一、树立教学新理念、改革原有教学模式
　　1.改变教师传统地位。首先，教师必须具有驾驭课堂、一切服务于学生的能力。教师要成功地组织课堂教学，不仅要具有良好的品质和个性，而且要明确他与学生各自在课堂的作用——以教师为主导，以学生为主体。其次，要做好中学生英语学习的示范者、引导者、激发者、促进者，就要不断提高自身的外语水平和组织能力。优秀的中学英语教师应具有发达的思维能力、良好的文化修养、正常的心理素质和快速应变的能力；另外，还需要掌握教育科学理论，了解所教学生的能力，对所教学科知识进行加工处理的能力，并能说一口流利的美国英语或英国英语。要提高学生的口语能力，教师必须首先具有良好的口头表达能力。教师不正确、不恰当的语音、语调、语速和句法结构都是学生“理解”的障碍。
　　2.端正英语教、学的思想。首先，教师要端正教学思想，将培养学生的听说能力放在第一位。“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项重要原则。听说能力对于英语学习至关重要，因为每一种语言都是有声的，声音是语言存在的物质基础。英语学习也不例外，必须首先从听说开始。听说能力的强弱直接影响到读写能力的发展，甚至影响到整个英语学习的成败。其次，要让学生端正学习思想，自觉地认识到英语口语的重要性。和学生一起讨论英语尤其是口语在日常生活和今后学习、工作中的重要性。通过讨论，学生明白了学好英语并不是因为对考试重要，而且因为对他们的未来会有很大的帮助，从而唤起学生主动学习英语、提高英语口语的积极性。
　　3.融洽师生关系。关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；把英语教学和情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的环境，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感；特别关注性格内向或学困生，尽可能地为他们多创造语言实践的机会。教师要与学生建立一种平等、尊重、民主、合作的新型师生关系，从而使教师积极地采取情感教学原则；在包容口语错误的环境中帮助学生解除心理压力，释放心理负荷，让学生轻轻松松、毫无顾忌地说英语，逐渐由“要我说”的被动状态达到“我要说”的自觉状态。
　　二、提高学生口语表达能力的途径
　　1.在英语教学中，要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。
　　2.构建和谐的师生关系，建立轻松愉快的学习氛围。一个老师能够让学生喜欢上你，那么你就成功了一半，所以，我们要构建和谐师生关系。
　　3.加强复述练习。复述是一个创作的过程，让学生来复述学过的内容，学生就会用自己的思维来操练。这可能对成绩不是很理想的学生来说是一个挑战。我们可以首先只说原文的中心思想，一句、两句话即可。然后，由少至多。最终突破他们的口语障碍。
　　4.了解学生，因材施教。农村学生的英语水平参差不齐，有的地方小学开设了英语班，而有的偏远小学没有开设英语课。我们要了解学生的差异性，既要满足大部分学生，也要照顾到优、差生。对于优等生，我们可以抛出一些比较有难度的问题，但是对于差一点的学生，我们可以问一些简单的问题。
　　5.加强教师自身的口语表达能力。特别是英语学科，学生所读所说的都是老师教的。如果连老师发音都不标准，那么学生怎么能发音标准呢？很多农村教师，在说英语的时候方言音比较重，和磁带里的差异比较大。因此，我们要强调重视语音、语调。否则，会使语言失去交流的功能。课堂上尽量不说汉语，一步一步让学生适应全英式教学，创造英语氛围。
　　6.创设环境，开展形式多样的课外活动。我们可以通过增设会话课，上口语课，建立英语角，组织英语晚会，开展英语演讲比赛，举办英语故事会和辩论会，有条件的学校还可以开设英语角等多种多样的活动进行口语训练。给学生提供充分展示才能的机会，让学生在真实的语言环境中感受英语，锻炼自己的口语表达能力。
　　现在，英语新课程把英语口语能力排在首位。作为一名普通的农村英语教师，我们应该响应新课标的要求，在教学第一线中不断地摸索、总结，努力寻求一种适应农村英语教学特点的方法，培養出这个社会所需要的新型人才。
　　（作者单位：山东苍山县第三中学）