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教育质量是教育事业以及人才培养的核心和根本，人才培养事关经济社会发展，事关国家未来。提高小学教育质量是培养高素质劳动者的基础性工作，是小学教育改革发展的核心任务。九年义务教育全面普及，教育质量和办学水平不颧提高。但是，农村教育理念相对滞后，教育教学方式单一，特别是边远贫困的农村，由于教育教学质量差，阻碍和制约了农村小学教育的发展，严重影响了学生的全面成长。本人在镇中心小工作了十五年。二零零八年主动申请到镇属边远的村及教学点交流服务了两年，对农村小学教育壮况是看存眼里急在心头。现就农村小学教育质量壮况谈谈我的见解。
1 农村小学教育质量不高的瘵因
1.1 生源曰渐减少，办学日趋艰难。首先是我国计划生育政策己落实深入到边远的农村，导致农村小学生源在逐年减少；其次是大量农村人口涌向城镇和沿海城市，使许多农民抛弃他们祖祖辈辈耕作的土地，涌向城市打工；三是边远农村教育相对落后，许多经济稍好的家庭把子女送到城镇上学。因生源不足，有些农村小学，特别是边远的村级教学点只能开设复式班，因为老师少班级多，给一个班上课，另一个年级的学生就做作业，学生之间相互干扰，孩子们无法有一个安静的学习环境，有些教学点三个老师负责五六班的教学任务，校长三天两头到镇上开会办事，学生只能靠另外两个老师轮流看管，只要学生不打架闹事，不发生校园安全事故就万事大吉了，这样的学校怎能去提高教学质量呢。农村儿童面临着上学难的困境。
1.2 教育投入不足，教学设施落后。由于贫困地区经济发展缓慢，财政困难，以及其它多方面的原因，地方政府对边远农村教育投入远远不能满足教育发展的需要。 乡镇以上教育展现出来的是现代教育的气息，教学设备是一应俱全，而农村学校绝大部分还是八十年代群众投工投劳修建的校舍，学校没有能力建校舍和添加教学设备，即便个别学校有了电脑，也不能连网，连体育设施也不能满足教学需要。
1.3 教师待遇偏低，工作积极性不高。由于收入、生活环境、政治待遇、农村教师的评价考核等诸多反差，远不如当地公务员的待遇，边远的农村小学难以留住人才，老师不愿意到农村小学工作，城镇中心地方教师超边，而边远农村小学师资严重紧缺，边远农村小学即便留住老师也留不住老师的心，老师的教育教学积极性大打折扣，教师心里不平衡，根本没有心思花在教育教学工作上，有的甚至把教学当成副业，把其它赚钱的生意当成主要职业。
1.4 教师鏊体素质有待提高。首先，是农村小学教师少，老师包班上课，负担重，学习时间少。其次，是相当一部分教师是由民办老师转正的，没有经过正规师范教育课程培.训，本身基础差，业务素质与文化素质低下。再次，是农村教师外出培训学习机会少，对一些新观点、新理论接收少，导致观念陈旧、思想保守、知识老化，按传统方法教学，教学效果差。这些都严重影响了农村小学教育教学质量的提高。
还有就是农村学校普遍缺乏具有奉献精神和创新意识的校长，能基本完成学校常规工作就不错了，学校没有特色，老师没有专长，学生没有特长。
2 提高农村小学教育质量的策略
教育发展的重点在农村，难点也在农村。必须坚持农村教育重中之重的地位不动摇，必须要下大力气改变当前农村小学教育的现状。
2.1 提高家长思想认识，转变家长教育观念。地方政府要充分认识农村小学教育对推动经济社会发展的重要作用，强化政府职责，加强领导协调，加大教育宣传力度，提升家长素质，让家长认识到教育是民族振兴、社会进步的基础，是提高国民素质、促进人全面发展的根本途径，在经济社会发展中具有基础性、先导性和全局性的重要作用。让家长认识到提高农村小学教育质量就是提高劳动者素质的基础性工作，是带动农业现代化的需要，让家长明白，提高教育质量就是让农村学生受到良好的教育，学到更多的知识，才能提高劳动技能，才能创造更好的生活环境。
