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阅读是小学语文的重要组成部分。提高小学生语文的阅读能力有助于丰富语言材料,增强语言沉淀,提高读书能力,从整体上增强学生的语文素质,为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。由此可见小学语文阅读显得尤为重要。
大部分学生阅读课文没有良好的阅读习惯,阅读课文,很多学生只用嘴读,不用脑想,读完文章后,一问三不知,经常像在读天书,低年级学生的这种现象尤为突出。因此,笔者认为在教小学一二年级学生阅读时教师要引导好学生,由浅入深地设计问题,让学生带着问题阅读,一是提醒学生在阅读时不要一心多用,要静下心来阅读文章;二是让学生指着文本读课文;三是阅读完成后进行一些回答,对学生回答的问题教师进行评判。这样长期训练,孩子们就基本养成了看着书读课文的良好习惯。
语文阅读是一个长久的学习方式,小到小学生识字学习知识,大到未来从事工作,创造财富,都离不开语文的阅读,所以,教师应该做到授之以渔,教授给小学生正确的阅读方法:
1.指导学生做好读书笔记:语文老师要重视读与写的结合,要求学生每人都准备一个积累本或者叫读书反思,并自取一个名字,记下课外活动阅读中的理解感悟,积累下阅读中遇到的优美文辞,做到不动笔墨不读书。教师应组织学生定期相互交流赏析。老师在指导学生的时候也要注意督促检查,使学生能够持之以恒。只要学生有了习惯,有了毅力,通过一年或几年的训练,就一定会积累下丰富的素材,下笔流畅、妙笔生花。我们还可以在阅读的过程中安排片段作文,在写作指导的同时又顾及课文。因此,在教学的过程中应注意用读写结合的方法来促读促写。
2.指导学生用读书方法:曾国藩曾指出读书之法:不同之书,区别对待。应读之书宜缓宜熟;应阅之书宜速宜多。阅书如攻城,轻骑剽悍,所向无前。根据不同题材的文章用不同的方法去阅读,要求学生初步掌握精度、略读、浏览三读法。精读就是要一句一句地读,一句一句的理解,遇到不理解的地方要停下来,做上记号,以便查工具书或向人请教,弄懂了在继续读;略读就是速度较快,常常一目几行,意在了解大概内容;浏览的速度就更快了,主要用来浏览报纸、搜集信息资料,常常只看看标题。阅读初期,一般以精读为主,为了有一定的阅读能力和阅读经验以后,三种方法可交叉进行,一般内容略读或浏览精彩的部分精读。
培养学生的自学能力关键在于教师教学思想的转变,教学中不能以教师为中心,那样学生就会处于被动地位。实践告诉我们,学生要想真正学到知识,只有自己动脑、动手、动口,老师是代替不了的。老师的主导作用只是外因,只有用外因去激发学生的内因,让内因起作用,才能引起质的变化,一旦学习真正成了学生主观上的需要,那他们就会有强烈的求知欲望,成为学习的主人。学生只有掌握了科学的学习方法,具备了较强的自学能力,将来才能独立地探究新的领域,索取新的知识。因此,在閱读教学中,既要改进教法,又要教给学生阅读的方法。加强师生之间的交流能够有效的提高语文知识传播效率,对提高学生的阅读能力也是一种不错的方法。众所周知,教师在教学中对学生有着深刻的影响,特别是对于小学生来说更是如此,教师的一言一行都对小学生的思想行为影响巨大。由此看来,教师要想真正了解学生在阅读过程中的问题与收获,就必须要多与学生沟通交流,引导学生多总结阅读收获,及时纠正存在的问题。教师通过不断的关注提升学生的阅读兴趣,根据学生的特点帮助他们分析阅读方式。教师也可以多给学生推荐一些适合他们年龄的课外读物,培养他们的阅读鉴赏能力,提高语文阅读能力。
