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【摘 要】 幼儿语言表达能力培养是幼儿教育的重要环节,在促进幼儿的全面发展中占据着重要位置。随着经济社会的不断发展,优秀的人才除了掌握技能和知识外,还要有良好的语言表达能力,语言表达能力影响着人的人际交往能力和综合素质。本文从幼儿语言表达能力分层培养策略入手,通过有效的教学探索,提升幼儿的语言表达能力。
【关键词】 幼儿;语言表达能力;分层培养
优秀的语言表达能力在人与人之间的沟通中必不可少,而幼儿时期受到的语言教育更是日后几乎所有教育的基础。幼儿时期是人的语言表达能力发展的关键时期,语言表达能力和幼儿的综合素质有着密不可分的关系。语言表达能力好,幼儿就更喜欢和小朋友、教师、家长交流,一般都比较活泼开朗。语言表达能力好的幼儿更受同学喜欢,人际交往也较好。抓紧幼儿时期培养良好的语言习惯,幼儿将受益终生。分层培养是经过实践检验,比较适合幼儿语言表达能力的培养策略,对幼儿的语言能力发展具有重大意义。
一、幼儿语言表达能力分层培养策略的重要性
分层培养策略是根据幼儿的年龄特点和身心发展规律,设计有层次的语言表达能力教学内容,让不同阶段的幼儿,语言表达能力都能获得发展。幼儿语言表达能力分层培养策略的重要性,主要体现在以下几个方面:首先,促进全体幼儿的语言表达能力发展。分层培养策略根据不同幼儿的语言表达能力基础,设计不同的教学方式,帮助全体学生在原有基础上都能获得进步;其次,促进学生的个性发展。分层培养策略要求,幼儿的语言表达能力培养,要依据幼儿的个体实际情况开展教学,教学要促进学生个性和优势得到长足发展;最后,加强幼儿教育的针对性。教师在分层培养策略中,针对不同幼儿的实际,制定有针对性的教学任务,比如有的幼儿语言表达能力好,就让他和小伙伴自主交流;有的幼儿语言表达能力差,就让他和教师、和亲密的朋友慢慢开始交流;有的幼儿羞于讲话,就积极在课堂上进行提问,使幼儿语言表达能力得到锻炼,敢于大胆说话……这样有针对性的分层教学,提高了幼儿教学的针对性。
二、幼儿语言表达能力分层培养策略
1.分层编组培养策略
分层编组是幼儿语言表达能力分层培养策略的前提。为了使幼儿的语言表达能力在原有基础上得到发展,教师必须根据幼儿实际,实施良好的分组。教师依据学生语言表达能力的基础,将学生分为A、B、C三组,A组是羞于表达的孩子,B组是语言表达能力一般的孩子,C组是语言表达能力较强的孩子。
例如,在小班语言《小鸡》教学中,针对A组学生,教师的教学目标是学会完整的唱读儿歌《小鸡》;针对B组的学生,教师的教学目标是开展教学讨论,“小鸡喜欢吃什么?”“小鸡怎么叫的?”“小鸡叫几声?”等;针对C组的学生,教师的教学目标是,自主讨论为什么喜欢小鸡,形容小鸡的外表,比如“小鸡是黄色的”“小鸡很小”“小鸡爱吃虫”等。
同时,教师要清楚的认识到,幼儿是发展的人,幼儿的分组情况应该根据幼儿的语言表达能力的发展,适时调整。将语言表达能力进步快的幼儿,进行提组;将语言表达能力进步慢的幼儿,适当降组。
2.分层备课培养策略
分层备课是幼儿语言表达能力分层培养策略的保障。教师在设计教学目标时,就要根据幼儿的不同情况和不同基础进行分层备课设计,充分考虑幼儿的年龄和能力高低。
例如,在“今天我干了什么”语言表达能力培养时,教师的教学目标设计是这样的:A组学会用“主谓宾”表达自己的生活,如“今天我吃了饭”“今天我喝了汤”“今天我吃了水果”等,教会幼儿能夠完整的表达自己的日常生活;B组学生的教学目标是在“主谓宾”的基础上加形容词,例如“今天我吃了白米饭”“今天我喝了猪肉汤”“今天我吃了红苹果”,教会幼儿在完整表达生活的基础上,适当丰富词汇量;C组的学生要适当地增加表达情绪的词语,如“今天我吃了饭,我很开心”“今天我喝了汤,汤真好喝”“今天我吃了水果,我好高兴”等,在表达完整的基础上增加了幼儿的情感体验。
3.分层提问培养策略
分层提问是幼儿语言表达能力分层培养策略的教学实施环节。教师根据学生实际,适当地引入教学问题,引导学生开展语言表达培养。
针对A组幼儿,教师的教学问题引入应当带有一定的条件,比如“小草是绿色的还是蓝色的?”“小兔子是白色的还是红色的?”“你喜不喜欢小猪佩奇?”等,这样的问题带有条件,答案也相对比较固定,幼儿回答起来比较容易;针对B组幼儿,提问相对来说不太固定的答案,比如“草地的颜色?”“小兔子是什么颜色的?”“小猪佩奇里都有谁?”等,幼儿需要发挥思维,思考问题答案;针对C组学生,教师的教学问题应该更具开阔性,比如“草地上都有什么?”“你为什么喜欢小兔子?”“你为什么觉得小猪佩奇好看?”等,这类问题回答相对来说比较具有挑战性,需要幼儿表达自己的观点和看法。
综上所述,幼儿语言表达能力分层培养策略,需要教师根据幼儿的基础和语言发展水平,将幼儿分成不同的小组,实施分层分组、分层备课、分层提问,使得全体幼儿的语言表达能力在原有基础上都能得到提升,进而提升幼儿教育的质量。
【参考文献】
沈宇婷.幼儿教育中的语言表达能力的培养策略研究[J].《教育科学:引文版》,2016(9):293.
