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一、当前音乐教育活动存在的现状
《纲要》反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要形式”，要使幼儿“大胆表达自己的情感、理解和想象”。并指出这种艺术表达是“自由表达”、是“创造表达”。但现实教学中，教师们常为了保证活动按计划顺利进行而代替孩子去体验、判断，或者是诱导孩子说出我们预定的答案。在音乐活动，教师们往往要求幼儿按照成人的思维方式去感受理解音乐，剥夺了幼儿主动感受、自由想象的机会，导致幼儿只能在教师的牵引下被动参与。
二、什么是在音乐活动中幼儿的自主表达
依据我个人的理解，幼儿在音乐活动中的自主表达，那就是要结合幼儿当前已有的生活经验，在幼儿对音乐内容自主的理解上，教师给予一定的的支持和引导，促使幼儿发自内心，自愿主动的参与到活动中并用多种方式去尝试表达。适宜的做法应该是让幼儿自主地去感受，通过身体运动方式对显著的音乐特征（如速度、节拍、力度）或发展变化作出反应，表达自己所理解的和丰富自身的听觉体验。哪怕他们的理解与原音乐内涵大相径庭，也无关紧要，重要的是学习过程的体验。在
三、如何在音乐活动中让幼儿自主的进行表达呢？
1.选择兼容的生活背景，激发幼儿的自主表达
教师不断拓宽丰富音乐背景给他们提供适宜的环境，鼓励幼儿自由的、尽情地表现活动所带来的快乐。音乐背景的题材其实是很宽泛的，教师要做有心人，善于挖掘那些有价值、有教育意义的题材用于对幼儿进行教育。如在歌曲《春雨沙沙》的教学中，我特意选在一个雨天进行。首先我引导幼儿观察春雨落下的样子并倾听春雨的声音，孩子们陶醉其中，从而幼儿在浓厚的兴趣中学会并掌握了歌曲。
2.创造多元的音乐空间，支持幼儿个别化表达
教师的评价至关重要。我们要树立重过程不重结果的观念，注重幼儿自我表现，接纳每个幼儿不同的、多元的创意，从而使幼儿始终处于自主、快乐的创作热情中，那么这个活动就是成功的。例如在欣赏打击乐《鸭子拌嘴》时，教师先让幼儿完整的感受音乐，初步了解这首乐曲主要是有小钹、大锣、木鱼三种乐器演奏的;再通过故事导入，把重点和难点贯穿于故事之中;然后将故事与乐曲相匹配，使幼儿能够将不同乐器的声音与各种鸭子的叫声相呼应;当幼儿熟悉后，教师可完全退出，用观赏者的身份欣赏幼儿的表演;之后，教师要适时介入活动，用鼓励的语言把孩子们的表演推想高潮或制止一些过火行为。
3.融入真实的点滴世界，促进各领域相互渗透
通过多种途径，将音乐背景和各领域教育相互渗透。把音乐活动融入到幼儿一日生活以及其他领域活动中，给幼儿多种感受体验，使音乐活动不单单丰富幼儿艺术上的体验。如，《看灯节》，我根据乐曲内容改为《小鸡去赶集》的故事，幼儿边听音乐，边创编出：小鸡走、小鸡跑，及各种姿态美丽的事物。幼儿对于这个活动兴趣很高，通过欣赏乐曲及创编动作，提高了对音乐的感受力、理解力及表现力。另外，在建构区、益智区、还可以欣赏音乐与活动同步进行。如在幼儿游戏时，给幼儿放些音乐，为幼儿加油，在音乐响起的时间内哪些幼儿能完成比赛，音乐结束，游戏停止。依次进行比赛，选出最终的冠军。在科学区时，为幼儿放些神秘感觉的音乐，让幼儿感受科学探索的奥秘。
4.注重故事的游戏化，升华幼儿的角色表达
在音乐游戏的设计过程中，教师应当根据游戏的多样性、灵活性和新颖性的特点吸引幼儿的注意力，激發幼儿游戏的积极性。教师应当根据幼儿的心理特点，采取各种各样的游戏方式，使幼儿在游戏的过程中深化对音乐的理解，感受音乐美的旋律和动人的节奏。例如：《老鹰捉小鸡》，教师根据每段音乐的不同特点，创编游戏玩法，幼儿通过与教师的分角色扮演，很快投入其中，并能用自己的理解，创造性的用表情表现角色的心理，幼儿的兴趣点始终贯穿在音乐与游戏当中。
