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【摘要】教育的目的是为了培养全面发展的人，即培养发展学生的核心素养。这包括三个方面：让学生学会健康的生活;有担当责任和实践创新的能力;人文底蕴和创新精神。而作为一名语言教育者，特别是教授英语的教师，我们的责任是按照现阶段高中英语新课程的总目标的要求，使学生进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略，培养了学生英语学科的核心素养。而英语阅读教学与学生语言核心素养的培养密切相关，所以，高中英语阅读教学就显得尤为重要。
【关键词】核心素养;英语阅读;教学探究
【作者简介】高凤，西安市西光中学。
一、英语学科素养和阅读素养的培养
从新课标课程改革广泛开展以来，高中英语教学发生了巨大的变化，特别是英语阅读教学，阅读教学的总目标逐渐的从原来的培养学生综合语言运用能力向培养英语学科的核心素养转化。英语学科的核心素养包括两个大的方面，即关键能力和必备品质。关键能力指作为学科基础的语言能力和作为发展条件的学习能力。必备品格指作为心智特征的思维品格和作为价值取向的文化品格。而英语阅读教学质量和教学水平在很大程度上直接影响着学生的英语综合运用能力及英语学科核心素养的培养。阅读素养则是培养学科素养的關键。阅读素养即阅读能力和阅读品格。阅读能力包括学生对文本概念的理解、词汇的拼读能力、因素意识以及阅读的流畅度，这称为解码能力;语言知识是学生对词汇、语法和语篇知识的掌握;在阅读中提取信息，多元化思维策略的运用的阅读理解;另外，在阅读中理解和感知文化并进行鉴别比较的文化意识。而阅读品格是指阅读习惯和阅读体验，即就是学生自觉的阅读习惯、良好的阅读频率和足够的阅读量，学生还应带着极大的兴趣和积极的态度去体验阅读的过程。所以，阅读品格的培养尤为重要，因为它是学生获取信息以及知识积累必不可少的环节，是最主要的信息输入途径。
二、目前高中英语阅读教学中存在的问题及分析
阅读是英语学习中重要的组成部分，因此，提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一个主要目标和要求。然而，当前，中学英语阅读教学仍存在着许多问题。
一是课时偏少。目前，高中英语每周只有5个课时，而教材容量相对于课时比较大。从教材的结构上看，包括warming up， pre-reading， reading， learning about language， using language几个部分，每单元还有60到70个词汇需要教授和学习。即使通过整合等教学模式，要教授完成一个单元这么多内容也是非常困难的。所以严重影响了教学的效果和质量。二是教材材料陈旧，阅读材料的安排缺乏科学性和广泛性，影响了阅读教学的质量。难以让学生通过大量的阅读材料来进行知识的广泛的、灵活的迁移，在头脑中形成知识的体系，进而培养学生的学科基本素养。从主观上说，教师主导式教重于学生自主性学。高中英语阅读课仍然是老师讲解的多，给学生思维的空间和时间太少，使得学生在整个阅读活动中处于十分被动的地位，以致他们对阅读感觉索然无味，因此，教师应该怎样上好英语阅读课，激发学生英语阅读的兴趣，培养学生的阅读能力，突出主体地位就成为我们教师新的一个挑战。
三、制定基于核心素养的英语阅读教学目标
要上一堂高效的英语阅读课，制定切实可行的教学目标是非常重要的。教学目标是教学的起点和归宿，它影响着教学过程的设计，它可在教学活动之前预期学生学习的结果，也决定着教学内容的选择和安排，制约着教学教学方法和教学手段的选用，更决定着教学结果的测量和评价。
基于核心素养的高中英语阅读教学，首先应以合理的英语教学目标为基础。科学的英语阅读课教学目标应该是：在总阅读目标的指导下，制定具体、明确、能评价与新课标要求的结合起来的教学目标。目标的指向是学生预期的学习结果，行为的主体应该是学生，而且应该是全体学生。制定目标使用的行为动词要清醒、可把握，不能含糊其词，因为它是课后评价的依据。学生行为的表现程度也应具体化，这样才能有利于学生学科素养的培养，特别是英语阅读素养的培养。高中英语阅读教学的主要教学目标应该培养学生以下方面，1.确认语篇的题材和体裁，并以此来指导阅读。2.把握语篇主体、主指，在此基础上理解主要意思。3.根据语体、语境及上下文、构词法猜测生词词义。4.了解语篇的基本结构，并由此获得基本信息。5.理解语篇的主要信息点，确认它们之间的逻辑关系。6.探索贯穿整个语篇的逻辑线索。7.区分语篇中的事实（facts）与看法（ideas）。8.辨别语篇中涉及到的叙事、判断、推测、归纳、分析、结论等功能。9.获取语言知识。支持口语表达和书面表达。以上均属于在高中英语阅读教学中对学生英语阅读核心素养的培养。
综上所述，在高中英语阅读教学中，要以培养学生的英语学科素养为目的，首先，教师应是阅读思维的主导者，一堂好的英语课堂应该是充满思辨的课堂，所以，教师的思维直接影响着学生的思维;另外，经典的语篇才能造就经典的阅读，而且读写是不可分割的一个整体，因此，教师在阅读教学中，首先，阅读教学的目的要非常明确，同时遵循一定的英语阅读教学原则，运用适合自己学生的英语阅读教学方法和策略进行英语阅读教学，这样才能培养出一个全面发展的具有综合素养的合格学生。作为教师，我们也应该不断学习，不断探究更适合自身和自己学生的英语阅读课教学方法，使我们的教学更完善，更完美，使学生更优秀，素养更高。
参考文献：
[1]郝建平.2017年高中英语新课标[J].基于核心素养的高中英语阅读教学.
