论文部分内容阅读
【摘 要】本文介绍了在创建班级德育自主管理体系的课题研究中较有价值的做法。以真诚的关爱触动学生的心灵，制定实施奖惩制度，开展五个“十”的主题教育活动，自省互评，分责设岗，竞选上岗，自主组织开展活动等，理论结合实际，有真实的案例，一切都是由研究实践中得出，有推广的价值。
【关键词】自主管理能力；关爱；奖惩；主题教育活动；自省互评
作为一名班主任，在班级的教育管理实践中，我无数次地感到身心的疲惫。在工作中，曾经有过一个阶段，我采用压制的方式来管理学生，可是，我渐渐发现，这样的方式虽然简单，效果却不是很理想，学生的错误行为会反复地出现，让我很恼火。
因此，我开始尝试培养学生的自主管理能力，创建班级德育自主管理体系。在实践过程中，取得了一定的成效，现总结一下有价值的做法。
一、真诚关爱，触动心灵
心理学家威廉詹姆斯曾经说过：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀。”
如果在与学生相处的每一天，教师都对学生付出关爱，那么学生会得到很愉悦的心理体验，他就会为别人着想，约束自己的行为，使自己能给老师、同学以及其他人带来愉悦的感觉。
教師对学生的真诚关怀，体现在一句关心的话语，一个轻松的玩笑，一个由衷的微笑，一次晓之以理、动之以情的谈话，等等。
在班级里，有一个男孩，由于父母离异，使他在生活上养成了很多不良习惯。在班级里不守纪律，做为他的班主任，当他犯错误时，如果我严厉地教育他，他的反应也会很强烈，会跺脚，摔东西，甚至会转身就跑开。后来，我开始尝试别的方法，也会注意他身上的闪光点。他的学习成绩不好，可是他有时会很主动地为班级倒垃圾桶，主动捡走廊的垃圾。于是，我找机会就当着全班同学的面表扬他，对他爱集体的做法表示赞扬。这时，我发现他会露出开心的笑容。而且，以后他更是把倒垃圾桶的任务就主动承担了下来，在做这些事时，我感觉到了他的那种成就感。当我们的关系近了后，他会很爱听我的话，常常会在课余的聊天中，就完成了对他的教育工作。在更多学生的身上，我深深地体会到，和学生情感上的交流是多么的重要。只有付出真诚的关爱，学生才会从内心尊重你，喜欢你，感受到老师的一片苦心，从而才会虚心地接受老师的教育。长此下去，学生就会自觉地对自己进行管理了，变“要我这样做”为“我要这样做”。
二、制定制度，奖惩分明
“没有规矩，不成方圆”，制定出奖惩制度，能激励学生努力约束自己的行为，使好的行为在适当的鼓励下形成习惯，而错误也要受到一定的惩罚，使学生明白，做了错事，就要承担后果，每个人都要对自己的行为负起一定的责任。
为了培养学生的自主管理能力，我根据本班学生的实际情况，结合学校的各项工作要求、评比要求，制定了班级的奖惩制度，在班会课上经过学生的讨论，确定好内容后，张贴上墙。在这个制度中，每人100分基础分，依据学生表现来进行加分，扣分，每周按组员得分评出优秀小姐，每2周评出优秀学生，期末依据分数排行榜评比学期优秀各奖。在我初步的指导下，整个制度的实施，对学生行为的监督，加分扣分的操作，都由班委会成员来分工执行，这一点也充分锻炼了学生的合作与管理能力。
在这个制度执行中，较好地触动了学生管理自己的积极性。学生开始主动求知了，经常主动为集体做事、耐心帮扶学困生、自觉保持班级和个人卫生，上下楼井然有序，等等。上课时做小动作不专心学习的、课间打闹喧哗的、乱花钱互相攀比吃喝的、上课间操不认真等等不良行为逐渐减少，班级整体形成了一种团结向上的良好趋势。
在期末，班级在同学们的共同努力下，捧到了学校的卫生模范班和纪律先锋班的奖状，这个荣誉的获得，与学生自身的努力和奖惩制度的实施是分不开的。
三、在自省互评中健康成长
孔子曾说：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？
自古至今，有许多的人都是在自我反省中明确了自身的不足，从而改进自己。要想让学生学会自己教育自己，就要让他们学会自我反省。因此，我会给学生创造一定的机会让他们进行反思。有时，是在课间的谈话中，有时，是在他们犯错误时，反省方式可以是口头的，也可以是写成书面的。经过反思，学生知道了应该怎样控制自己的行为，切实提高了自己教育自己的能力。
来自同伴的评价，对学生来讲也是很有影响力的。因此，我会鼓励学生对同伴的行为进行关注，让学生鼓励同伴好的表现，并对有差错的行为提出改进的建议。班里多次开展了“同学，我想对你说”的小征文，当学生读到同伴对自己说的心里话时，那份喜悦是难掩的，对于同伴的建议也是虚心接受的。
四、分责设岗，竞争上岗
一个班级，要是全靠班主任来管理所有事务，就会觉得劳心劳力，效果也不好。因此，我逐步地培养学生参与班级管理，从中培养他们的自主管理班级的能力。
每学期开学初，我们班会进行一次竞选活动。把班级所有需要管理的事务都设出岗位来，让学生根据自己的能力和兴趣来选择，写出竞选稿，在竞选演讲后，由全班学生选举，定下各岗位的负责人。
学生参与竞选的积极性很高，最后民主选举定好了岗位后，大家都能自觉地管好自己负责的事务，我觉得轻松多了，只是在学生需要时给予帮助。在参与班级管理中，学生的能力提高很快，大家团结一心，使班级有了很强的凝聚力，而学生的管理能力也得到了很大的提高。
