随着教育资源的广泛普及，各种课外的培训班层出不穷，在透支家长财力的同时也在透支学生的精力，学校以及教师也面临着巨大压力，如何通过课堂和课后作业的形式提高学生的学习成绩以及加深对于学科知识的掌握，是现在多数教师面临的问题。因此，创新教学方式成为一条新的出路，而以读促写的个性化教育就是创新尝试之一，“多读才能积累语感，才能积累写作素材”。以读促写能够帮助学生更好地掌握英语学习的本质，而不是仅仅通过背单词来提升学习成绩。
　　目前高中学生的英语写作现状
　　目前高中英语教學写作方面的教学模式较之前已经有了很大的进步，许多教师也在自己的教学过程中不断地尝试新的方法，但还存在一些老套的教学思维，例如背范文这种千篇一律的教学方法，大大限制了学生自由发挥的空间，也造成学生的思维定式，觉得英语作文只要套模板就行了。其次，对学生来说，写作更多只是为了应付教师，并没有在写作的过程中投入很多精力，一个句子在一整篇的作文中反复出现的情况也不在少数，学生在写作时没有进行创新，整体作文水平还处在一个较低的水准。
　　学生在写作过程中存在的问题
　　句式单一，生词少见
　　高中的英语作文写作一般是要求写一篇120个单词左右的短文。学生会固定使用自己最为熟练的句式，这就造成文章中句式单一，没有将新学句式及时地进行应用，并且所使用的单词都是几个常见单词，很少见到生词。
　　以短句为主，长句重复性使用
　　在整篇文章中，一般只有一句长句，甚至有的学生全都是短句，又或者个别学生会用一两个长句，但每篇作文都用同一句，反复使用，这反映出学生对于长句的掌握不足。
　　篇幅较短，重复啰唆
　　虽然作文要求是120个单词左右，但大多数学生词数只会少写，不会多写，有时候反复写同一个意思，造成句子重复啰唆。
　　以读促写模式在英语教学中的作用
　　以读促写新模式是最近被广泛采用的一种教学模式，对高中英语的写作训练来说效率高、方式方法简单，但需要学生正确掌握阅读与写作之间的关系。在推广以读促写教学方法的过程中，我们作为高中英语教师要注意以下几点要求。
　　培养学生良好的阅读习惯
　　培养学生的阅读习惯是以读促写模式的根本，以读促写中的读是重点，写是目的。没有读，这项教学任务是根本无法开展的。在实践以读促写模式的时候，本人发现培养学生良好的阅读习惯是整个模式成败的关键。有的学生喜欢读小说；有的学生喜欢看漫画书，可以基本确定的是没有几个学生喜欢读英文的读物，这就给英语教师提出了难题。如何培养学生的英语阅读习惯？首先，教师自己可以阅读一些简单的英语文章，然后推荐给学生，入门级的英语文章不能太难、太长。其次，结合推荐的文章或者书布置阅读任务，可以两周为一个周期，在一开始要求学生进行口头的读后感分享，慢慢过渡到书面的读后感写作。最后，可以让学生们摘抄一些经典的句子，让他们将句子加入自己的作文中，以此陷入一个良性循环，帮助学生建立良好的阅读习惯。
　　加强对学生的教育引导
　　在实现以读促写模式的过程中，作为英语教师，要适当地对学生进行引导，一是帮助学生对阅读的内容进行把关，有些学生打着学习的名义看英语电影，这些行为都要加以引导，让阅读能够产生成果。二是对那些在作文中应用了自己阅读成果的学生多加表扬，促使学生们在自己的作文中多加入新学的单词等，教育学生们不怕犯错，增强学生们的信心。
　　充分利用学生参与阅读的机会，发挥学生的创造力
　　现在的英文作文很多都是对某一个现象的讨论，如议论文，让学生们从图片给出的信息中寻找更多的线索，开拓学生们的思路，开发他们的创造力。
　　例如在学习“getting a job”的时候，通过讨论更多的工作，可以避免学生在描述某一项工作时找不到合适单词而陷入瓶颈的局面。通过以读促写教学模式，提升的不仅仅是学生对于英语的语法、语感等的掌握，更重要的是锻炼学生的英语思维，让英语作文不再由一个个单词拼凑起来，消除学生对英语作文产生的恐惧。
　　结语
　　以读促写模式与语文写作中常提到的积累语感、积累素材的观点相似。在平时学习英语的过程中，学生更多地以一种应付的心态来面对，觉得英语考试只要背单词、语法就能考过。但是这样的学习方法是低效的，不能真正掌握英语的精髓。所以，我们要推广以读促写的教学模式，让更多的学生以及家长了解到学习英语的价值不仅仅在于应付考试，而是关系到学生的日后发展。同时，以读促写也是顺应国家教育改革的新方法、新模式，作为高中英语教师，应该大力地进行推广，让更多学生受惠。