再如《小兔乖乖》，小朋友扮演不同的角色，将童话故事中的角色特点表现出来，滑稽可笑的大灰狼、敦厚善良的大象、活泼好动的小松鼠以及聪明善良的小红帽，发挥孩子的创造力，进行适当的引导，以他们的理解来展示，大大加深了对音乐的理解和感受，提高了幼儿自主表达的能力。
四、将音乐融入幼儿一日生活，激发幼儿的自主表达
音乐作为人类生活中不可缺少的精神食粮，可以净化人的心灵，陶治人的情操，提升人的品格，但只有多听，多去感受才能对其产生情绪反应，创设良好的音乐氛围可使幼儿从小喜欢音乐，并在潜移默化中得到美的净化和陶冶。
1.音乐能营造温馨和谐的环境
我们班级的墙壁不是被动的，更不是一成不变的，因为它会唱歌，它用歌声传递着教师与幼儿之间互动的信息。如：《绿毛虫》，由于近期幼儿对蝴蝶的生长过程极为关注，教师和幼儿共同创设了“蝴蝶之旅”的墙饰。这时，幼儿的兴奋点已经被提升，因此教师将它融入到音乐欣赏中，使幼儿能在过程中真正体验快乐。
2.音乐能激励幼儿更主动地参与各项活动
在幼儿做早操时，可放些有趣味的音乐，如小班的《大灰狼和小白兔》，请几个幼儿扮成大灰狼其余幼儿扮作小兔，根据分辨音乐的不同，尝试扮演这两种角色，增加早操趣味性。还可放些在节奏较强的音乐，例如小班律动操《我有一个大苹果》，吸引孩子们的注意力，使早操动作更加规范。
教师对幼儿进行音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使幼儿身心获得全面和谐的发展。因此，教幼儿学习音乐的过程，不仅是使幼儿逐步认识音乐、把握音乐、养成对音乐的积极态度的过程，更是使幼儿获得身体、语言、认知、情感、个性、社会性等全面和谐发展的过程。幼儿期是培养其自主表达能力和创造能力的最佳时期，是个性发展的奠基时期。音乐活动作为他们自我表现的方式和途径，它对培养幼儿的自主表达、创造意识及能力具有独特的作用。因此我们通过培养幼儿的自主表达能力，发掘幼儿的潜能，从而使幼儿全面和谐的发展。
《纲要》反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要形式”，要使幼儿“大胆表达自己的情感、理解和想象”。并指出这种艺术表达是“自由表达”、是“创造表达”。但现实教学中，教师们常为了保证活动按计划顺利进行而代替孩子去体验、判断，或者是诱导孩子说出我们预定的答案。在音乐活动，教师们往往要求幼儿按照成人的思维方式去感受理解音乐，剥夺了幼儿主动感受、自由想象的机会，导致幼儿只能在教师的牵引下被动参与。
二、什么是在音乐活动中幼儿的自主表达
依据我个人的理解，幼儿在音乐活动中的自主表达，那就是要结合幼儿当前已有的生活经验，在幼儿对音乐内容自主的理解上，教师给予一定的的支持和引导，促使幼儿发自内心，自愿主动的参与到活动中并用多种方式去尝试表达。适宜的做法应该是让幼儿自主地去感受，通过身体运动方式对显著的音乐特征（如速度、节拍、力度）或发展变化作出反应，表达自己所理解的和丰富自身的听觉体验。哪怕他们的理解与原音乐内涵大相径庭，也无关紧要，重要的是学习过程的体验。在
三、如何在音乐活动中让幼儿自主的进行表达呢？
1.选择兼容的生活背景，激发幼儿的自主表达
教师不断拓宽丰富音乐背景给他们提供适宜的环境，鼓励幼儿自由的、尽情地表现活动所带来的快乐。音乐背景的题材其实是很宽泛的，教师要做有心人，善于挖掘那些有价值、有教育意义的题材用于对幼儿进行教育。如在歌曲《春雨沙沙》的教学中，我特意选在一个雨天进行。首先我引导幼儿观察春雨落下的样子并倾听春雨的声音，孩子们陶醉其中，从而幼儿在浓厚的兴趣中学会并掌握了歌曲。
2.创造多元的音乐空间，支持幼儿个别化表达
