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【摘 要】 幼儿语言表达能力培养是幼儿教育的重要环节，在促进幼儿的全面发展中占据着重要位置。随着经济社会的不断发展，优秀的人才除了掌握技能和知识外，还要有良好的语言表达能力，语言表达能力影响着人的人际交往能力和综合素质。本文从幼儿语言表达能力分层培养策略入手，通过有效的教学探索，提升幼儿的语言表达能力。
【关键词】 幼儿；语言表达能力；分层培养
优秀的语言表达能力在人与人之间的沟通中必不可少，而幼儿时期受到的语言教育更是日后几乎所有教育的基础。幼儿时期是人的语言表达能力发展的关键时期，语言表达能力和幼儿的综合素质有着密不可分的关系。语言表达能力好，幼儿就更喜欢和小朋友、教师、家长交流，一般都比较活泼开朗。语言表达能力好的幼儿更受同学喜欢，人际交往也较好。抓紧幼儿时期培养良好的语言习惯，幼儿将受益终生。分层培养是经过实践检验，比较适合幼儿语言表达能力的培养策略，对幼儿的语言能力发展具有重大意义。
一、幼儿语言表达能力分层培养策略的重要性
分层培养策略是根据幼儿的年龄特点和身心发展规律，设计有层次的语言表达能力教学内容，让不同阶段的幼儿，语言表达能力都能获得发展。幼儿语言表达能力分层培养策略的重要性，主要体现在以下几个方面：首先，促进全体幼儿的语言表达能力发展。分层培养策略根据不同幼儿的语言表达能力基础，设计不同的教学方式，帮助全体学生在原有基础上都能获得进步；其次，促进学生的个性发展。分层培养策略要求，幼儿的语言表达能力培养，要依据幼儿的个体实际情况开展教学，教学要促进学生个性和优势得到长足发展；最后，加强幼儿教育的针对性。教师在分层培养策略中，针对不同幼儿的实际，制定有针对性的教学任务，比如有的幼儿语言表达能力好，就让他和小伙伴自主交流；有的幼儿语言表达能力差，就让他和教师、和亲密的朋友慢慢开始交流；有的幼儿羞于讲话，就积极在课堂上进行提问，使幼儿语言表达能力得到锻炼，敢于大胆说话……这样有针对性的分层教学，提高了幼儿教学的针对性。
二、幼儿语言表达能力分层培养策略
1.分层编组培养策略
分层编组是幼儿语言表达能力分层培养策略的前提。为了使幼儿的语言表达能力在原有基础上得到发展，教师必须根据幼儿实际，实施良好的分组。教师依据学生语言表达能力的基础，将学生分为A、B、C三组，A组是羞于表达的孩子，B组是语言表达能力一般的孩子，C组是语言表达能力较强的孩子。
例如，在小班语言《小鸡》教学中，针对A组学生，教师的教学目标是学会完整的唱读儿歌《小鸡》；针对B组的学生，教师的教学目标是开展教学讨论，“小鸡喜欢吃什么？”“小鸡怎么叫的？”“小鸡叫几声？”等；针对C组的学生，教师的教学目标是，自主讨论为什么喜欢小鸡，形容小鸡的外表，比如“小鸡是黄色的”“小鸡很小”“小鸡爱吃虫”等。
同时，教师要清楚的认识到，幼儿是发展的人，幼儿的分组情况应该根据幼儿的语言表达能力的发展，适时调整。将语言表达能力进步快的幼儿，进行提组；将语言表达能力进步慢的幼儿，适当降组。
2.分层备课培养策略
分层备课是幼儿语言表达能力分层培养策略的保障。教师在设计教学目标时，就要根据幼儿的不同情况和不同基础进行分层备课设计，充分考虑幼儿的年龄和能力高低。
例如，在“今天我干了什么”语言表达能力培养时，教师的教学目标设计是这样的：A组学会用“主谓宾”表达自己的生活，如“今天我吃了饭”“今天我喝了汤”“今天我吃了水果”等，教会幼儿能夠完整的表达自己的日常生活；B组学生的教学目标是在“主谓宾”的基础上加形容词，例如“今天我吃了白米饭”“今天我喝了猪肉汤”“今天我吃了红苹果”，教会幼儿在完整表达生活的基础上，适当丰富词汇量；C组的学生要适当地增加表达情绪的词语，如“今天我吃了饭，我很开心”“今天我喝了汤，汤真好喝”“今天我吃了水果，我好高兴”等，在表达完整的基础上增加了幼儿的情感体验。
3.分层提问培养策略
分层提问是幼儿语言表达能力分层培养策略的教学实施环节。教师根据学生实际，适当地引入教学问题，引导学生开展语言表达培养。
针对A组幼儿，教师的教学问题引入应当带有一定的条件，比如“小草是绿色的还是蓝色的？”“小兔子是白色的还是红色的？”“你喜不喜欢小猪佩奇？”等，这样的问题带有条件，答案也相对比较固定，幼儿回答起来比较容易；针对B组幼儿，提问相对来说不太固定的答案，比如“草地的颜色？”“小兔子是什么颜色的？”“小猪佩奇里都有谁？”等，幼儿需要发挥思维，思考问题答案；针对C组学生，教师的教学问题应该更具开阔性，比如“草地上都有什么？”“你为什么喜欢小兔子？”“你为什么觉得小猪佩奇好看？”等，这类问题回答相对来说比较具有挑战性，需要幼儿表达自己的观点和看法。
综上所述，幼儿语言表达能力分层培养策略，需要教师根据幼儿的基础和语言发展水平，将幼儿分成不同的小组，实施分层分组、分层备课、分层提问，使得全体幼儿的语言表达能力在原有基础上都能得到提升，进而提升幼儿教育的质量。
【参考文献】
沈宇婷.幼儿教育中的语言表达能力的培养策略研究[J].《教育科学：引文版》，2016（9）：293.