2.2 加强农村小学师资队伍建设，改革农村教师评价制度。人才是立校之本，没有高水平的师资队伍办不成高水平的学校，教育质量提不高。地方教育行政主管部门应制定相关政策、制度督促教师参与进修培训，参与校际间教学技能交流学习、评比，鼓励农村教师多学知识，更新观念，开拓创新，真正提高农村教师综合素质的实际教学能力，开展好农村教师全员培训和继续教育工作。
完善农村教师的考核评价制度。农村学校环境和教学设施相对较差，各方面竞争不赢城乡教师，职称评定硬件达不到，评优评模没机会，既然如此，还有心思去教好书育好人吗.地方教育行政部门应该制定相应的评价机制，照顾农村教师，让他们心理上得到安慰，放下心理不平衡的包袱，解除后顾之忧，让他们全身心投入到教育教学中去，农村教育质量就应该会得到提高。
2.3 调整农村小学布局，促进教育均衡发展。当前农村小学学龄儿童减少，农村小学布局零散，造成资源浪费，应该撤并一些规模较小、办学效益较差的学校或教学点，优化教师资源配置，形成撤点并校、集中力量办学的合理化格局，树立正确的人才观和科学的教育质量观，共同营造有利于提高教育質量、推动农村小学教育改革和发展的良好氛围，创造良好的有利于提高教育质量的教育环境。
严格执行农村小学教职工编制标准，要充分考虑农村小学区域广、生源分散、教学点多等特点，保证农村地区教学编制的基本需求。实行教师轮岗制，扩大教师的流动面。科学设立边远农村教师特殊津贴制度。增加对农村学校的资金投入，完善各项教学设施建设，改善农村学校的办学条件。
2.4 缩小教育差距，关爱留守儿童。国家明确提出，教育公平，实际上，城、乡、农村的差距太大了，县市比乡镇好，乡镇又比农村好，城市的孩子享受的是最优质的教育，而农村的孩子接受的是相列较差的教育，只有缩小教育差距，农村教育质量才会逐步提高。
农村学校留守儿童多，家庭教育欠缺，留守儿童心爱压力大，缺乏父母关爱，不会主动学习，存在教育缺陷，没有得到良好的教育，学习环境局限在学校，因此制约了教育质量的提高。关爱留守儿童成了学校的责任，只有政府、学校、家庭共同重视留守儿童的健康成长来推动农村教育质量的提高。
总之，提高农村教育质量是一项长期而坚巨的系统工程，需要各级政府和有关部门的高度重视，完善管理体制，转变农村教育观念，加大教育投入，解决影响私制约农村小学教育质量提高的突出问题，农村教育质量才会得到全面的、有效的提高。
1 农村小学教育质量不高的瘵因
1.1 生源曰渐减少，办学日趋艰难。首先是我国计划生育政策己落实深入到边远的农村，导致农村小学生源在逐年减少；其次是大量农村人口涌向城镇和沿海城市，使许多农民抛弃他们祖祖辈辈耕作的土地，涌向城市打工；三是边远农村教育相对落后，许多经济稍好的家庭把子女送到城镇上学。因生源不足，有些农村小学，特别是边远的村级教学点只能开设复式班，因为老师少班级多，给一个班上课，另一个年级的学生就做作业，学生之间相互干扰，孩子们无法有一个安静的学习环境，有些教学点三个老师负责五六班的教学任务，校长三天两头到镇上开会办事，学生只能靠另外两个老师轮流看管，只要学生不打架闹事，不发生校园安全事故就万事大吉了，这样的学校怎能去提高教学质量呢。农村儿童面临着上学难的困境。
1.2 教育投入不足，教学设施落后。由于贫困地区经济发展缓慢，财政困难，以及其它多方面的原因，地方政府对边远农村教育投入远远不能满足教育发展的需要。 乡镇以上教育展现出来的是现代教育的气息，教学设备是一应俱全，而农村学校绝大部分还是八十年代群众投工投劳修建的校舍，学校没有能力建校舍和添加教学设备，即便个别学校有了电脑，也不能连网，连体育设施也不能满足教学需要。
1.3 教师待遇偏低，工作积极性不高。由于收入、生活环境、政治待遇、农村教师的评价考核等诸多反差，远不如当地公务员的待遇，边远的农村小学难以留住人才，老师不愿意到农村小学工作，城镇中心地方教师超边，而边远农村小学师资严重紧缺，边远农村小学即便留住老师也留不住老师的心，老师的教育教学积极性大打折扣，教师心里不平衡，根本没有心思花在教育教学工作上，有的甚至把教学当成副业，把其它赚钱的生意当成主要职业。
