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【摘 要】在广地区的中学，推行德育对策探讨，是落实教育的根本任务、践行社会主义核心价值观、推动现代化学校发展、提升学校德育工作水平、促进学生健康幸福成长的需要。本文从社会工作介入探讨解决德育工作存在的问题，一是针对老师开展德育工作的培训，二是鼓励学生参与学校管理过程和相关规则的制定三是营造开放式的学习氛围，四是重视新媒体的运用，五是发展学生组织和社团等方面的对策，促进中学生健康成长成才。
【关键词】中学德育 介入社会工作方法 对策 研究
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
在中学推行德育建设，是落实教育的根本任务、践行社会主义核心价值观、
推动现代化学校发展、提升学校德育工作水平、促进学生健康幸福成长的需要。例如袁崇焕中学开展培“三商”、传“四德”、育“五品”、评“六好”、争“十星”系列特色德育品牌建设活动，将德育工作生活化、人性化、常态化，收到了明显的效果，学校被评为省首批“德育示范学校”，产生了良好的社会影响。本文就是从社会工作介入中学德育，来探讨解决当前中学德育问题的对策。
一、问题提出的背景
基于中学德育工作的现状，当前中学德育工作主要存在五个问题：一是教育方式以正面灌输和直接教育为主，二是教育过程重形式轻内容，三是主要通过制度约束学生的道德行为，四是德育工作未能渗透其他学科，五是德育工作评价过于僵化等。而学校社会工作方法介入中学德育是将社会工作专业的原则、方法及技巧应用于教育机构及其设施中，通过与家长、学校、社区的互动，解决学生问题，促进学生发展，构筑“教”、“学”、“成长”的和谐环境，是学生更好的适应社会。学校社会工作就其目的而言，在于实现学校教育，协助学生准备面对现在及未来的生活。采用学校社会工作方法介入能够改进和优化学校德育工作。
二、社会工作方法介入中学德育的对策
（一）针对老师开展德育工作的培训
充分调动每一位老师的力量、转变老师的思想和教育理念、提升老师在德育工作方面的能力是学校德育工作能够顺利开展的重要基础。因此应该针对任课老师的特点，采用社会工作的方法，开展德育工作培训。
一是以学科教研组为单位，组织老师开展小组工作。每一个学科都有其各自的特点，如何将德育渗透进学科教学中，使任课老师掌握德育工作与学科教学融合的工作方法，是小组工作的目标，小组的类型则应定为学习型小组。学习型小组的宗旨在于通过帮助小组组员学习新知识、新方法、或补充相关知识的不足，促使成员改变其原来对于自身问题的不正确看法以及解决方法，从而实现小组成员的发展目标。在小组工作的过程中，首先应该充分了解各任课老师的上课情况，在授课过程中学生的参与程度以及学业表现。学生的表现和课堂参与度与老师的授课质量是相互影响的，让老师了解只有将德育渗透进课堂教学过程中，才能够使学生将道德规范内化，从而在课堂上表现得更好，达到教学相长的目的。在明确了德育工作的重要性之后，让老师在小组中模拟上课时的状态，进行角色扮演，尝试在学生的角度去看待老师上课时，学生的心理状态，从而了解灌输式教学方式存在的不足。随后，应对任课老师开展德育工作方法的相关培训，使他们掌握德育工作的方法。在完成基础的培训之后，还应该共同讨论和研究改进教学方法的手段，优化教学内容，从而达到德育与其他学科教学相互融合的效果。
二是运用社区工作的方法定期开展针对教师的教学实践活动。社区工作具有“全员”、“全程”、“全面”的特点，社区教育与各類正规教育方式有着紧密、系统、合理的分工，侧重于对各类教育进行整合，对正规教育进行延伸和补充。当前教育体系中，针对教师的继续教育主要集中在学科专业知识的更新和传授方面，而且教育方式多以课堂授课的方式完成，教育手段及评价体系的僵化使得教师对继续教育也有一定抵触心理，此外，对教师的继续教育同样忽视了德育工作。因此应该定期开展针对教师的教学实践活动，使教师在活动中习得实践教学的方法以及设身处地的了解实践教学在学生德育工作方面潜移默化的影响。如定期开展教师的户外团体培训，培养教师的团队意识；开展实践教学体验课，让教师以学生的角度体验实践教学的优势等等。
（二）鼓励学生参与学校管理过程和相关规则的制定
