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摘要：物理是一门实验性比较强的学科，尤其是近些年来新课改的不断推进，使得我国的初中物理教学开始更加重视物理的实验教学。并且由于多媒体技术的引进，更是为初中物理教学的开展提供了更多的机会，也为更好的展开教学提供了条件。本文就将对初中物理教学的生活化教学进行分析和思考，并且提出切实可行的途径和措施，帮助提升和优化初中物理课堂的整体教学水平和效果。
关键字：初中 物理教学 生活化 教学
G633.7
近些年来，新课标在我国中小学当中的不断深入和推进，使得我国的教学模式发生了翻天覆地的变化，而教学理念的改变正是这种变化的重要体现。初中的物理课堂也在发生着相应的变化，教师的角色相比较从前而言也发生了很多的改变，由从前的注重讲解转变为学生的主动参与，而学生主体地位的体现和积极主动参与课堂教学恰好符合物理课的教学内容。另外在教学方式上也在不断的发生变化，从前单纯枯燥的讲解已经不能够满足学生学习的要求，也不能满足教师教学的要求，所以教师开始将实验的方式引入到课堂教学当中，让学生们多动手，多动脑，通过亲自的实践来进行思考和对问题的理解。赋予生活化的教学模式更加符合新课程改革对教学的要求，同时也可以在最大程度上保障初中物理教学的有效性。
一、当前我国初中物理教学的现状和问题分析
（一）课堂教学氛围相对凝重和枯燥
现阶段大部分初中对于物理课堂教学氛围的营造，并没有提升到一个高度，这就使得整体的教学氛围相对凝重，教师和学生形成相对对立的一种关系。教师在学生心中是神圣而不可侵犯的，因此教师主宰课堂，学生只有被动的接受知识，这必然会造成教学氛围的紧张，整个课堂都是一种“填鸭式”教学的感觉，从而会造成整体教学质量的下降。
（二）学生的主体地位得不到展现
其实，学生的主体地位体现与否，也是和课堂教学氛围密切相关的。教师如果只是一味的要求学生掌握知识，并没有通过一种科学的方式进行知识的传授，而学生同样是被动的接受，那必然起不到很好的学习效果。物理这门学科在初中课堂的开展，主要是通过理论知识的学习，进行简单的物理实验操作，将物理知识掌握的更加牢靠。而我国的许多初中，并没有很好的为学生提供实践和操作的机会，学生并不能够积极主动的参与到课堂教学当中，主体地位无从体现。
（三）教学内容多以课本为主，忽略生活元素
新课程改革在我国的不断深入和推进，要求教师更加注重对学生实践能力的培养和综合能力的训练。物理教学具有很强的可操作性，许多的物理现象都是需要实验去验证的，单纯的依赖课本，只会使得教学失去活力。同时还有一些初中的物理教师，在教学的过程当中，忽略生活元素的融入，新课改之后更加要求教学体现出生活化的特点，将生活化的内容融入其中可以更好的利用物理知识解决生活问题，真正的做到学有所用，将教学的本质和新课程改革的本质目标体现出来。
二、提高初中物理教学生活化水平的措施和方法
（一）创设有趣的课堂教学情景，活跃课堂教学氛围
在物理课堂上，创设有趣的课堂教学情景，可以有效的活跃课堂教学的氛围，让学生在相对轻松的环境当中接受知识，这样也有利于教师对知识的传授。物理教学有些内容是相对比较抽象的，同时有一些内容也是和生活现象紧密相连的。例如讲授沸点相关内容的时候，就可以将其与一些生活当中的现象结合起来。沸点就可以与现实生活中的高压锅沸腾结合起来，在不同的环境之下，沸点也会发生变化。在正常的房间里，高压锅沸腾的时间和在很高的山峰上高压锅的沸腾点完全不同。通过让学生分析现实生活当中的案例，可以更加具有真实性和说服性，学生理解起来也相对容易，进而得出沸点和气压的关系：沸点与气压成正比，气压越大，沸点越高；气压越低，沸点越低。
（二）创新教学手段，引入多媒体进行教学方式的创新
