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摘 要： 在体育教学中，示范教学法实用而有效。本文归纳了示范教学的种类及对应的示范目的，分析了示范教学在体育教学中得到广泛应用的原因，提出了示范教学需要注意的问题，并结合武术教学，对示范教学法进行了详细分析。
关键词： 示范教学法 体育教学 教学应用
一、示范的种类及目的
（一）教师示范的目的。教师示范是指在教学中，教师展示体育动作给学生，使学生对所要学习的体育动作有整体的了解，从而进行模仿学习的过程。教师在示范前要对学生所学动作提出观察任务，这些观察任务要根据动作学习的重点要领和难点进行，使学生带着问题观察学习，并且在示范完成后要求学生回答所提问题，从而提高学习效率。
（二）学生示范的目的。学生示范是指在教学中，有时教师想要了解知识有没有被学生掌握，从而提出让学生示范，了解自己的教学情况。通过学生示范，对于错误的动作可以加深学生的印象，调整教学侧重点；对学生示范的正确动作，提出表扬，也可以在学生树立榜样，使学生提高体育学习信心。
（三）合作示范的目的。合作示范是在体育教学中，有些动作需要老师和学生相互配合才能完成，如篮球教学中的一传一切动作的学习，这就需要老师课前选择合作者，通过与合作者的相互配合完成示范。教师要与合作者充分练习，适时沟通，达到准确示范的目的。
（四）分解与完整示范的目的。完整示范适用于在动作学习初，由于学生对所要学习的动作并不了解，需要教师通过对动作的完整示范，使学生形成对动作的初步整体印象，加深对动作的了解。分解示范用于教学过程中，对于动作的要领及难点，教师要采取分解示范，这样能使动作更准确，使学生更清楚动作的构成，提高学习的准确性。随着学生的动作越来越规范，要逐渐减少分解示范的次数，增加完整示范的次数。
（五）徒手与持械示范的目的。在体育教学中，在讲运动器械的技术动作时，最好先采用徒手示范，使学生了解完成动作的身体各部分的协调配合、用力顺序等，再采用持械示范。如在讲投篮动作时，如果一开始老师就拿着篮球示范，有些学生就会把注意力放在老师会不会投中篮球上面，忽略老师投篮的动作要领。
总之，教师无论采取哪种示范方式，都要结合教学内容、教学的不同阶段及学生对动作的实际掌握情况及时调整应用。
二、体育教学中运用示范教学法的原因
（一）示范教学法直观形象。在体育教学中，对动作教学，通过示范教学能够给学生留下直观形象的印象，教师通过对体育动作完整流畅的示范，会使学生以一种看表演的心态学习，激发学生的学习兴趣。例如，对于投掷铅球等直接表现体育成绩的项目，教师示范的动作自然流畅，成绩优良，会对学生产生激励的作用。
（二）示范教学法可以引导学生思考。教师在示范前，对所学动作提出观察要求和针对性的问题，能够调动学生思考的积极性，使学生更快掌握动作要领和难点。例如在前滚翻教学中，教师在示范前，先提出问题，再进行动作示范，让学生通过思考老师提出的问题进行观察学习，迅速掌握动作要领，这样的过程有助于提高学习效率，引导学生积极思考。
三、示范教学法在运用中需要注意的问题
（一）要明确示范目的。示范是为了使学生产生对动作的生动而形象的动作表征，加深对动作的了解。在新课讲授时，示范是为了使所有学生正确掌握动作要领。在复习课时，是使学生熟练进行动作练习。
（二）示范动作要准确而优美。准确而优美的体育动作，对于观赏的人来说是一种享受，是一种身体美、活力美。教师通过展示准确而优美的教学动作，使学生产生赏心悦目的感觉，吸引学生也像老师一样对动作尽量做到准确而优美。这就要求老师加强基本功训练，提高素质，从而使学生通过对老师的模仿，达到动作技能水平的提高。
（三）根据学习进度调整示范的种类。新授课时，由于所学的动作学生不了解，大部分学生注意力会集中，教师通过准确示范，使学生产生动作的正确表象。学生在对所学动作有一定了解之后，就会出现注意力不集中、不够感兴趣的现象。这需要老师及时调整示范的种类，可以采取学生示范或者正确示范与错误示范相结合的方式，这样可以使学生积极观察老师或者其他学生的动作，发现存在的问题，与自身相结合，加深对动作的理解和掌握。
