【摘 要】
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第二语言习得既受目的语与母语间异同的影响,也与二语习得者的学习策略、对目的语的认知方式,以及教师的教学策略、教材内容设置等方面的因素有关。为了解维吾尔族学生对汉语
【基金项目】
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2018年中央高校建设世界一流大学(学科)和特色发展引导专项资金资助项目(181066)
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第二语言习得既受目的语与母语间异同的影响,也与二语习得者的学习策略、对目的语的认知方式,以及教师的教学策略、教材内容设置等方面的因素有关。为了解维吾尔族学生对汉语情态补语的掌握和使用情况,针对汉语情态补语的句法语义特点,设计出一套包含有不同类型测试项目的调查问卷,力求问卷测试的科学性、全面性和有效性。通过测试后归纳总结出维吾尔族学生习得汉语情态补语的七大类12种偏误类型,并对不同偏误类型产生的原因从语言学视角进行了分析说明。本文以对比语言学理论为框架,结合认知语言学中的构式语法理论,针对维吾尔族学生习得汉
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