一、优化阅读习惯与方法，让学生“善读”
　　（一）阅读习惯
　　与英语的听、说、写的技能培养和发展一样，阅读也有其自身的基本规律，即“阅读的良性循环”和“阅读的恶性循环”：
　　这个规律表明，阅读习惯与阅读结果之间存在着必然的因果关系。
　　下表是一些学生的英语阅读状况：
　　综上所知，学生应该从小养成良好的英语阅读习惯，才能提高英语阅读能力。培养学生良好的阅读习惯应注意以下两个方面：
　　1、建立目标，坚持不懈
　　建立阅读目标能激发阅读动机。教师应该要求学生制定合理的阅读计划，建立明确的阅读目标，让自己挤出时间完成阅读任务。阅读目标应该因人而异，阅读目标可以是一周的，也可以是一个月的，当然，读的内容可以是几页、几章，也可以每天半小时或每周3、4小时等，但一定要坚持不懈，使阅读成为日常生活的一部分。同时，不能把这种课外的独立阅读活动与课堂活动混为一谈，要养成随时、随地充分利用时间进行阅读的习惯，这样才能做到既保证每天有一定量的阅读又不使之成为一种负担。
　　2、日积月累，勤于练笔
　　俗话说“好记性不如烂笔头，眼看千遍不如手做一遍。”教师应注重培养学生记笔记的习惯，让学生准备一本“英语采蜜本”，把阅读中学到的有趣的新单词、新词组、格言、名人名言及时记下来。教师还应该在班级设置英文“班级寄语”，鼓励学生收集名人名言抄到“班级寄语”栏里，并由学生当小老师在课前领读。
　　（二）阅读的策略与方法
　　授人以鱼，不如授之以渔。阅读教学的目的不只是让学生读懂一篇文章，更重要的是让学生掌握阅读方法，学会阅读，提高阅读效率。阅读效率总是与阅读方法成正比的。因此，教师在指导英语阅读时，应注意培养学生掌握以下策略：
　　1、整体领悟，跨越障碍
　　整体阅读是一种科学的阅读方法，忌讳逢词逢句必读，反对一字一句小声念出声或心里默默诵读，要求把所读的句子尽可能分成意义较为完整的组群，目光要尽可能少的停顿，要从整体把握句子的含义。阅读中难免有生词出现，学生要克服这一障碍，跳过他们继续往下读，后面的叙述很可能提供解答难点的线索。
　　2、首尾串联，事半功倍
　　为了快速地了解文章的知识结构，找出文章的中心思想，可以通过略读文章的起始段和结尾段，以及每一段落的第一句和最后一句。文章的中心思想与它的题目有很大关系，根据题目可以大致猜出文章的内容，每个段落往往有主题句，告诉该段的主要内容。通过题目和主题句并结合作者的目的或意图，可以推测出文章的中心思想。这样有利于提高阅读效率，事半功倍。
　　3、逆向检查，寻读答案
　　看完全文、选择答案后，为了保证万无一失，可以把选择的答案通过寻读的方式放回原文，细心检查正误。具体做法是先判断具体信息在文章中大概位置（通过浏览帮助判断），然后目光快速跳到答案所在的大概位置，逐行浏览，直到搜索到目标为止。寻读是在回答一些细节题时经常采用的阅读方法。回答细节题时答案必须在文章中直接寻找到，或寻找到与答案意思相同，字面上有一些差别的语句。寻读时脑海中要记住问题的关键词，然后在文章中找到关键词。对于对话的阅读，要注意分清人物角色，将问题与人物对上号，再进行选择与判断，切忌粗枝大叶。
　　二、创设交流平台，让学生“悦读”
　　每个人都渴望有所成就，渴望受人重视和关注。小学生也是这样，当他们从英语阅读中体验到成功的喜悦，他们就会乐于阅读，享受阅读的过程。教师要充分抓住这一点，创设各种平台，让学生充分展示自己的阅读成果和收获：
　　1、办好教室里的英语角。如在教室墙壁上开辟英语学习园地，在教室的拐角处办英语图书角，为学生交流阅读心得、交换图书提供场所。
　　2、设英语读书明星榜，让学生将自己阅读过的英语书名登记在“明星榜” 上，定期评出英语读书明星。
　　3、制定值日报告时间，推出 “Story Time”“Daily News” “Fun Time” 等栏目，让学生利用课前三分钟介绍自己阅读的英语故事、新闻、笑话等。
　　4、举行班级读书节，开展“读好书，与伟人交朋友”的英语阅读活动。
　　5、举办学生作品展览，教师可以把学生阅读后的读后感，对文章的改写或重写等作文贴在“美文”榜上作为展览。
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 。这句话非常精辟地说明了学生的求知过程中，个人的心理对行为的作用力。作为一线教师的我们，要把小学英语阅读能力的培养当成我们的重要任务，要正确把握小学英语阅读的目标要求。通过对小学英语阅读教学的研究，找出合适的阅读教学策略和模式，运用各种教学手段，拨动学生内在的需要，激发学生阅读的兴趣，指导其阅读策略，并创设各种展示平台，让学生想读，善读，悦读，从而真正达到“我阅读，我快乐！”的境界，继而在成长中“悦读”，实现用一生去阅读的追求。
　　作者简介：杨翠茹（1981-），女，广东省东莞市人，本科，小学高级教师，东莞市寮步镇河滨小学，主要研究方向：小学英语教学研究。