目前，高考命题由“知识立意”向“能力立意”转变，“在考查学科能力的同时，注意考查跨学科的综合能力”。笔者从7个方面谈谈在化学学科的复习教学中，如何适应高考科目设置及高考命题立意的改革，全面提高教学质量及学生学科能力。
　　
　　让学生学会应用，逐步培养迁移能力
　　
　　学习知识的过程，概括起来就是知识的积累、知识的迁移和知识的应用过程。其中知识的迁移是学以致用的关键，是连接学与用的桥梁。因此，化学复习过程中的重要任务之一就是培养学生的迁移能力。迁移分为正迁移与逆迁移。笔者在复习教学中，培养学生具有流畅而序的迁移能力，避免思维的盲目性，快速实现问题的解决。具体来说，复习中要做好以下几方面工作：1）多举一些诱发学生迁移的例题，以思考题为主，培养他们的迁移惯性，让他们自觉、自发、自主的迁移；2）多给一些信息给予题，让学生通过现场自学所得信息，培养学生迁移的灵敏性，让他们准确、快速实现迁移；3）要求学生学会把解题所得，包括解题方法、解题经验、解题规律，逆迁贮存。这对备考的学生十分关键，也是让学生走出题海的有效的办法。
　　
　　在再读课本中培养自学能力
　　
　　在复习教学中，用好课本意义十分重大：1）书本所列知识就是考试的“纲”，以书为本，不会离纲走题；2）复习中重温课本，可以拾遗补缺，温习课本就是对过去教与学疏漏进行补堵；3）阅读课本，是培养学生自学能力的最佳选择，不仅复习了旧知，又使自学能力得到了培养。因此，在复习教学中，一定要以课本为本，特别是第一轮复习，要按教材编排顺序一章一章过关，绝不能脱离课本而进行所谓的系统或归类。要求学生配合复习内容对课本进行2～3次的认真研读，有条件的可以安排学生认真阅读高中试验修订本教材。
　　
　　在解题中培养自学能力
　　
　　化学信息题是考查考生自学能力的有效题型。综合考试题中的材料题综合性更强、难度更大，对考生自学能力要求更高。学生临场最大程度地发挥，解答好材料题，平时必须进行针对性训练，即通过进行信息题的集中训练，达到提高自学能力的目的。具体做法是：教师有针对性选择一些思考容量大、有价值、信息给予形式多样的信息题，进行先练后评的训练。特别要介绍自学信息材料和以不同表述形式的材料中获取信息的方法，突出自学的有效性与迁移的准确性。还应注意：此举不是检测，而是以信息题为载体进行自学能力培养训练。注重的首先是自学效果。另外，在平时的单元测验中，也要注重对信息题进行训练与考查。
　　
　　有针对性地进行以自学能力培养为内容的训练
　　
　　除了在解题中培养自学能力之外，有针对性地进行以培养自学能力为内容的训练也十分必要。为了节省时间，在具体操作过程中，可选择一些关系到当前人类生活、生存、生命的热点问题，如环境问题、可持续发展问题、西部开发问题等科普读物、学术论文论著为阅读材料，让学生结合教师精心编制的切合学生实际的思考题进行阅读，有目的地训练自学能力及与自学能力有关的文字表达能力、分析概括能力、思维能力和创新能力。自学能力是学生受益终身的能力。培养学生自学能力，不仅为当前综合考试之所需，也是学生将来求生的看家本领。
　　
　　给学生更多的思考空间
　　
　　面临选择，学生还没有来得及作出判断时，教师或同伴已经告诉了结果，不仅是对学生选择权利的剥夺，也容易使学生失去选择的信心，产生依赖性。因此，复习教学中必须留给学生思考时间与空间，创造更多的机会，让学生自己作出选择与判断。如在设问时不要过早地给出结果，要控制课堂教学节奏与教学气氛，让每个人都能经过深思熟虑后作出选择。
　　
　　强化基础知识的复习
　　
　　选择能力差，很大程度上与学生基础知识不牢有关。对基础知识掌握的不牢或不全面，就会在做出选择时难以判断。因此，提高选择能力的根本是强化基础知识的复习。复习时要以课本为本，以考试说明为纲，对基础知识进行扎扎实实地、疏而不漏地、有计划地系统复习，特别要强化第一轮复习的复习效果。当然，在化学复习教学中注重学生选择能力培养，其意义远不在提高考生的解答能力，而在于通过有针对性的复习教学，以化学知识为载体，全面提高考生的选择能力，最终达到提高考生综合素质的目的。
　　
　　突出知识与社会、生活的联系
　　
　　在加强基础知识复习教学的同时，十分有必要突出知识与社会、生活的联系。在复习教学与应试准备时做好以下工作：1）对考试说明中要求考查的知识点，不仅向学生给出了解、理解、掌握、综合应用等层次的具体要求，有主有次地复习到位，还要加强知识与社会生活实际的联系，教给学生将知识运用于社会、生活实际的方法；2）对社会、生活中的重大热点问题，要认真加以剖析，教会学生迁移。
　　（作者单位：河北省玉田县林南仓中学）