学生阅读水平的提高,是学好语文的体现。在教学中,老师应当注重课堂与课外的结合,尤其是课堂知识和技能的传授,是提高学生阅读能力的主阵地,同时,要引导学生多进行课外知识的涉猎。激发学生兴趣和培养自主阅读能力的方法和技巧很多,作为老师,需要积极探索,不断总结经验,只有这样,才能使学生掌握知识,使其在学习过程中开创新思维并享受阅读的乐趣。(单位:新疆哈密市伊州区第四小学)
大部分学生阅读课文没有良好的阅读习惯,阅读课文,很多学生只用嘴读,不用脑想,读完文章后,一问三不知,经常像在读天书,低年级学生的这种现象尤为突出。因此,笔者认为在教小学一二年级学生阅读时教师要引导好学生,由浅入深地设计问题,让学生带着问题阅读,一是提醒学生在阅读时不要一心多用,要静下心来阅读文章;二是让学生指着文本读课文;三是阅读完成后进行一些回答,对学生回答的问题教师进行评判。这样长期训练,孩子们就基本养成了看着书读课文的良好习惯。
语文阅读是一个长久的学习方式,小到小学生识字学习知识,大到未来从事工作,创造财富,都离不开语文的阅读,所以,教师应该做到授之以渔,教授给小学生正确的阅读方法:
1.指导学生做好读书笔记:语文老师要重视读与写的结合,要求学生每人都准备一个积累本或者叫读书反思,并自取一个名字,记下课外活动阅读中的理解感悟,积累下阅读中遇到的优美文辞,做到不动笔墨不读书。教师应组织学生定期相互交流赏析。老师在指导学生的时候也要注意督促检查,使学生能够持之以恒。只要学生有了习惯,有了毅力,通过一年或几年的训练,就一定会积累下丰富的素材,下笔流畅、妙笔生花。我们还可以在阅读的过程中安排片段作文,在写作指导的同时又顾及课文。因此,在教学的过程中应注意用读写结合的方法来促读促写。
2.指导学生用读书方法:曾国藩曾指出读书之法:不同之书,区别对待。应读之书宜缓宜熟;应阅之书宜速宜多。阅书如攻城,轻骑剽悍,所向无前。根据不同题材的文章用不同的方法去阅读,要求学生初步掌握精度、略读、浏览三读法。精读就是要一句一句地读,一句一句的理解,遇到不理解的地方要停下来,做上记号,以便查工具书或向人请教,弄懂了在继续读;略读就是速度较快,常常一目几行,意在了解大概内容;浏览的速度就更快了,主要用来浏览报纸、搜集信息资料,常常只看看标题。阅读初期,一般以精读为主,为了有一定的阅读能力和阅读经验以后,三种方法可交叉进行,一般内容略读或浏览精彩的部分精读。
培养学生的自学能力关键在于教师教学思想的转变,教学中不能以教师为中心,那样学生就会处于被动地位。实践告诉我们,学生要想真正学到知识,只有自己动脑、动手、动口,老师是代替不了的。老师的主导作用只是外因,只有用外因去激发学生的内因,让内因起作用,才能引起质的变化,一旦学习真正成了学生主观上的需要,那他们就会有强烈的求知欲望,成为学习的主人。学生只有掌握了科学的学习方法,具备了较强的自学能力,将来才能独立地探究新的领域,索取新的知识。因此,在閱读教学中,既要改进教法,又要教给学生阅读的方法。加强师生之间的交流能够有效的提高语文知识传播效率,对提高学生的阅读能力也是一种不错的方法。众所周知,教师在教学中对学生有着深刻的影响,特别是对于小学生来说更是如此,教师的一言一行都对小学生的思想行为影响巨大。由此看来,教师要想真正了解学生在阅读过程中的问题与收获,就必须要多与学生沟通交流,引导学生多总结阅读收获,及时纠正存在的问题。教师通过不断的关注提升学生的阅读兴趣,根据学生的特点帮助他们分析阅读方式。教师也可以多给学生推荐一些适合他们年龄的课外读物,培养他们的阅读鉴赏能力,提高语文阅读能力。
学生阅读水平的提高,是学好语文的体现。在教学中,老师应当注重课堂与课外的结合,尤其是课堂知识和技能的传授,是提高学生阅读能力的主阵地,同时,要引导学生多进行课外知识的涉猎。激发学生兴趣和培养自主阅读能力的方法和技巧很多,作为老师,需要积极探索,不断总结经验,只有这样,才能使学生掌握知识,使其在学习过程中开创新思维并享受阅读的乐趣。(单位:新疆哈密市伊州区第四小学)