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【摘要】传统的数学教学模式使我们的课堂教学有太多的束缚，致使课题教学受到各种各样的标准，导致学生的自由思索空间很小，思想被牢牢束缚，课题教学缺乏生机和活力.因此，将自主互助的教学模式引入到课堂教学中，就能够提高学生的学习成绩和学习效率.本文针对初中数学自主互助课堂教学的策略进行分析.
【关键词】初中数学;自主互助
要适应素质教育的发展要求，就需要数学教师对课堂教学进行全面的优化，不断改善自身的教学模式和方法.激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促使学生积极主动地参与到课堂学习中，这样才能够提高教学效率，促使学生全面发展.
一、新课引入
《课程标准》指出：构建和谐、民主、自由、平等的师生关系，让学生在课堂上有一种自由和安全感，这样才能激发学生的学习兴趣，让学生对学习产生积极的学习欲望.因此，在课堂教学过程中，教师就要为学生创设教学情境，教学情境可以是生活化、游戏化、角色扮演以及问题化，这样就可以让学生在浓厚的学习氛围中，轻松地学习知识.
例如，教师在教授“全等三角形”时，教师可以借助多媒体为学生创设一个问题情境，如“这是一块三角形玻璃窗，里面的玻璃损坏了，现在要打电话给玻璃店的老板配一块与损坏的玻璃大小相等形状相同的三角形玻璃，至少要报给玻璃店的老板（这块破裂三角形玻璃）几个数据呢？”通过问题情境的创设，不仅激发了学生的学习好奇心和求知欲，还引入了课题，调动了学生的学习积极性.
二、预习检查
在数学的教学过程中，教师还要培养学生的主动学习能力和自主预习习惯，这样教师才能对学生有一个全面的了解，根据学生的学习水平将学生的优势充分发挥出来，在通过不同层次学生的练习反馈，将教学中的重难点引导出来，这样才能更好地完成教学目标.在课堂教学之前，教师可以先让学生进行新课的预习.教师可以鼓励学生主动完成预习或者相互合作完成预习，在课堂教学之前教师在对学生的预习情况进行检查，这样教师就可以了解到每一名学生的学习情况和学习能力，将学生的主动互动探究欲望和动机激发出来，提高学生的学习成绩.
例如，教师在教授“不等式”时，教师可以先让学生回顾一元一次方程的概念和解一元一次方程的步骤，以及不等式的意义，不等式的基本性质和不等式的解集，为后面归纳一元一次不等式的概念及解法提供条件.然后让学生进行分组讨论，派学生代表进行交流.引导学生自己去解决问题，在学生交流过程中，对说理清楚、表达完整的学生予以肯定，对列式错误的学生提出问题，共同讨论反思，在学生独立完成后展示结果.
三、互助释疑
在课堂学习过程中的合作交流，能够帮助学生降低学习的难度，帮助学生深化课堂中的重难点知识，解决学生心中的疑惑.因此，在课堂教学中，当学生遇到一些自己无法解决的知识点时，教师就可以采用小组合作交流的学习模式，让学生在学习中相互帮助，相互提升.这时教师再给予适当的点拨，帮助学生度过学习难关.
例如，教师在教授“相交线”时，学生一时无法理解垂线的定义，垂线的性质，同位角、内错角、同旁内角的含义，这时就可以以学生为学习主体，促使学生积极参与到教学活动中.让学生进行小组之间的合作交流，如“画直线AB，CD相交于点O，并说出图中4个角，两兩相配共能组成多少对角？各对角的位置关系如何？根据不同的位置怎么将它们分类？”让学生进行相互沟通交流，既培养了学生的动手能力，又提高了学生的合作意识.
四、典例分析
在进入初中阶段的数学学习之后，难免会遇到一些学习重难点，这时教师就要引导学生积极自主地参与到课堂学习中，在愉悦轻松的学习氛围下展开学习.当学生在学完新知识之后，还需要进行的巩固和加强训练，在能深化理解知识，才能灵活运用自身所学知识.只有通过习题的训练，才能帮助学生消化在学习中存在的疑问，促进解题技能技巧的形式，加深对数学知识的记忆.因此，自主互助就是一个较好的学习方法，能够让学生根据自身的实际学习能力和情况，选择适合自己的习题，在主动探究和相互交流过程中，提高自身的学习能力.
五、拓展延伸
在拓展延伸教学环节中，运用自主互动的教学方式，不仅要让学生在课堂学习过程中寻找问题、解决问题，还要引导学生不断挖掘问题、探究问题.因此，教师更应当注重引导学生在课堂结束后不断去发现问题、探索问题，要让学生主动提出问题，然后在课后进行不断的探索和解决，这样才能够培养学生的动手实践能力.在课堂教学过程中，教师要不断开放教学内容，鼓励学生从实际生活中去发现问题、提出问题、探索问题、解决问题，还要将实际生活与数学知识的学习紧密相连，感受数学学习的价值.教师还要引导学生善于发现和学习，关注更多的问题，提高自身解决问题的能力.
例如，教师在教授“多姿多彩的图形”后，学生已经能够认识一些简单的几何图形，如长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、球等.这时教师在进行知识的拓展延伸，让学生探究发现多面体的顶点数、面数、棱数之间的关系，请学生两人一组合作完成，利用手中的正四面体，正六面体、正八面体等教具，数出各个图形的顶点数、面数和棱数，找出其中的规律，增强学生的学习能力.
六、结语
综上所述，在初中的数学课堂教学过程中，采用自主互助教学模式，有利于促使学生养成良好的自主学习习惯，激发学生的学习热情，提高学习积极性，还能够促使师生以及生生之间的双向沟通交流，形成合作互动的学习风气，促进学生的全面发展.
