阅读是小学语文的重要组成部分。提高小学生语文的阅读能力有助于丰富语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。由此可见小学语文阅读显得尤为重要。
　　大部分学生阅读课文没有良好的阅读习惯，阅读课文，很多学生只用嘴读，不用脑想，读完文章后，一问三不知，经常像在读天书，低年级学生的这种现象尤为突出。因此，笔者认为在教小学一二年级学生阅读时教师要引导好学生，由浅入深地设计问题，让学生带着问题阅读，一是提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；二是让学生指着文本读课文；三是阅读完成后进行一些回答，对学生回答的问题教师进行评判。这样长期训练，孩子们就基本养成了看着书读课文的良好习惯。
　　语文阅读是一个长久的学习方式，小到小学生识字学习知识，大到未来从事工作，创造财富，都离不开语文的阅读，所以，教师应该做到授之以渔，教授给小学生正确的阅读方法：
　　1.指导学生做好读书笔记：语文老师要重视读与写的结合，要求学生每人都准备一个积累本或者叫读书反思，并自取一个名字，记下课外活动阅读中的理解感悟，积累下阅读中遇到的优美文辞，做到不动笔墨不读书。教师应组织学生定期相互交流赏析。老师在指导学生的时候也要注意督促检查，使学生能够持之以恒。只要学生有了习惯，有了毅力，通过一年或几年的训练，就一定会积累下丰富的素材，下笔流畅、妙笔生花。我们还可以在阅读的过程中安排片段作文，在写作指导的同时又顾及课文。因此，在教学的过程中应注意用读写结合的方法来促读促写。
　　2.指导学生用读书方法：曾国藩曾指出读书之法：不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。根据不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精度、略读、浏览三读法。精读就是要一句一句地读，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了在继续读；略读就是速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，为了有一定的阅读能力和阅读经验以后，三种方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。
　　培养学生的自学能力关键在于教师教学思想的转变，教学中不能以教师为中心，那样学生就会处于被动地位。实践告诉我们，学生要想真正学到知识，只有自己动脑、动手、动口，老师是代替不了的。老师的主导作用只是外因，只有用外因去激发学生的内因，让内因起作用，才能引起质的变化，一旦学习真正成了学生主观上的需要，那他们就会有强烈的求知欲望，成为学习的主人。学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的领域，索取新的知识。因此，在閱读教学中，既要改进教法，又要教给学生阅读的方法。加强师生之间的交流能够有效的提高语文知识传播效率，对提高学生的阅读能力也是一种不错的方法。众所周知，教师在教学中对学生有着深刻的影响，特别是对于小学生来说更是如此，教师的一言一行都对小学生的思想行为影响巨大。由此看来，教师要想真正了解学生在阅读过程中的问题与收获，就必须要多与学生沟通交流，引导学生多总结阅读收获，及时纠正存在的问题。教师通过不断的关注提升学生的阅读兴趣，根据学生的特点帮助他们分析阅读方式。教师也可以多给学生推荐一些适合他们年龄的课外读物，培养他们的阅读鉴赏能力，提高语文阅读能力。
　　学生阅读水平的提高，是学好语文的体现。在教学中，老师应当注重课堂与课外的结合，尤其是课堂知识和技能的传授，是提高学生阅读能力的主阵地，同时，要引导学生多进行课外知识的涉猎。激发学生兴趣和培养自主阅读能力的方法和技巧很多，作为老师，需要积极探索，不断总结经验，只有这样，才能使学生掌握知识，使其在学习过程中开创新思维并享受阅读的乐趣。（单位：新疆哈密市伊州区第四小学）