根据传统的教育理念，德育工作的一个重要手段就是制定规则，由学校制定出相关的行为规范，要求学生遵守，通过规则告诉学生什么事应该做，什么事不应该做。根据皮亚杰的认知发展理论，认知发展具有顺序性，认知发展各阶段出现的一般年龄可能因个体智慧程度或外界环境不同存在差异，但出现的先后顺序不会发生改变，每个阶段有一个整体结构作为特征，据此说明该阶段的主要行为模式。人的认知发展分别经历感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。对于绝大部分智力发育正常的中学生来说，他们正处于形式运算阶段。这一阶段的主要特征是他们发展了逻辑思维能力、抽象推理能力和假象推理能力，能够做出假设并系统的论证，思维更加复杂，并具有反省思维能力。如果想让他们单纯遵守规则，只能通过强制的手段，这样学生既容易违反相关的规定，同时也无法起到德育的效果。
结合青少年的特点，应该鼓励学生参与学校管理的过程和规则的制定。青少年时期是人发展独立人格和自我的重要时期，这一时期应该培养学生自我管理的意识，鼓励学生参与学校管理，如让学生参与监督各项规定的执行情况；鼓励学生对学校管理的不足之处提出意见和建议；组织学生参与学校涉及学生管理事务的决策等。此外，还应该让学生参与各项规章制度的制定。首先，规则制定的过程对学生来说是一个学习自我管理的过程，同时也是潜移默化开展德育工作的过程。其次，学生参与规则的制定，有助于学生更好的遵守规则。因为规则是学生参与制定的，因此学生对规则的理解会更加深入，而违反自己制定的规则的情况会比违反别人制定的规则的情况少。此外，让学生参与学校的管理和相关规章制度的制定，可以让学生感受到尊重，和学生的主体地位，对学校的建设和发展都是很有益处的。 （三）营造开放式的学习氛围
在中学日常教学过程中，除了在一些公开观摩课等课堂上，老师会采用小组讨论、情景模拟等多种教学手段外，一般的课堂教学还是采用传统的灌输式教学。这样的教学方式并不利于学生接受，因此，应该营造开放式的学习氛围。从学校的层面来看，学校可以定期组织与德育工作相关的大型主题实践活动，把学生的基本行为养成、价值观树立和未来发展需求作为目标，可以发展校外实践基地、邀请校外相关领域的人士和同学进行交流和经验分享。在班级的层面，老师可以利用主题班会和课堂教学的机会，组织学生对社会热点的道德问题进行讨论、进行角色扮演、情景模拟等活动，让同学在实践活动中接受教育。
（四）重视新媒体的运用
对于青少年学生来说，他们对社会的新兴事物接受能力很强，因此学校和老师应该充分把握社会迅速发展的契机，重视新媒体在学生德育工作中的运用，利用微博、微信等新兴媒体，推送社会正能量。也可以在这些平台上发起热门话题的讨论，一来可以了解学生的真实想法；二来对学生进行及时的引导，使学生的思想往正确的方向发展。
（五）发展学生组织和社团
和儿童期相比，青春期青少年的朋友圈子缩小，但亲密性和互相支持加强，他们会选择与自己相似，有共同兴趣爱好，并且能够彼此分享内心世界的同龄人交朋友。由于青少年的认知能力发展，他们对于自我和他人的认识进一步深化，因此更愿意表达自己的感受。朋辈群体对这一时期的学生来说至关重要，因此，学校也应该充分利用这一特点，支持和鼓励学生开展社团活动、发展学生组织。学生社团能够使学生将课余时间利用起来，多和同龄的学生交流和沟通，发展积极向上兴趣爱好。而学生组织，则能够充分调动学生自我管理的积极性，通过指导学生组织，对全体学生进行管理，同时锻炼了学生的能力，起到德育的作用。
三、结束语
教育贵在坚持，传统蕴含精华。德育工作就是细致入微、润物无声的工作，这既是一个宏大的思想教育工程，又是一个缜密的精细管理工程。从一片纸屑的管理，到一个升旗仪式；从一个对策的关注，到一个中学生的成长，这些都需要学校社会工作介入德育工作来做好，让我们深深感受到这项工程的重要。研究发现，德育管理使学校办学层次整体提升，教育教学质量不断提高，学生综合素质得到了全面发展。在未来的征程中，我们将继续把德育工作落实、做精，悉心营造更加醇厚的德育氛围，为教育的可持续发展提供更多的途径。在中学德育工作开展的实践中不断优化和改进工作方法，需要学校、老师和学生各方的共同努力。
参考文献：
[1]陈林华. 浅谈中学德育工作者如何做好学生的“重要他人”[J].考试与评价，2015，01：72.