【参考文献】
[1]胥加波.关于初中数学自主互助课堂教学的策略分析[J].数学大世界（上旬版），2016（11）：40.
【关键词】初中数学;自主互助
要适应素质教育的发展要求，就需要数学教师对课堂教学进行全面的优化，不断改善自身的教学模式和方法.激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促使学生积极主动地参与到课堂学习中，这样才能够提高教学效率，促使学生全面发展.
一、新课引入
《课程标准》指出：构建和谐、民主、自由、平等的师生关系，让学生在课堂上有一种自由和安全感，这样才能激发学生的学习兴趣，让学生对学习产生积极的学习欲望.因此，在课堂教学过程中，教师就要为学生创设教学情境，教学情境可以是生活化、游戏化、角色扮演以及问题化，这样就可以让学生在浓厚的学习氛围中，轻松地学习知识.
例如，教师在教授“全等三角形”时，教师可以借助多媒体为学生创设一个问题情境，如“这是一块三角形玻璃窗，里面的玻璃损坏了，现在要打电话给玻璃店的老板配一块与损坏的玻璃大小相等形状相同的三角形玻璃，至少要报给玻璃店的老板（这块破裂三角形玻璃）几个数据呢？”通过问题情境的创设，不仅激发了学生的学习好奇心和求知欲，还引入了课题，调动了学生的学习积极性.
二、预习检查
在数学的教学过程中，教师还要培养学生的主动学习能力和自主预习习惯，这样教师才能对学生有一个全面的了解，根据学生的学习水平将学生的优势充分发挥出来，在通过不同层次学生的练习反馈，将教学中的重难点引导出来，这样才能更好地完成教学目标.在课堂教学之前，教师可以先让学生进行新课的预习.教师可以鼓励学生主动完成预习或者相互合作完成预习，在课堂教学之前教师在对学生的预习情况进行检查，这样教师就可以了解到每一名学生的学习情况和学习能力，将学生的主动互动探究欲望和动机激发出来，提高学生的学习成绩.
例如，教师在教授“不等式”时，教师可以先让学生回顾一元一次方程的概念和解一元一次方程的步骤，以及不等式的意义，不等式的基本性质和不等式的解集，为后面归纳一元一次不等式的概念及解法提供条件.然后让学生进行分组讨论，派学生代表进行交流.引导学生自己去解决问题，在学生交流过程中，对说理清楚、表达完整的学生予以肯定，对列式错误的学生提出问题，共同讨论反思，在学生独立完成后展示结果.
三、互助释疑
在课堂学习过程中的合作交流，能够帮助学生降低学习的难度，帮助学生深化课堂中的重难点知识，解决学生心中的疑惑.因此，在课堂教学中，当学生遇到一些自己无法解决的知识点时，教师就可以采用小组合作交流的学习模式，让学生在学习中相互帮助，相互提升.这时教师再给予适当的点拨，帮助学生度过学习难关.
例如，教师在教授“相交线”时，学生一时无法理解垂线的定义，垂线的性质，同位角、内错角、同旁内角的含义，这时就可以以学生为学习主体，促使学生积极参与到教学活动中.让学生进行小组之间的合作交流，如“画直线AB，CD相交于点O，并说出图中4个角，两兩相配共能组成多少对角？各对角的位置关系如何？根据不同的位置怎么将它们分类？”让学生进行相互沟通交流，既培养了学生的动手能力，又提高了学生的合作意识.
四、典例分析
在进入初中阶段的数学学习之后，难免会遇到一些学习重难点，这时教师就要引导学生积极自主地参与到课堂学习中，在愉悦轻松的学习氛围下展开学习.当学生在学完新知识之后，还需要进行的巩固和加强训练，在能深化理解知识，才能灵活运用自身所学知识.只有通过习题的训练，才能帮助学生消化在学习中存在的疑问，促进解题技能技巧的形式，加深对数学知识的记忆.因此，自主互助就是一个较好的学习方法，能够让学生根据自身的实际学习能力和情况，选择适合自己的习题，在主动探究和相互交流过程中，提高自身的学习能力.
五、拓展延伸
在拓展延伸教学环节中，运用自主互动的教学方式，不仅要让学生在课堂学习过程中寻找问题、解决问题，还要引导学生不断挖掘问题、探究问题.因此，教师更应当注重引导学生在课堂结束后不断去发现问题、探索问题，要让学生主动提出问题，然后在课后进行不断的探索和解决，这样才能够培养学生的动手实践能力.在课堂教学过程中，教师要不断开放教学内容，鼓励学生从实际生活中去发现问题、提出问题、探索问题、解决问题，还要将实际生活与数学知识的学习紧密相连，感受数学学习的价值.教师还要引导学生善于发现和学习，关注更多的问题，提高自身解决问题的能力.
例如，教师在教授“多姿多彩的图形”后，学生已经能够认识一些简单的几何图形，如长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、球等.这时教师在进行知识的拓展延伸，让学生探究发现多面体的顶点数、面数、棱数之间的关系，请学生两人一组合作完成，利用手中的正四面体，正六面体、正八面体等教具，数出各个图形的顶点数、面数和棱数，找出其中的规律，增强学生的学习能力.
六、结语
综上所述，在初中的数学课堂教学过程中，采用自主互助教学模式，有利于促使学生养成良好的自主学习习惯，激发学生的学习热情，提高学习积极性，还能够促使师生以及生生之间的双向沟通交流，形成合作互动的学习风气，促进学生的全面发展.
【参考文献】
[1]胥加波.关于初中数学自主互助课堂教学的策略分析[J].数学大世界（上旬版），2016（11）：40.