传统的初中物理教学，教学手段相对单一。大多数的初中物理课堂教学，采取的教学手段都是依附于课本，教师在黑板上进行板书教学。实际上物理教学应该注重其實验的特点，很多的现象都应该通过实验来完成。当然也包括有一些实验是无法在课堂上完成的，这时候如果只是利用传统的教学手段，就无法满足，因此就需要多媒体技术的引用。例如浮力的相关知识，教师可以在课堂上进行简单的浮力实验，将不同质量的物体放入同一容器中，倒满水，观察浮力的不同和变化。然后再利用多媒体来为学生展现阿基米德原理，模拟阿基米德曾经在洗澡时发现的浮力现象，这样非常有利于调动学生学习的积极性，同时也有效的将课堂教学内容和生活现象联系了起来，具有非常重要的实际意义。
（三）融入生活元素，注重实践操作性
初中物理课堂当中融入生活元素，是开展初中物理生活化教学的必要手段和方式。不难看出当前新课程改革背景之下的初中物理教学，更加注重生活化的特点。无论是从课本教材的编写，还是从教学目的和方向的制定，都充分的体现出来对生活元素的注重与体现。初中物理教学生活化，实际上就是利用物理相关知识，解决现实生活中的问题，更加具有实用性，是非常好的一种教学效果和目的。比如电流电压和电阻的相关章节，实际上就具有很强的实际操作性，学习的主要目的就是为了解决现实生活当中的问题。比如画电路图，或者让学生实际去模拟一个小的电路，利用电池做为电压，然后串联或者并联小灯泡，进行小电路的模拟操作，既保障安全，又体现出了实际操作性，具有很强的实际意义，利用物理知识解决生活问题，是开展初中物理生活化教学的重要体现。
结束语：
新课程改革之后，我国的初中物理教学更加注重生活化元素的融入，也更加注重对学生实践操作能力的培养。因此不断的强化学生的物理知识储备，利用物理知识解决现实生活当中的实际问题，是开展初中物理生活化教学的最有力表现，也是新课程改革对于我国初中物理课堂的最新要求和根本目的。
参考文献：
[1]顾丹萍.新课程标准下初中物理生活化教学的实践研究[D].南京师范大学，2012年.
[2]潘璠.新课程理念下初中物理有效教学的案例研究[D].宁夏大学，2014.
[3]赵元.生活化教学在初中物理教学中的应用[J].中学时代，2013，22：118.
[4]赵东升.初中物理习题教学生活化情境创设的实践研究[D].内蒙古师范大学，2011.
[5]张俊亮.初中物理生活化教学浅探[J]. 中学教学参考，2014，23：59.
[6]金开华.关于初中物理教学生活化的探讨[J]. 读与写（教育教学刊），2010，11：136.
关键字：初中 物理教学 生活化 教学
G633.7
近些年来，新课标在我国中小学当中的不断深入和推进，使得我国的教学模式发生了翻天覆地的变化，而教学理念的改变正是这种变化的重要体现。初中的物理课堂也在发生着相应的变化，教师的角色相比较从前而言也发生了很多的改变，由从前的注重讲解转变为学生的主动参与，而学生主体地位的体现和积极主动参与课堂教学恰好符合物理课的教学内容。另外在教学方式上也在不断的发生变化，从前单纯枯燥的讲解已经不能够满足学生学习的要求，也不能满足教师教学的要求，所以教师开始将实验的方式引入到课堂教学当中，让学生们多动手，多动脑，通过亲自的实践来进行思考和对问题的理解。赋予生活化的教学模式更加符合新课程改革对教学的要求，同时也可以在最大程度上保障初中物理教学的有效性。
一、当前我国初中物理教学的现状和问题分析
（一）课堂教学氛围相对凝重和枯燥
现阶段大部分初中对于物理课堂教学氛围的营造，并没有提升到一个高度，这就使得整体的教学氛围相对凝重，教师和学生形成相对对立的一种关系。教师在学生心中是神圣而不可侵犯的，因此教师主宰课堂，学生只有被动的接受知识，这必然会造成教学氛围的紧张，整个课堂都是一种“填鸭式”教学的感觉，从而会造成整体教学质量的下降。
（二）学生的主体地位得不到展现
其实，学生的主体地位体现与否，也是和课堂教学氛围密切相关的。教师如果只是一味的要求学生掌握知识，并没有通过一种科学的方式进行知识的传授，而学生同样是被动的接受，那必然起不到很好的学习效果。物理这门学科在初中课堂的开展，主要是通过理论知识的学习，进行简单的物理实验操作，将物理知识掌握的更加牢靠。而我国的许多初中，并没有很好的为学生提供实践和操作的机会，学生并不能够积极主动的参与到课堂教学当中，主体地位无从体现。