[2]方丽. 中英两国中学德育途径比较研究及启示[J].中学教学参考，2015，01：72-73.
[3]刘争先. 中學德育制度存在的问题及其优化——基于对C市T中学的个案分析[J].基础教育，2014，06：103-108-102.
【关键词】中学德育 介入社会工作方法 对策 研究
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
在中学推行德育建设，是落实教育的根本任务、践行社会主义核心价值观、
推动现代化学校发展、提升学校德育工作水平、促进学生健康幸福成长的需要。例如袁崇焕中学开展培“三商”、传“四德”、育“五品”、评“六好”、争“十星”系列特色德育品牌建设活动，将德育工作生活化、人性化、常态化，收到了明显的效果，学校被评为省首批“德育示范学校”，产生了良好的社会影响。本文就是从社会工作介入中学德育，来探讨解决当前中学德育问题的对策。
一、问题提出的背景
基于中学德育工作的现状，当前中学德育工作主要存在五个问题：一是教育方式以正面灌输和直接教育为主，二是教育过程重形式轻内容，三是主要通过制度约束学生的道德行为，四是德育工作未能渗透其他学科，五是德育工作评价过于僵化等。而学校社会工作方法介入中学德育是将社会工作专业的原则、方法及技巧应用于教育机构及其设施中，通过与家长、学校、社区的互动，解决学生问题，促进学生发展，构筑“教”、“学”、“成长”的和谐环境，是学生更好的适应社会。学校社会工作就其目的而言，在于实现学校教育，协助学生准备面对现在及未来的生活。采用学校社会工作方法介入能够改进和优化学校德育工作。
二、社会工作方法介入中学德育的对策
（一）针对老师开展德育工作的培训
充分调动每一位老师的力量、转变老师的思想和教育理念、提升老师在德育工作方面的能力是学校德育工作能够顺利开展的重要基础。因此应该针对任课老师的特点，采用社会工作的方法，开展德育工作培训。
一是以学科教研组为单位，组织老师开展小组工作。每一个学科都有其各自的特点，如何将德育渗透进学科教学中，使任课老师掌握德育工作与学科教学融合的工作方法，是小组工作的目标，小组的类型则应定为学习型小组。学习型小组的宗旨在于通过帮助小组组员学习新知识、新方法、或补充相关知识的不足，促使成员改变其原来对于自身问题的不正确看法以及解决方法，从而实现小组成员的发展目标。在小组工作的过程中，首先应该充分了解各任课老师的上课情况，在授课过程中学生的参与程度以及学业表现。学生的表现和课堂参与度与老师的授课质量是相互影响的，让老师了解只有将德育渗透进课堂教学过程中，才能够使学生将道德规范内化，从而在课堂上表现得更好，达到教学相长的目的。在明确了德育工作的重要性之后，让老师在小组中模拟上课时的状态，进行角色扮演，尝试在学生的角度去看待老师上课时，学生的心理状态，从而了解灌输式教学方式存在的不足。随后，应对任课老师开展德育工作方法的相关培训，使他们掌握德育工作的方法。在完成基础的培训之后，还应该共同讨论和研究改进教学方法的手段，优化教学内容，从而达到德育与其他学科教学相互融合的效果。
二是运用社区工作的方法定期开展针对教师的教学实践活动。社区工作具有“全员”、“全程”、“全面”的特点，社区教育与各類正规教育方式有着紧密、系统、合理的分工，侧重于对各类教育进行整合，对正规教育进行延伸和补充。当前教育体系中，针对教师的继续教育主要集中在学科专业知识的更新和传授方面，而且教育方式多以课堂授课的方式完成，教育手段及评价体系的僵化使得教师对继续教育也有一定抵触心理，此外，对教师的继续教育同样忽视了德育工作。因此应该定期开展针对教师的教学实践活动，使教师在活动中习得实践教学的方法以及设身处地的了解实践教学在学生德育工作方面潜移默化的影响。如定期开展教师的户外团体培训，培养教师的团队意识；开展实践教学体验课，让教师以学生的角度体验实践教学的优势等等。
（二）鼓励学生参与学校管理过程和相关规则的制定