教师的评价至关重要。我们要树立重过程不重结果的观念，注重幼儿自我表现，接纳每个幼儿不同的、多元的创意，从而使幼儿始终处于自主、快乐的创作热情中，那么这个活动就是成功的。例如在欣赏打击乐《鸭子拌嘴》时，教师先让幼儿完整的感受音乐，初步了解这首乐曲主要是有小钹、大锣、木鱼三种乐器演奏的;再通过故事导入，把重点和难点贯穿于故事之中;然后将故事与乐曲相匹配，使幼儿能够将不同乐器的声音与各种鸭子的叫声相呼应;当幼儿熟悉后，教师可完全退出，用观赏者的身份欣赏幼儿的表演;之后，教师要适时介入活动，用鼓励的语言把孩子们的表演推想高潮或制止一些过火行为。
3.融入真实的点滴世界，促进各领域相互渗透
通过多种途径，将音乐背景和各领域教育相互渗透。把音乐活动融入到幼儿一日生活以及其他领域活动中，给幼儿多种感受体验，使音乐活动不单单丰富幼儿艺术上的体验。如，《看灯节》，我根据乐曲内容改为《小鸡去赶集》的故事，幼儿边听音乐，边创编出：小鸡走、小鸡跑，及各种姿态美丽的事物。幼儿对于这个活动兴趣很高，通过欣赏乐曲及创编动作，提高了对音乐的感受力、理解力及表现力。另外，在建构区、益智区、还可以欣赏音乐与活动同步进行。如在幼儿游戏时，给幼儿放些音乐，为幼儿加油，在音乐响起的时间内哪些幼儿能完成比赛，音乐结束，游戏停止。依次进行比赛，选出最终的冠军。在科学区时，为幼儿放些神秘感觉的音乐，让幼儿感受科学探索的奥秘。
4.注重故事的游戏化，升华幼儿的角色表达
在音乐游戏的设计过程中，教师应当根据游戏的多样性、灵活性和新颖性的特点吸引幼儿的注意力，激發幼儿游戏的积极性。教师应当根据幼儿的心理特点，采取各种各样的游戏方式，使幼儿在游戏的过程中深化对音乐的理解，感受音乐美的旋律和动人的节奏。例如：《老鹰捉小鸡》，教师根据每段音乐的不同特点，创编游戏玩法，幼儿通过与教师的分角色扮演，很快投入其中，并能用自己的理解，创造性的用表情表现角色的心理，幼儿的兴趣点始终贯穿在音乐与游戏当中。
再如《小兔乖乖》，小朋友扮演不同的角色，将童话故事中的角色特点表现出来，滑稽可笑的大灰狼、敦厚善良的大象、活泼好动的小松鼠以及聪明善良的小红帽，发挥孩子的创造力，进行适当的引导，以他们的理解来展示，大大加深了对音乐的理解和感受，提高了幼儿自主表达的能力。
四、将音乐融入幼儿一日生活，激发幼儿的自主表达
音乐作为人类生活中不可缺少的精神食粮，可以净化人的心灵，陶治人的情操，提升人的品格，但只有多听，多去感受才能对其产生情绪反应，创设良好的音乐氛围可使幼儿从小喜欢音乐，并在潜移默化中得到美的净化和陶冶。
1.音乐能营造温馨和谐的环境
我们班级的墙壁不是被动的，更不是一成不变的，因为它会唱歌，它用歌声传递着教师与幼儿之间互动的信息。如：《绿毛虫》，由于近期幼儿对蝴蝶的生长过程极为关注，教师和幼儿共同创设了“蝴蝶之旅”的墙饰。这时，幼儿的兴奋点已经被提升，因此教师将它融入到音乐欣赏中，使幼儿能在过程中真正体验快乐。
2.音乐能激励幼儿更主动地参与各项活动
在幼儿做早操时，可放些有趣味的音乐，如小班的《大灰狼和小白兔》，请几个幼儿扮成大灰狼其余幼儿扮作小兔，根据分辨音乐的不同，尝试扮演这两种角色，增加早操趣味性。还可放些在节奏较强的音乐，例如小班律动操《我有一个大苹果》，吸引孩子们的注意力，使早操动作更加规范。
教师对幼儿进行音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使幼儿身心获得全面和谐的发展。因此，教幼儿学习音乐的过程，不仅是使幼儿逐步认识音乐、把握音乐、养成对音乐的积极态度的过程，更是使幼儿获得身体、语言、认知、情感、个性、社会性等全面和谐发展的过程。幼儿期是培养其自主表达能力和创造能力的最佳时期，是个性发展的奠基时期。音乐活动作为他们自我表现的方式和途径，它对培养幼儿的自主表达、创造意识及能力具有独特的作用。因此我们通过培养幼儿的自主表达能力，发掘幼儿的潜能，从而使幼儿全面和谐的发展。