【关键词】 幼儿;语言表达能力;分层培养
优秀的语言表达能力在人与人之间的沟通中必不可少,而幼儿时期受到的语言教育更是日后几乎所有教育的基础。幼儿时期是人的语言表达能力发展的关键时期,语言表达能力和幼儿的综合素质有着密不可分的关系。语言表达能力好,幼儿就更喜欢和小朋友、教师、家长交流,一般都比较活泼开朗。语言表达能力好的幼儿更受同学喜欢,人际交往也较好。抓紧幼儿时期培养良好的语言习惯,幼儿将受益终生。分层培养是经过实践检验,比较适合幼儿语言表达能力的培养策略,对幼儿的语言能力发展具有重大意义。
一、幼儿语言表达能力分层培养策略的重要性
分层培养策略是根据幼儿的年龄特点和身心发展规律,设计有层次的语言表达能力教学内容,让不同阶段的幼儿,语言表达能力都能获得发展。幼儿语言表达能力分层培养策略的重要性,主要体现在以下几个方面:首先,促进全体幼儿的语言表达能力发展。分层培养策略根据不同幼儿的语言表达能力基础,设计不同的教学方式,帮助全体学生在原有基础上都能获得进步;其次,促进学生的个性发展。分层培养策略要求,幼儿的语言表达能力培养,要依据幼儿的个体实际情况开展教学,教学要促进学生个性和优势得到长足发展;最后,加强幼儿教育的针对性。教师在分层培养策略中,针对不同幼儿的实际,制定有针对性的教学任务,比如有的幼儿语言表达能力好,就让他和小伙伴自主交流;有的幼儿语言表达能力差,就让他和教师、和亲密的朋友慢慢开始交流;有的幼儿羞于讲话,就积极在课堂上进行提问,使幼儿语言表达能力得到锻炼,敢于大胆说话……这样有针对性的分层教学,提高了幼儿教学的针对性。
二、幼儿语言表达能力分层培养策略
1.分层编组培养策略
分层编组是幼儿语言表达能力分层培养策略的前提。为了使幼儿的语言表达能力在原有基础上得到发展,教师必须根据幼儿实际,实施良好的分组。教师依据学生语言表达能力的基础,将学生分为A、B、C三组,A组是羞于表达的孩子,B组是语言表达能力一般的孩子,C组是语言表达能力较强的孩子。
例如,在小班语言《小鸡》教学中,针对A组学生,教师的教学目标是学会完整的唱读儿歌《小鸡》;针对B组的学生,教师的教学目标是开展教学讨论,“小鸡喜欢吃什么?”“小鸡怎么叫的?”“小鸡叫几声?”等;针对C组的学生,教师的教学目标是,自主讨论为什么喜欢小鸡,形容小鸡的外表,比如“小鸡是黄色的”“小鸡很小”“小鸡爱吃虫”等。
同时,教师要清楚的认识到,幼儿是发展的人,幼儿的分组情况应该根据幼儿的语言表达能力的发展,适时调整。将语言表达能力进步快的幼儿,进行提组;将语言表达能力进步慢的幼儿,适当降组。
2.分层备课培养策略
分层备课是幼儿语言表达能力分层培养策略的保障。教师在设计教学目标时,就要根据幼儿的不同情况和不同基础进行分层备课设计,充分考虑幼儿的年龄和能力高低。
例如,在“今天我干了什么”语言表达能力培养时,教师的教学目标设计是这样的:A组学会用“主谓宾”表达自己的生活,如“今天我吃了饭”“今天我喝了汤”“今天我吃了水果”等,教会幼儿能夠完整的表达自己的日常生活;B组学生的教学目标是在“主谓宾”的基础上加形容词,例如“今天我吃了白米饭”“今天我喝了猪肉汤”“今天我吃了红苹果”,教会幼儿在完整表达生活的基础上,适当丰富词汇量;C组的学生要适当地增加表达情绪的词语,如“今天我吃了饭,我很开心”“今天我喝了汤,汤真好喝”“今天我吃了水果,我好高兴”等,在表达完整的基础上增加了幼儿的情感体验。
3.分层提问培养策略
分层提问是幼儿语言表达能力分层培养策略的教学实施环节。教师根据学生实际,适当地引入教学问题,引导学生开展语言表达培养。
针对A组幼儿,教师的教学问题引入应当带有一定的条件,比如“小草是绿色的还是蓝色的?”“小兔子是白色的还是红色的?”“你喜不喜欢小猪佩奇?”等,这样的问题带有条件,答案也相对比较固定,幼儿回答起来比较容易;针对B组幼儿,提问相对来说不太固定的答案,比如“草地的颜色?”“小兔子是什么颜色的?”“小猪佩奇里都有谁?”等,幼儿需要发挥思维,思考问题答案;针对C组学生,教师的教学问题应该更具开阔性,比如“草地上都有什么?”“你为什么喜欢小兔子?”“你为什么觉得小猪佩奇好看?”等,这类问题回答相对来说比较具有挑战性,需要幼儿表达自己的观点和看法。
综上所述,幼儿语言表达能力分层培养策略,需要教师根据幼儿的基础和语言发展水平,将幼儿分成不同的小组,实施分层分组、分层备课、分层提问,使得全体幼儿的语言表达能力在原有基础上都能得到提升,进而提升幼儿教育的质量。
【参考文献】
沈宇婷.幼儿教育中的语言表达能力的培养策略研究[J].《教育科学:引文版》,2016(9):293.