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笔者在对江苏省徐州市铜山区高中生物教师教学现状的调查中发现，在高中生物新课程课堂教学改革中，教师强化了通过学生的主动学习建构学科课时的理论；弱化或抛弃了新课程实验之前的运用认知心理学理论优化教学设计和运用行为心理学理论进行系统的课时教学反馈矫正的课堂教学改革成果，导致学生主动建构学科理论的学习过程未能达到预期的教学目标。通过与课程专家汪忠教授的讨论和交流，