根据传统的教育理念，德育工作的一个重要手段就是制定规则，由学校制定出相关的行为规范，要求学生遵守，通过规则告诉学生什么事应该做，什么事不应该做。根据皮亚杰的认知发展理论，认知发展具有顺序性，认知发展各阶段出现的一般年龄可能因个体智慧程度或外界环境不同存在差异，但出现的先后顺序不会发生改变，每个阶段有一个整体结构作为特征，据此说明该阶段的主要行为模式。人的认知发展分别经历感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。对于绝大部分智力发育正常的中学生来说，他们正处于形式运算阶段。这一阶段的主要特征是他们发展了逻辑思维能力、抽象推理能力和假象推理能力，能够做出假设并系统的论证，思维更加复杂，并具有反省思维能力。如果想让他们单纯遵守规则，只能通过强制的手段，这样学生既容易违反相关的规定，同时也无法起到德育的效果。
结合青少年的特点，应该鼓励学生参与学校管理的过程和规则的制定。青少年时期是人发展独立人格和自我的重要时期，这一时期应该培养学生自我管理的意识，鼓励学生参与学校管理，如让学生参与监督各项规定的执行情况；鼓励学生对学校管理的不足之处提出意见和建议；组织学生参与学校涉及学生管理事务的决策等。此外，还应该让学生参与各项规章制度的制定。首先，规则制定的过程对学生来说是一个学习自我管理的过程，同时也是潜移默化开展德育工作的过程。其次，学生参与规则的制定，有助于学生更好的遵守规则。因为规则是学生参与制定的，因此学生对规则的理解会更加深入，而违反自己制定的规则的情况会比违反别人制定的规则的情况少。此外，让学生参与学校的管理和相关规章制度的制定，可以让学生感受到尊重，和学生的主体地位，对学校的建设和发展都是很有益处的。 （三）营造开放式的学习氛围
在中学日常教学过程中，除了在一些公开观摩课等课堂上，老师会采用小组讨论、情景模拟等多种教学手段外，一般的课堂教学还是采用传统的灌输式教学。这样的教学方式并不利于学生接受，因此，应该营造开放式的学习氛围。从学校的层面来看，学校可以定期组织与德育工作相关的大型主题实践活动，把学生的基本行为养成、价值观树立和未来发展需求作为目标，可以发展校外实践基地、邀请校外相关领域的人士和同学进行交流和经验分享。在班级的层面，老师可以利用主题班会和课堂教学的机会，组织学生对社会热点的道德问题进行讨论、进行角色扮演、情景模拟等活动，让同学在实践活动中接受教育。
（四）重视新媒体的运用
对于青少年学生来说，他们对社会的新兴事物接受能力很强，因此学校和老师应该充分把握社会迅速发展的契机，重视新媒体在学生德育工作中的运用，利用微博、微信等新兴媒体，推送社会正能量。也可以在这些平台上发起热门话题的讨论，一来可以了解学生的真实想法；二来对学生进行及时的引导，使学生的思想往正确的方向发展。
（五）发展学生组织和社团
和儿童期相比，青春期青少年的朋友圈子缩小，但亲密性和互相支持加强，他们会选择与自己相似，有共同兴趣爱好，并且能够彼此分享内心世界的同龄人交朋友。由于青少年的认知能力发展，他们对于自我和他人的认识进一步深化，因此更愿意表达自己的感受。朋辈群体对这一时期的学生来说至关重要，因此，学校也应该充分利用这一特点，支持和鼓励学生开展社团活动、发展学生组织。学生社团能够使学生将课余时间利用起来，多和同龄的学生交流和沟通，发展积极向上兴趣爱好。而学生组织，则能够充分调动学生自我管理的积极性，通过指导学生组织，对全体学生进行管理，同时锻炼了学生的能力，起到德育的作用。
三、结束语
教育贵在坚持，传统蕴含精华。德育工作就是细致入微、润物无声的工作，这既是一个宏大的思想教育工程，又是一个缜密的精细管理工程。从一片纸屑的管理，到一个升旗仪式；从一个对策的关注，到一个中学生的成长，这些都需要学校社会工作介入德育工作来做好，让我们深深感受到这项工程的重要。研究发现，德育管理使学校办学层次整体提升，教育教学质量不断提高，学生综合素质得到了全面发展。在未来的征程中，我们将继续把德育工作落实、做精，悉心营造更加醇厚的德育氛围，为教育的可持续发展提供更多的途径。在中学德育工作开展的实践中不断优化和改进工作方法，需要学校、老师和学生各方的共同努力。
参考文献：
[1]陈林华. 浅谈中学德育工作者如何做好学生的“重要他人”[J].考试与评价，2015，01：72.
[2]方丽. 中英两国中学德育途径比较研究及启示[J].中学教学参考，2015，01：72-73.
[3]刘争先. 中學德育制度存在的问题及其优化——基于对C市T中学的个案分析[J].基础教育，2014，06：103-108-102.