1.4 教师鏊体素质有待提高。首先，是农村小学教师少，老师包班上课，负担重，学习时间少。其次，是相当一部分教师是由民办老师转正的，没有经过正规师范教育课程培.训，本身基础差，业务素质与文化素质低下。再次，是农村教师外出培训学习机会少，对一些新观点、新理论接收少，导致观念陈旧、思想保守、知识老化，按传统方法教学，教学效果差。这些都严重影响了农村小学教育教学质量的提高。
还有就是农村学校普遍缺乏具有奉献精神和创新意识的校长，能基本完成学校常规工作就不错了，学校没有特色，老师没有专长，学生没有特长。
2 提高农村小学教育质量的策略
教育发展的重点在农村，难点也在农村。必须坚持农村教育重中之重的地位不动摇，必须要下大力气改变当前农村小学教育的现状。
2.1 提高家长思想认识，转变家长教育观念。地方政府要充分认识农村小学教育对推动经济社会发展的重要作用，强化政府职责，加强领导协调，加大教育宣传力度，提升家长素质，让家长认识到教育是民族振兴、社会进步的基础，是提高国民素质、促进人全面发展的根本途径，在经济社会发展中具有基础性、先导性和全局性的重要作用。让家长认识到提高农村小学教育质量就是提高劳动者素质的基础性工作，是带动农业现代化的需要，让家长明白，提高教育质量就是让农村学生受到良好的教育，学到更多的知识，才能提高劳动技能，才能创造更好的生活环境。
2.2 加强农村小学师资队伍建设，改革农村教师评价制度。人才是立校之本，没有高水平的师资队伍办不成高水平的学校，教育质量提不高。地方教育行政主管部门应制定相关政策、制度督促教师参与进修培训，参与校际间教学技能交流学习、评比，鼓励农村教师多学知识，更新观念，开拓创新，真正提高农村教师综合素质的实际教学能力，开展好农村教师全员培训和继续教育工作。
完善农村教师的考核评价制度。农村学校环境和教学设施相对较差，各方面竞争不赢城乡教师，职称评定硬件达不到，评优评模没机会，既然如此，还有心思去教好书育好人吗.地方教育行政部门应该制定相应的评价机制，照顾农村教师，让他们心理上得到安慰，放下心理不平衡的包袱，解除后顾之忧，让他们全身心投入到教育教学中去，农村教育质量就应该会得到提高。
2.3 调整农村小学布局，促进教育均衡发展。当前农村小学学龄儿童减少，农村小学布局零散，造成资源浪费，应该撤并一些规模较小、办学效益较差的学校或教学点，优化教师资源配置，形成撤点并校、集中力量办学的合理化格局，树立正确的人才观和科学的教育质量观，共同营造有利于提高教育質量、推动农村小学教育改革和发展的良好氛围，创造良好的有利于提高教育质量的教育环境。
严格执行农村小学教职工编制标准，要充分考虑农村小学区域广、生源分散、教学点多等特点，保证农村地区教学编制的基本需求。实行教师轮岗制，扩大教师的流动面。科学设立边远农村教师特殊津贴制度。增加对农村学校的资金投入，完善各项教学设施建设，改善农村学校的办学条件。
2.4 缩小教育差距，关爱留守儿童。国家明确提出，教育公平，实际上，城、乡、农村的差距太大了，县市比乡镇好，乡镇又比农村好，城市的孩子享受的是最优质的教育，而农村的孩子接受的是相列较差的教育，只有缩小教育差距，农村教育质量才会逐步提高。
农村学校留守儿童多，家庭教育欠缺，留守儿童心爱压力大，缺乏父母关爱，不会主动学习，存在教育缺陷，没有得到良好的教育，学习环境局限在学校，因此制约了教育质量的提高。关爱留守儿童成了学校的责任，只有政府、学校、家庭共同重视留守儿童的健康成长来推动农村教育质量的提高。
总之，提高农村教育质量是一项长期而坚巨的系统工程，需要各级政府和有关部门的高度重视，完善管理体制，转变农村教育观念，加大教育投入，解决影响私制约农村小学教育质量提高的突出问题，农村教育质量才会得到全面的、有效的提高。