【关键词】核心素养;英语阅读;教学探究
【作者简介】高凤，西安市西光中学。
一、英语学科素养和阅读素养的培养
从新课标课程改革广泛开展以来，高中英语教学发生了巨大的变化，特别是英语阅读教学，阅读教学的总目标逐渐的从原来的培养学生综合语言运用能力向培养英语学科的核心素养转化。英语学科的核心素养包括两个大的方面，即关键能力和必备品质。关键能力指作为学科基础的语言能力和作为发展条件的学习能力。必备品格指作为心智特征的思维品格和作为价值取向的文化品格。而英语阅读教学质量和教学水平在很大程度上直接影响着学生的英语综合运用能力及英语学科核心素养的培养。阅读素养则是培养学科素养的關键。阅读素养即阅读能力和阅读品格。阅读能力包括学生对文本概念的理解、词汇的拼读能力、因素意识以及阅读的流畅度，这称为解码能力;语言知识是学生对词汇、语法和语篇知识的掌握;在阅读中提取信息，多元化思维策略的运用的阅读理解;另外，在阅读中理解和感知文化并进行鉴别比较的文化意识。而阅读品格是指阅读习惯和阅读体验，即就是学生自觉的阅读习惯、良好的阅读频率和足够的阅读量，学生还应带着极大的兴趣和积极的态度去体验阅读的过程。所以，阅读品格的培养尤为重要，因为它是学生获取信息以及知识积累必不可少的环节，是最主要的信息输入途径。
二、目前高中英语阅读教学中存在的问题及分析
阅读是英语学习中重要的组成部分，因此，提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一个主要目标和要求。然而，当前，中学英语阅读教学仍存在着许多问题。
一是课时偏少。目前，高中英语每周只有5个课时，而教材容量相对于课时比较大。从教材的结构上看，包括warming up， pre-reading， reading， learning about language， using language几个部分，每单元还有60到70个词汇需要教授和学习。即使通过整合等教学模式，要教授完成一个单元这么多内容也是非常困难的。所以严重影响了教学的效果和质量。二是教材材料陈旧，阅读材料的安排缺乏科学性和广泛性，影响了阅读教学的质量。难以让学生通过大量的阅读材料来进行知识的广泛的、灵活的迁移，在头脑中形成知识的体系，进而培养学生的学科基本素养。从主观上说，教师主导式教重于学生自主性学。高中英语阅读课仍然是老师讲解的多，给学生思维的空间和时间太少，使得学生在整个阅读活动中处于十分被动的地位，以致他们对阅读感觉索然无味，因此，教师应该怎样上好英语阅读课，激发学生英语阅读的兴趣，培养学生的阅读能力，突出主体地位就成为我们教师新的一个挑战。
三、制定基于核心素养的英语阅读教学目标
要上一堂高效的英语阅读课，制定切实可行的教学目标是非常重要的。教学目标是教学的起点和归宿，它影响着教学过程的设计，它可在教学活动之前预期学生学习的结果，也决定着教学内容的选择和安排，制约着教学教学方法和教学手段的选用，更决定着教学结果的测量和评价。
基于核心素养的高中英语阅读教学，首先应以合理的英语教学目标为基础。科学的英语阅读课教学目标应该是：在总阅读目标的指导下，制定具体、明确、能评价与新课标要求的结合起来的教学目标。目标的指向是学生预期的学习结果，行为的主体应该是学生，而且应该是全体学生。制定目标使用的行为动词要清醒、可把握，不能含糊其词，因为它是课后评价的依据。学生行为的表现程度也应具体化，这样才能有利于学生学科素养的培养，特别是英语阅读素养的培养。高中英语阅读教学的主要教学目标应该培养学生以下方面，1.确认语篇的题材和体裁，并以此来指导阅读。2.把握语篇主体、主指，在此基础上理解主要意思。3.根据语体、语境及上下文、构词法猜测生词词义。4.了解语篇的基本结构，并由此获得基本信息。5.理解语篇的主要信息点，确认它们之间的逻辑关系。6.探索贯穿整个语篇的逻辑线索。7.区分语篇中的事实（facts）与看法（ideas）。8.辨别语篇中涉及到的叙事、判断、推测、归纳、分析、结论等功能。9.获取语言知识。支持口语表达和书面表达。以上均属于在高中英语阅读教学中对学生英语阅读核心素养的培养。
综上所述，在高中英语阅读教学中，要以培养学生的英语学科素养为目的，首先，教师应是阅读思维的主导者，一堂好的英语课堂应该是充满思辨的课堂，所以，教师的思维直接影响着学生的思维;另外，经典的语篇才能造就经典的阅读，而且读写是不可分割的一个整体，因此，教师在阅读教学中，首先，阅读教学的目的要非常明确，同时遵循一定的英语阅读教学原则，运用适合自己学生的英语阅读教学方法和策略进行英语阅读教学，这样才能培养出一个全面发展的具有综合素养的合格学生。作为教师，我们也应该不断学习，不断探究更适合自身和自己学生的英语阅读课教学方法，使我们的教学更完善，更完美，使学生更优秀，素养更高。
参考文献：
[1]郝建平.2017年高中英语新课标[J].基于核心素养的高中英语阅读教学.