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“研”而不“教”，空；“教”而不“研”，浅：“研”而不“作”（写），僵。“教一研一写”，应当成为教师职业生涯的有机构成，成为教师职业成长的完美整合和并重发展的成功链接。真正优秀的教师都是精于教学、长于科研、能于写作的高手。教是研的前提和基础，研是教的总结和提高，写则是教和研的概括和升华。但现而今，“教一研一写”这一教师成长的职业路径，在实践中却遭遇了被肢解、割裂、破拆的尴尬，呈现出片面发展、畸形失衡的态势。许多教师长期“教”而不“研”，“研”而不“作”，长于教而短于研、巧于说而拙于写，常常为完不成科研任务