论文部分内容阅读
【摘要】兴趣是主动学习的生命和动力，数学教学要注重培养学生兴趣，使学生生动活泼主动地学习，这是新课标所要求的。因此，激发学生学习的兴趣，是很有必要的。首先设置悬念，往往能激发学生的好奇心，形成认知冲突。其次，创设与学习新知有关的一些游戏活动是激发学生兴趣和求知欲的有效方法和手段。然后，动手操作也是启迪学生思维，引发学习兴趣的重要手段。数学来源于人类的生活生产实践活动，反过来又广泛运用于日常生活。因此，在数学教学中，教师要善于用数学知识来解释生活、指导实践。使抽象的数学具体化，达到深入浅出之目的。成功能增强人满足的感觉，体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望，产生学习的兴趣。使每一个学生都有机会在群体中获得成功的体验，从而鼓起学习的勇气、激发学生的兴趣、不断树立学习的自信心，提高全体学生的素质。
【关键词】兴趣 激发 体验 自信
爱因斯坦的名言：“兴趣是最好的老师。”生动概括了兴趣与学习的关系。没有興趣的学习，是无可奈何的、消极被动的学习。兴趣是主动学习的生命和动力，数学教学要注重培养学生兴趣，使学生生动活泼主动地学习，这也是新课标所要求的。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。使“要我学”改为“我要学”。因此，激发学生学习的兴趣，是很有必要的。那么如何使严密抽象的数学变得生动有趣呢·
1.设置悬念，诱发兴趣
设置悬念，往往能激发学生的好奇心，形成认知冲突。冲突一旦产生，学生便能在注意力最集中，思维最积极最有兴趣的状态中带着问题学习，也就是把学生引入一种与问题有关的情景中；在他们心理上造成一种悬念，从而将学生注意、记忆、思维凝集在一起，以达到智力活动的最佳状态。如简笔画、小故事、小游戏引路、谜语设疑等。
2.游戏活动，引发兴趣
活泼，好动和可塑性强是小学生的基本心理特点，学生喜欢的学习方式集中在活动游戏型。因此我们在上“可能性大小”时，为了让学生对这一现象产生初步感知和体验。可以设计摸球游戏、猜谜游戏等参与性较强的主题活动课，在教学中，我还灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。一个故事、一场游戏、一个谜语、一场竞赛，都能创设出一种催人奋发向上的情境。
3.动手操作，产生兴趣
动手操作是启迪学生思维，引发学习兴趣的重要手段。教学时若能通过多种形式的操作活动，使无意注意和有意注意有节奏地交替，为抽象的数学学习提供较充分的感性知识，降低思维难度，从而使学生对学习过程本身产生兴趣，进而逐步发展对学习的内容产生兴趣。如学习“一个数比另一个数多、少的应用题”时，可让学生摆小棒或图片，同时让学生比一比，说一说，谁比谁多·谁比谁少·在教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物；在教学《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作2008年的年历；在教完《长、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长、正方形面积……通过这样的动手操作和学习，调动了学生多种感官的参与学习，把抽象的数学知识转化为让学生看得见、摸得着、数得清的生动的生活场面，就把学生的无意注意转变为有意注意，激发了学生自已去探索问题，寻求答案，就会收到与众不同的效果。
4.深入生活，培养兴趣
数学来源于人类的生活生产实践活动，反过来又广泛运用于日常生活。因此，在数学教学中，教师要善于用数学知识来解释生活、指导实践。使抽象的数学具体化，达到深入浅出之目的，如在上“千米 、吨”的认识课时，可以让学生自己去测算一下1千米的路程到底有多远，一克或一千克在生活中是哪些物体的重量等，另一方面使得学生明确学习数学的目的，进一步提高学生的学习兴趣。如在这一课的最后我们设计一个开放性的练习，更能使学生体会到在我们实际生活中处处都有数学。
5.体验成功，激发兴趣
成功能增强人满足的感觉，体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望，产生学习的兴趣。每个学生都是不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。因此鼓励上进，保护自尊也是激发兴趣必不可少的方法。处理好教学目标与因材施教的辩证统一关系，对不同学生提出不同的教学要求，努力创设并珍惜能充分展示每一个学生的才华和获得成功体验的每一次机会，让学生心里充满自豪、喜悦和继续求知的信心。