“授之以鱼，不如授之以渔”，在创建班级德育自主管理体系的课题研究中，我感受最深的就是当我们教师做出了一定的努力，学生就能学会自己管理自己，自己教育自己，在教师的帮助下，用自己的力量健康地成长。
【关键词】自主管理能力；关爱；奖惩；主题教育活动；自省互评
作为一名班主任，在班级的教育管理实践中，我无数次地感到身心的疲惫。在工作中，曾经有过一个阶段，我采用压制的方式来管理学生，可是，我渐渐发现，这样的方式虽然简单，效果却不是很理想，学生的错误行为会反复地出现，让我很恼火。
因此，我开始尝试培养学生的自主管理能力，创建班级德育自主管理体系。在实践过程中，取得了一定的成效，现总结一下有价值的做法。
一、真诚关爱，触动心灵
心理学家威廉詹姆斯曾经说过：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀。”
如果在与学生相处的每一天，教师都对学生付出关爱，那么学生会得到很愉悦的心理体验，他就会为别人着想，约束自己的行为，使自己能给老师、同学以及其他人带来愉悦的感觉。
教師对学生的真诚关怀，体现在一句关心的话语，一个轻松的玩笑，一个由衷的微笑，一次晓之以理、动之以情的谈话，等等。
在班级里，有一个男孩，由于父母离异，使他在生活上养成了很多不良习惯。在班级里不守纪律，做为他的班主任，当他犯错误时，如果我严厉地教育他，他的反应也会很强烈，会跺脚，摔东西，甚至会转身就跑开。后来，我开始尝试别的方法，也会注意他身上的闪光点。他的学习成绩不好，可是他有时会很主动地为班级倒垃圾桶，主动捡走廊的垃圾。于是，我找机会就当着全班同学的面表扬他，对他爱集体的做法表示赞扬。这时，我发现他会露出开心的笑容。而且，以后他更是把倒垃圾桶的任务就主动承担了下来，在做这些事时，我感觉到了他的那种成就感。当我们的关系近了后，他会很爱听我的话，常常会在课余的聊天中，就完成了对他的教育工作。在更多学生的身上，我深深地体会到，和学生情感上的交流是多么的重要。只有付出真诚的关爱，学生才会从内心尊重你，喜欢你，感受到老师的一片苦心，从而才会虚心地接受老师的教育。长此下去，学生就会自觉地对自己进行管理了，变“要我这样做”为“我要这样做”。
二、制定制度，奖惩分明
“没有规矩，不成方圆”，制定出奖惩制度，能激励学生努力约束自己的行为，使好的行为在适当的鼓励下形成习惯，而错误也要受到一定的惩罚，使学生明白，做了错事，就要承担后果，每个人都要对自己的行为负起一定的责任。
为了培养学生的自主管理能力，我根据本班学生的实际情况，结合学校的各项工作要求、评比要求，制定了班级的奖惩制度，在班会课上经过学生的讨论，确定好内容后，张贴上墙。在这个制度中，每人100分基础分，依据学生表现来进行加分，扣分，每周按组员得分评出优秀小姐，每2周评出优秀学生，期末依据分数排行榜评比学期优秀各奖。在我初步的指导下，整个制度的实施，对学生行为的监督，加分扣分的操作，都由班委会成员来分工执行，这一点也充分锻炼了学生的合作与管理能力。
在这个制度执行中，较好地触动了学生管理自己的积极性。学生开始主动求知了，经常主动为集体做事、耐心帮扶学困生、自觉保持班级和个人卫生，上下楼井然有序，等等。上课时做小动作不专心学习的、课间打闹喧哗的、乱花钱互相攀比吃喝的、上课间操不认真等等不良行为逐渐减少，班级整体形成了一种团结向上的良好趋势。
在期末，班级在同学们的共同努力下，捧到了学校的卫生模范班和纪律先锋班的奖状，这个荣誉的获得，与学生自身的努力和奖惩制度的实施是分不开的。
三、在自省互评中健康成长
孔子曾说：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？
自古至今，有许多的人都是在自我反省中明确了自身的不足，从而改进自己。要想让学生学会自己教育自己，就要让他们学会自我反省。因此，我会给学生创造一定的机会让他们进行反思。有时，是在课间的谈话中，有时，是在他们犯错误时，反省方式可以是口头的，也可以是写成书面的。经过反思，学生知道了应该怎样控制自己的行为，切实提高了自己教育自己的能力。
来自同伴的评价，对学生来讲也是很有影响力的。因此，我会鼓励学生对同伴的行为进行关注，让学生鼓励同伴好的表现，并对有差错的行为提出改进的建议。班里多次开展了“同学，我想对你说”的小征文，当学生读到同伴对自己说的心里话时，那份喜悦是难掩的，对于同伴的建议也是虚心接受的。
四、分责设岗，竞争上岗
一个班级，要是全靠班主任来管理所有事务，就会觉得劳心劳力，效果也不好。因此，我逐步地培养学生参与班级管理，从中培养他们的自主管理班级的能力。
每学期开学初，我们班会进行一次竞选活动。把班级所有需要管理的事务都设出岗位来，让学生根据自己的能力和兴趣来选择，写出竞选稿，在竞选演讲后，由全班学生选举，定下各岗位的负责人。
学生参与竞选的积极性很高，最后民主选举定好了岗位后，大家都能自觉地管好自己负责的事务，我觉得轻松多了，只是在学生需要时给予帮助。在参与班级管理中，学生的能力提高很快，大家团结一心，使班级有了很强的凝聚力，而学生的管理能力也得到了很大的提高。
“授之以鱼，不如授之以渔”，在创建班级德育自主管理体系的课题研究中，我感受最深的就是当我们教师做出了一定的努力，学生就能学会自己管理自己，自己教育自己，在教师的帮助下，用自己的力量健康地成长。