（三）教学内容多以课本为主，忽略生活元素
新课程改革在我国的不断深入和推进，要求教师更加注重对学生实践能力的培养和综合能力的训练。物理教学具有很强的可操作性，许多的物理现象都是需要实验去验证的，单纯的依赖课本，只会使得教学失去活力。同时还有一些初中的物理教师，在教学的过程当中，忽略生活元素的融入，新课改之后更加要求教学体现出生活化的特点，将生活化的内容融入其中可以更好的利用物理知识解决生活问题，真正的做到学有所用，将教学的本质和新课程改革的本质目标体现出来。
二、提高初中物理教学生活化水平的措施和方法
（一）创设有趣的课堂教学情景，活跃课堂教学氛围
在物理课堂上，创设有趣的课堂教学情景，可以有效的活跃课堂教学的氛围，让学生在相对轻松的环境当中接受知识，这样也有利于教师对知识的传授。物理教学有些内容是相对比较抽象的，同时有一些内容也是和生活现象紧密相连的。例如讲授沸点相关内容的时候，就可以将其与一些生活当中的现象结合起来。沸点就可以与现实生活中的高压锅沸腾结合起来，在不同的环境之下，沸点也会发生变化。在正常的房间里，高压锅沸腾的时间和在很高的山峰上高压锅的沸腾点完全不同。通过让学生分析现实生活当中的案例，可以更加具有真实性和说服性，学生理解起来也相对容易，进而得出沸点和气压的关系：沸点与气压成正比，气压越大，沸点越高；气压越低，沸点越低。
（二）创新教学手段，引入多媒体进行教学方式的创新
传统的初中物理教学，教学手段相对单一。大多数的初中物理课堂教学，采取的教学手段都是依附于课本，教师在黑板上进行板书教学。实际上物理教学应该注重其實验的特点，很多的现象都应该通过实验来完成。当然也包括有一些实验是无法在课堂上完成的，这时候如果只是利用传统的教学手段，就无法满足，因此就需要多媒体技术的引用。例如浮力的相关知识，教师可以在课堂上进行简单的浮力实验，将不同质量的物体放入同一容器中，倒满水，观察浮力的不同和变化。然后再利用多媒体来为学生展现阿基米德原理，模拟阿基米德曾经在洗澡时发现的浮力现象，这样非常有利于调动学生学习的积极性，同时也有效的将课堂教学内容和生活现象联系了起来，具有非常重要的实际意义。
（三）融入生活元素，注重实践操作性
初中物理课堂当中融入生活元素，是开展初中物理生活化教学的必要手段和方式。不难看出当前新课程改革背景之下的初中物理教学，更加注重生活化的特点。无论是从课本教材的编写，还是从教学目的和方向的制定，都充分的体现出来对生活元素的注重与体现。初中物理教学生活化，实际上就是利用物理相关知识，解决现实生活中的问题，更加具有实用性，是非常好的一种教学效果和目的。比如电流电压和电阻的相关章节，实际上就具有很强的实际操作性，学习的主要目的就是为了解决现实生活当中的问题。比如画电路图，或者让学生实际去模拟一个小的电路，利用电池做为电压，然后串联或者并联小灯泡，进行小电路的模拟操作，既保障安全，又体现出了实际操作性，具有很强的实际意义，利用物理知识解决生活问题，是开展初中物理生活化教学的重要体现。
结束语：
新课程改革之后，我国的初中物理教学更加注重生活化元素的融入，也更加注重对学生实践操作能力的培养。因此不断的强化学生的物理知识储备，利用物理知识解决现实生活当中的实际问题，是开展初中物理生活化教学的最有力表现，也是新课程改革对于我国初中物理课堂的最新要求和根本目的。
参考文献：
[1]顾丹萍.新课程标准下初中物理生活化教学的实践研究[D].南京师范大学，2012年.
[2]潘璠.新课程理念下初中物理有效教学的案例研究[D].宁夏大学，2014.
[3]赵元.生活化教学在初中物理教学中的应用[J].中学时代，2013，22：118.
[4]赵东升.初中物理习题教学生活化情境创设的实践研究[D].内蒙古师范大学，2011.
[5]张俊亮.初中物理生活化教学浅探[J]. 中学教学参考，2014，23：59.
[6]金开华.关于初中物理教学生活化的探讨[J]. 读与写（教育教学刊），2010，11：136.