（四）示范速度要根据动作特点及时调整。讲授新课时，由于学生不了解所学动作，这就需要老师进行示范时，尽量做到缓慢准确，以便学生更好地进行观察模仿，让学生清楚所学动作的结构、顺序、路线等。对于教学初的完整示范或不方便放慢速度示范的动作，教师可以以正常速度进行示范，这样有利于学生了解动作的完整性。
（五）将讲解和示范有机结合。在示范教学中，老师不能一味示范而不做讲解，在示范过程中，通过对动作要领和难点的讲解，加深学生对动作的印象，使学生将抽象的动作与形象化的语言有机结合，提高学习的准确性和效率。
（六）结合图示、多媒体等手段示范。在教学中，图示、多媒体等技术手段的应用能够加深学生对所学动作的直观印象，了解动作的细节，分析慢镜头能够更准确直观地了解所学动作，从而加深学生的印象。
四、示范教学法的具体实例分析
本实例对示范教学法在武术课教学中的具体应用进行了分析。武术课的动作比较多，教学相对困难，在武术教学中运用示范教学法要注意以下几点：有效选择和运用示范面；有效选择和运用示范位置。
（一）有效选择和运用示范面。在武术课教学中，示范面主要包括正面、背面、侧面、镜面和斜面等。正面示范主要应用在正面运动的动作的示范。例如“马步双劈掌”的动作，要采取正面示范；背面示范主要应用在进行体侧动作的教学示范。例如“马步冲拳”动作，就要采用背面示范；侧面示范主要应用在正面和背面之间的一种示范方式，目的是使学生从多个角度看清动作的全貌。
（二）有效选择和运用示范位置。选择示范位置的目的是让学生能看清老师的示范动作。在武术课教学中，老师要根据学生的站位情况调整示范位置，使所展示的武术动作充分展现在学生的视线内。例如在套路领做示范中，老师做示范动作应该在套路行进方向学生队伍的斜前方，如果套路行进中方向发生变化，老师领做的位置就应该相应调整。
总之，在体育教学中，示范教学法的正确应用可以有效提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，引发学生有效思考，让学生更积极地参加体育课。
关键词： 示范教学法 体育教学 教学应用
一、示范的种类及目的
（一）教师示范的目的。教师示范是指在教学中，教师展示体育动作给学生，使学生对所要学习的体育动作有整体的了解，从而进行模仿学习的过程。教师在示范前要对学生所学动作提出观察任务，这些观察任务要根据动作学习的重点要领和难点进行，使学生带着问题观察学习，并且在示范完成后要求学生回答所提问题，从而提高学习效率。
（二）学生示范的目的。学生示范是指在教学中，有时教师想要了解知识有没有被学生掌握，从而提出让学生示范，了解自己的教学情况。通过学生示范，对于错误的动作可以加深学生的印象，调整教学侧重点；对学生示范的正确动作，提出表扬，也可以在学生树立榜样，使学生提高体育学习信心。
（三）合作示范的目的。合作示范是在体育教学中，有些动作需要老师和学生相互配合才能完成，如篮球教学中的一传一切动作的学习，这就需要老师课前选择合作者，通过与合作者的相互配合完成示范。教师要与合作者充分练习，适时沟通，达到准确示范的目的。
（四）分解与完整示范的目的。完整示范适用于在动作学习初，由于学生对所要学习的动作并不了解，需要教师通过对动作的完整示范，使学生形成对动作的初步整体印象，加深对动作的了解。分解示范用于教学过程中，对于动作的要领及难点，教师要采取分解示范，这样能使动作更准确，使学生更清楚动作的构成，提高学习的准确性。随着学生的动作越来越规范，要逐渐减少分解示范的次数，增加完整示范的次数。
（五）徒手与持械示范的目的。在体育教学中，在讲运动器械的技术动作时，最好先采用徒手示范，使学生了解完成动作的身体各部分的协调配合、用力顺序等，再采用持械示范。如在讲投篮动作时，如果一开始老师就拿着篮球示范，有些学生就会把注意力放在老师会不会投中篮球上面，忽略老师投篮的动作要领。
