新课程体系在课程目标、功能、内容、结构、实施管理与评价等方面，都有重大的改革，这一系列改革无疑将使教师的教育教学发生巨大的变化。下面谈谈笔者的一些认识。
　　
　　一、转变教育观念
　　
　　观念是行为的先导，转变教育观念是课改成功的关键。新课程改革的基本理念是“以人为本，关注人的发展，促进人的发展”。这是呼唤人性的教育，也是回归人性的教育。当今，许多教师需要不断更新教育理念，否则新课程改革就可能“穿新鞋走老路”。因此，要改变过去“只注重成绩”的教学观念，注重“学生能力的培养和发展”，这就需要广大教师树立“以人为本”的教育理念。
　　对于同一个班级的学生来说，由于多种原因，他们在知识积累、行为习惯、智力水平、身体素质、个性品质等方面都存在着差异，但每个人都有成功的潜能，关键在于潜能被开发和利用的程度如何。然而还有不少教师只注重班里的那些优等生，对他们宠爱有加，而忽视中等生，放弃学困生，对差生或不管不问，或讽刺挖苦，甚至在安排学生座位这样的事情上也要体现出来。这些教师的做法和态度，严重地损伤了学生的人格和自尊心。阻碍了他们的进步。因此，新课程改革要求教师尊重学生的人格，热切地关注每一个学生，热情地帮助每一个学生，热心地善待每一个学生，耐心细致地发掘每一个学生的潜能，用热情去赞美每一个学生的闪光点，从内心深处唤起他们的求知欲，为学生的全面健康发展提供更多的机会和更大的空间。
　　
　　二、转换教师角色
　　
　　教师要成为学生学习的引导者、帮助者、促进者和合作者，是新条件下对教师角色定位的要求。它包括两个方面：一方面要改变学生消极被动地接受知识的状况，把教学视为通过学生自主活动构建学习意义的创造过程；另一方面要改变教师单向传递知识的教学行为，树立“以活动促发展”的教学观念。教师应创设情境，引导学生对学科知识产生浓厚的兴趣，激发学生旺盛的求知欲，让学生乐于参加教学活动，进行合作交流，自主探究知识。教师要成为学生学习的伙伴，认真参加学生学习小组的讨论，与学生面对面地进行交谈。
　　
　　三、优化教学方法
　　
　　课堂教学结构与课堂教学效益密切相关。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着教学活动的全过程。充分发挥教师“导”的作用，是学生能否学好的关键。为此，“教”必须致力于“导”，服务于“学”。课堂教学中教师应以民主的精神、开放的态度、合作的方式进行管理，使课堂教学真正成为促进学生发展的有力手段。教学中教师要经常为学生创造条件，让学生有机会“问”，有机会“议”，能自由地“讲”，使课堂不再是教师自导自演的舞台，而成为学生施展才华的七彩空间。只有这样，教学活动才能呈现出生动活泼的局面，学生才能在这种宽松的环境中品尝到学习的乐趣，从而达到增长知识、形成能力、提高素质的目的。
　　
　　(责编　楚　天)