【关键词】 幼儿；语言表达能力；分层培养
优秀的语言表达能力在人与人之间的沟通中必不可少，而幼儿时期受到的语言教育更是日后几乎所有教育的基础。幼儿时期是人的语言表达能力发展的关键时期，语言表达能力和幼儿的综合素质有着密不可分的关系。语言表达能力好，幼儿就更喜欢和小朋友、教师、家长交流，一般都比较活泼开朗。语言表达能力好的幼儿更受同学喜欢，人际交往也较好。抓紧幼儿时期培养良好的语言习惯，幼儿将受益终生。分层培养是经过实践检验，比较适合幼儿语言表达能力的培养策略，对幼儿的语言能力发展具有重大意义。
一、幼儿语言表达能力分层培养策略的重要性
分层培养策略是根据幼儿的年龄特点和身心发展规律，设计有层次的语言表达能力教学内容，让不同阶段的幼儿，语言表达能力都能获得发展。幼儿语言表达能力分层培养策略的重要性，主要体现在以下几个方面：首先，促进全体幼儿的语言表达能力发展。分层培养策略根据不同幼儿的语言表达能力基础，设计不同的教学方式，帮助全体学生在原有基础上都能获得进步；其次，促进学生的个性发展。分层培养策略要求，幼儿的语言表达能力培养，要依据幼儿的个体实际情况开展教学，教学要促进学生个性和优势得到长足发展；最后，加强幼儿教育的针对性。教师在分层培养策略中，针对不同幼儿的实际，制定有针对性的教学任务，比如有的幼儿语言表达能力好，就让他和小伙伴自主交流；有的幼儿语言表达能力差，就让他和教师、和亲密的朋友慢慢开始交流；有的幼儿羞于讲话，就积极在课堂上进行提问，使幼儿语言表达能力得到锻炼，敢于大胆说话……这样有针对性的分层教学，提高了幼儿教学的针对性。
二、幼儿语言表达能力分层培养策略
1.分层编组培养策略
分层编组是幼儿语言表达能力分层培养策略的前提。为了使幼儿的语言表达能力在原有基础上得到发展，教师必须根据幼儿实际，实施良好的分组。教师依据学生语言表达能力的基础，将学生分为A、B、C三组，A组是羞于表达的孩子，B组是语言表达能力一般的孩子，C组是语言表达能力较强的孩子。
例如，在小班语言《小鸡》教学中，针对A组学生，教师的教学目标是学会完整的唱读儿歌《小鸡》；针对B组的学生，教师的教学目标是开展教学讨论，“小鸡喜欢吃什么？”“小鸡怎么叫的？”“小鸡叫几声？”等；针对C组的学生，教师的教学目标是，自主讨论为什么喜欢小鸡，形容小鸡的外表，比如“小鸡是黄色的”“小鸡很小”“小鸡爱吃虫”等。
同时，教师要清楚的认识到，幼儿是发展的人，幼儿的分组情况应该根据幼儿的语言表达能力的发展，适时调整。将语言表达能力进步快的幼儿，进行提组；将语言表达能力进步慢的幼儿，适当降组。
2.分层备课培养策略
分层备课是幼儿语言表达能力分层培养策略的保障。教师在设计教学目标时，就要根据幼儿的不同情况和不同基础进行分层备课设计，充分考虑幼儿的年龄和能力高低。
例如，在“今天我干了什么”语言表达能力培养时，教师的教学目标设计是这样的：A组学会用“主谓宾”表达自己的生活，如“今天我吃了饭”“今天我喝了汤”“今天我吃了水果”等，教会幼儿能夠完整的表达自己的日常生活；B组学生的教学目标是在“主谓宾”的基础上加形容词，例如“今天我吃了白米饭”“今天我喝了猪肉汤”“今天我吃了红苹果”，教会幼儿在完整表达生活的基础上，适当丰富词汇量；C组的学生要适当地增加表达情绪的词语，如“今天我吃了饭，我很开心”“今天我喝了汤，汤真好喝”“今天我吃了水果，我好高兴”等，在表达完整的基础上增加了幼儿的情感体验。
3.分层提问培养策略
分层提问是幼儿语言表达能力分层培养策略的教学实施环节。教师根据学生实际，适当地引入教学问题，引导学生开展语言表达培养。
针对A组幼儿，教师的教学问题引入应当带有一定的条件，比如“小草是绿色的还是蓝色的？”“小兔子是白色的还是红色的？”“你喜不喜欢小猪佩奇？”等，这样的问题带有条件，答案也相对比较固定，幼儿回答起来比较容易；针对B组幼儿，提问相对来说不太固定的答案，比如“草地的颜色？”“小兔子是什么颜色的？”“小猪佩奇里都有谁？”等，幼儿需要发挥思维，思考问题答案；针对C组学生，教师的教学问题应该更具开阔性，比如“草地上都有什么？”“你为什么喜欢小兔子？”“你为什么觉得小猪佩奇好看？”等，这类问题回答相对来说比较具有挑战性，需要幼儿表达自己的观点和看法。
综上所述，幼儿语言表达能力分层培养策略，需要教师根据幼儿的基础和语言发展水平，将幼儿分成不同的小组，实施分层分组、分层备课、分层提问，使得全体幼儿的语言表达能力在原有基础上都能得到提升，进而提升幼儿教育的质量。
【参考文献】
沈宇婷.幼儿教育中的语言表达能力的培养策略研究[J].《教育科学：引文版》，2016（9）：293.