总之，在数学教学中要针对学生对趣味、新颖、鲜明的事物特别敏感的心理特点，巧妙地运用各种各样激趣的方法，多创设一些符合学生生理规律而又有趣的学习情境，让学生在愉快和谐的学习氛围中学习，能够牢牢地把握住学生对学习数学的浓厚兴趣和渴望，这样就能达到提高教学效果的目的。只有学生有了强烈的学习兴趣才会有主动参与数学学习的热情。作为学生学习知识的组织者和引导者，我们要因人而异，因势利导，应该千方百计地去创设数学活动激励和调动学生们的学习兴趣。这样的话，我们的教学将会事半功倍。
【关键词】兴趣 激发 体验 自信
爱因斯坦的名言：“兴趣是最好的老师。”生动概括了兴趣与学习的关系。没有興趣的学习，是无可奈何的、消极被动的学习。兴趣是主动学习的生命和动力，数学教学要注重培养学生兴趣，使学生生动活泼主动地学习，这也是新课标所要求的。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。使“要我学”改为“我要学”。因此，激发学生学习的兴趣，是很有必要的。那么如何使严密抽象的数学变得生动有趣呢·
1.设置悬念，诱发兴趣
设置悬念，往往能激发学生的好奇心，形成认知冲突。冲突一旦产生，学生便能在注意力最集中，思维最积极最有兴趣的状态中带着问题学习，也就是把学生引入一种与问题有关的情景中；在他们心理上造成一种悬念，从而将学生注意、记忆、思维凝集在一起，以达到智力活动的最佳状态。如简笔画、小故事、小游戏引路、谜语设疑等。
2.游戏活动，引发兴趣
活泼，好动和可塑性强是小学生的基本心理特点，学生喜欢的学习方式集中在活动游戏型。因此我们在上“可能性大小”时，为了让学生对这一现象产生初步感知和体验。可以设计摸球游戏、猜谜游戏等参与性较强的主题活动课，在教学中，我还灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。一个故事、一场游戏、一个谜语、一场竞赛，都能创设出一种催人奋发向上的情境。
3.动手操作，产生兴趣
动手操作是启迪学生思维，引发学习兴趣的重要手段。教学时若能通过多种形式的操作活动，使无意注意和有意注意有节奏地交替，为抽象的数学学习提供较充分的感性知识，降低思维难度，从而使学生对学习过程本身产生兴趣，进而逐步发展对学习的内容产生兴趣。如学习“一个数比另一个数多、少的应用题”时，可让学生摆小棒或图片，同时让学生比一比，说一说，谁比谁多·谁比谁少·在教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物；在教学《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作2008年的年历；在教完《长、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长、正方形面积……通过这样的动手操作和学习，调动了学生多种感官的参与学习，把抽象的数学知识转化为让学生看得见、摸得着、数得清的生动的生活场面，就把学生的无意注意转变为有意注意，激发了学生自已去探索问题，寻求答案，就会收到与众不同的效果。
4.深入生活，培养兴趣
数学来源于人类的生活生产实践活动，反过来又广泛运用于日常生活。因此，在数学教学中，教师要善于用数学知识来解释生活、指导实践。使抽象的数学具体化，达到深入浅出之目的，如在上“千米 、吨”的认识课时，可以让学生自己去测算一下1千米的路程到底有多远，一克或一千克在生活中是哪些物体的重量等，另一方面使得学生明确学习数学的目的，进一步提高学生的学习兴趣。如在这一课的最后我们设计一个开放性的练习，更能使学生体会到在我们实际生活中处处都有数学。
5.体验成功，激发兴趣
成功能增强人满足的感觉，体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望，产生学习的兴趣。每个学生都是不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。因此鼓励上进，保护自尊也是激发兴趣必不可少的方法。处理好教学目标与因材施教的辩证统一关系，对不同学生提出不同的教学要求，努力创设并珍惜能充分展示每一个学生的才华和获得成功体验的每一次机会，让学生心里充满自豪、喜悦和继续求知的信心。
总之，在数学教学中要针对学生对趣味、新颖、鲜明的事物特别敏感的心理特点，巧妙地运用各种各样激趣的方法，多创设一些符合学生生理规律而又有趣的学习情境，让学生在愉快和谐的学习氛围中学习，能够牢牢地把握住学生对学习数学的浓厚兴趣和渴望，这样就能达到提高教学效果的目的。只有学生有了强烈的学习兴趣才会有主动参与数学学习的热情。作为学生学习知识的组织者和引导者，我们要因人而异，因势利导，应该千方百计地去创设数学活动激励和调动学生们的学习兴趣。这样的话，我们的教学将会事半功倍。