总之，教师无论采取哪种示范方式，都要结合教学内容、教学的不同阶段及学生对动作的实际掌握情况及时调整应用。
二、体育教学中运用示范教学法的原因
（一）示范教学法直观形象。在体育教学中，对动作教学，通过示范教学能够给学生留下直观形象的印象，教师通过对体育动作完整流畅的示范，会使学生以一种看表演的心态学习，激发学生的学习兴趣。例如，对于投掷铅球等直接表现体育成绩的项目，教师示范的动作自然流畅，成绩优良，会对学生产生激励的作用。
（二）示范教学法可以引导学生思考。教师在示范前，对所学动作提出观察要求和针对性的问题，能够调动学生思考的积极性，使学生更快掌握动作要领和难点。例如在前滚翻教学中，教师在示范前，先提出问题，再进行动作示范，让学生通过思考老师提出的问题进行观察学习，迅速掌握动作要领，这样的过程有助于提高学习效率，引导学生积极思考。
三、示范教学法在运用中需要注意的问题
（一）要明确示范目的。示范是为了使学生产生对动作的生动而形象的动作表征，加深对动作的了解。在新课讲授时，示范是为了使所有学生正确掌握动作要领。在复习课时，是使学生熟练进行动作练习。
（二）示范动作要准确而优美。准确而优美的体育动作，对于观赏的人来说是一种享受，是一种身体美、活力美。教师通过展示准确而优美的教学动作，使学生产生赏心悦目的感觉，吸引学生也像老师一样对动作尽量做到准确而优美。这就要求老师加强基本功训练，提高素质，从而使学生通过对老师的模仿，达到动作技能水平的提高。
（三）根据学习进度调整示范的种类。新授课时，由于所学的动作学生不了解，大部分学生注意力会集中，教师通过准确示范，使学生产生动作的正确表象。学生在对所学动作有一定了解之后，就会出现注意力不集中、不够感兴趣的现象。这需要老师及时调整示范的种类，可以采取学生示范或者正确示范与错误示范相结合的方式，这样可以使学生积极观察老师或者其他学生的动作，发现存在的问题，与自身相结合，加深对动作的理解和掌握。
（四）示范速度要根据动作特点及时调整。讲授新课时，由于学生不了解所学动作，这就需要老师进行示范时，尽量做到缓慢准确，以便学生更好地进行观察模仿，让学生清楚所学动作的结构、顺序、路线等。对于教学初的完整示范或不方便放慢速度示范的动作，教师可以以正常速度进行示范，这样有利于学生了解动作的完整性。
（五）将讲解和示范有机结合。在示范教学中，老师不能一味示范而不做讲解，在示范过程中，通过对动作要领和难点的讲解，加深学生对动作的印象，使学生将抽象的动作与形象化的语言有机结合，提高学习的准确性和效率。
（六）结合图示、多媒体等手段示范。在教学中，图示、多媒体等技术手段的应用能够加深学生对所学动作的直观印象，了解动作的细节，分析慢镜头能够更准确直观地了解所学动作，从而加深学生的印象。
四、示范教学法的具体实例分析
本实例对示范教学法在武术课教学中的具体应用进行了分析。武术课的动作比较多，教学相对困难，在武术教学中运用示范教学法要注意以下几点：有效选择和运用示范面；有效选择和运用示范位置。
（一）有效选择和运用示范面。在武术课教学中，示范面主要包括正面、背面、侧面、镜面和斜面等。正面示范主要应用在正面运动的动作的示范。例如“马步双劈掌”的动作，要采取正面示范；背面示范主要应用在进行体侧动作的教学示范。例如“马步冲拳”动作，就要采用背面示范；侧面示范主要应用在正面和背面之间的一种示范方式，目的是使学生从多个角度看清动作的全貌。
（二）有效选择和运用示范位置。选择示范位置的目的是让学生能看清老师的示范动作。在武术课教学中，老师要根据学生的站位情况调整示范位置，使所展示的武术动作充分展现在学生的视线内。例如在套路领做示范中，老师做示范动作应该在套路行进方向学生队伍的斜前方，如果套路行进中方向发生变化，老师领做的位置就应该相应调整。
总之，在体育教学中，示范教学法的正确应用可以有效提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，引发学生有效思考，让学生更积极地参加体育课。