如何才能获得最大利润以及购物时怎样选择划算”等问题，更容易让学生体验到数学知识与生活应用结合。更容易激发学生的创造灵感，从而激发学生求知欲望、应用知识的乐趣。
教师要善于挖掘课本的美学因素，精心营造课堂教学氛围，选择相应的教学方法和手段，使之更加合适大多数学生的发展，增进学生学习的信心和改进学生自己的不足，以达到每个学生的课堂上都有收获。这样才能让学生兴趣的根扎得更牢，课堂教学效果更好，才能大面积提高教育教学质量。