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研究问题：
丰富和拓展国家课程，探索学校教育中美术校本课程自然资源的开发与应用；让丰富的自然资源转变为美术教育资源，使之具備教育教学价值，凸显校美术校本课程特色；提高美术教师的教育教学水平。努力提高学生的美术综合素养，全面实施素质教育，促进学生的全面发展，从而深化教育改革和课程改革；关注学生个性发展，培养学生对家乡的热爱之情和自豪感。
课题研究的意义：
首先，本课题研究是丰富校本课程的需要。《美术课程标准》中指出“尽可能地运用自然资源和社会资源来进行美术教学”。所以开发美术校本自然资源是对国家课程的校本化实施的有益探索，也是创造性丰富教材体系的积极尝试。其次，本课题研究是学生全面发展的需求。《国家中长期教育改革和发展规划纲》也指出：“21世纪是中华民族伟大复兴的世纪。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，根本在教育。”“加快解决经济社会发展对高质量多样化人才需要与教育培养能力不足的矛盾” 本课题以自然资源为开发研究的对象，充分挖掘本区域的自然资源，让学生从自己身边的熟悉的材质中发现美、欣赏美，进而达到创造美的目的，为学生的全面发展和个性发展提供了更为广阔的空间，本课题丰富了美术校本课程。再次，本课题研究是美术教师发展的需要。美术学科的特殊性使得美术教研大都“孤军奋战”，本课题通过美术教师组织起来，形成研究共同体，把对自然资源的开发系统化，同时课题组成员分布面较广，每位教师即能根据学校和自身特色承揽独立的教研任务，又能与其他教师互通有无，互助协作，在研究中学习，在学习中提高。以课题研究促进教师的专业发展，以课题研究为突破口带动新课程改革的顺利实施。
研究背景和文献：课题研究的背景和理论意义。目前美术教育的现状是：美术教育因其地域、经济、文化等因素，造成教育资源相对较匮乏。这些因素直接影响美术教育。但针对我地区丰富的自然资源，如果能将自然资源变成丰富的教学资源，那么美术教育可能会呈现另一派令人振奋的现象。所以对美术校本自然资源的开发和应用就显得尤为重要。
课题研究的应用价值。本课题充分挖掘本区域的自然资源，让学生从自己身边的熟悉的材质中发现美、欣赏美，进而达到创造美的目的，为学生的全面发展和个性发展提供了更为广阔的空间，提高学生的美术综合素养。
理论基础：多元智能理论。多元智能理论的创立者加德纳认为：人类具有语言智力、音乐智力、逻辑数理智力、空间智力、身体运动智力、内省智力和人际智力这七种智力。通常人们并非一种而是几种智力在相互作用。每个人在现代社会中都能摸索到各自成功的道路，简单地说一个人是否聪明其实没有意义。关键是明白自己的才能在哪一方面。他强调人的多方面发展的可能性和探索自我、把握自己命运的重要性。
差异教育理论。差异教育理论就是承认学生的差异，并依据学生的差异创设相应环境，采用差异教育政策，使不同类型的学生都得到最佳发展，以提高素质，发展个性的教育，因材施教是差异教育的重要原则，随着素质教育的不断深化，分层教育等模式不断涌现，提高了因材施教的可操作性。美术教育是尊重学生人格、关注个性差异，满足不同程度学生心理和学习需要的分的教学。
校本课程开发与实践的理论。随着新课程改革的逐步走向深入，校本课程的开发和实践这一重要内容，已越来越引起教育部门和社会各界的普遍关注。校本课程是在具体实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用本校的课程资源，依据学校的办学思想而开发的课程。它可以弥补国家、地方课程的不足；它是国家课程计划中不可或缺的组成部分，是一项必开的课程，是新一轮课程改革的基本要求；是一所学校办学特色的重要标志。
课题研究的过程：
准备阶段为（2015年5月——2015年7月）组建课题小组，对自然资源的美术元素进行初步整合梳理。
实施阶段（2015年8月——2016年4月）探索、开发、研究的实践阶段，本阶段分为尝试研究初级阶段和深入探索和推广阶段。
结题阶段（2016年5月——2016年7月）结题阶段。整理、汇总课题资料，课题各组完成课题研究报告。
在课题研究中形成的理论成果：开展课题理论和实践研究，教师教育教学能力和科研能力都有较大提高。
通过材料的搜集激发学生们对美术学习的兴趣。美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激就是对学习材料的兴趣。”选取恰当的材料能激发学生们对美术学习与创作的兴趣，是把美术的魅力传递给他们的先决条件。培养和激发学生学习美术的兴趣，是他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。在常规美术课上，从小学到中学铅笔、橡皮、卡纸这些美术课必备的材料已经不能形成对学生的足够的刺激，不能充分调动学生上课的兴趣。即使在综合探索课中的材料很多，但多次的重复也显得审美疲劳。所以当他们熟悉的赋有本土特色的资源走进课堂时，学生对材料的好奇极大的引发了对美术课堂教学的兴趣，学生一旦产生兴趣，就会激发学习的主动性，所以这样的课堂效果非常理想。
研究过程中遇到的问题和引发的思考：在本次课题研究中，取得了一些可喜的成绩，但在研究过程中也遇到了许多问题，首先是储备的理论体系不健全，不能很好的指导课题研究，其次，在课题实际操作过程中，有时对研究的方向不能更好的把握，在研究中经常存在不知该如何往纵深发展，使一些研究停留在问题表面，不能深入研究。
通过本次课题研究，我们普遍认为：美术自然资源的开发前景广阔，对丰富美术课程资源有极大的意和深远影响，这不是我们或他们几个美术教师靠自己仅有的一点能力来探索完成，需要有专业美术研究者的指导和带领。（单位：内蒙古自治区通辽市科尔沁区第八中学）
丰富和拓展国家课程，探索学校教育中美术校本课程自然资源的开发与应用；让丰富的自然资源转变为美术教育资源，使之具備教育教学价值，凸显校美术校本课程特色；提高美术教师的教育教学水平。努力提高学生的美术综合素养，全面实施素质教育，促进学生的全面发展，从而深化教育改革和课程改革；关注学生个性发展，培养学生对家乡的热爱之情和自豪感。
课题研究的意义：
首先，本课题研究是丰富校本课程的需要。《美术课程标准》中指出“尽可能地运用自然资源和社会资源来进行美术教学”。所以开发美术校本自然资源是对国家课程的校本化实施的有益探索，也是创造性丰富教材体系的积极尝试。其次，本课题研究是学生全面发展的需求。《国家中长期教育改革和发展规划纲》也指出：“21世纪是中华民族伟大复兴的世纪。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，根本在教育。”“加快解决经济社会发展对高质量多样化人才需要与教育培养能力不足的矛盾” 本课题以自然资源为开发研究的对象，充分挖掘本区域的自然资源，让学生从自己身边的熟悉的材质中发现美、欣赏美，进而达到创造美的目的，为学生的全面发展和个性发展提供了更为广阔的空间，本课题丰富了美术校本课程。再次，本课题研究是美术教师发展的需要。美术学科的特殊性使得美术教研大都“孤军奋战”，本课题通过美术教师组织起来，形成研究共同体，把对自然资源的开发系统化，同时课题组成员分布面较广，每位教师即能根据学校和自身特色承揽独立的教研任务，又能与其他教师互通有无，互助协作，在研究中学习，在学习中提高。以课题研究促进教师的专业发展，以课题研究为突破口带动新课程改革的顺利实施。
研究背景和文献：课题研究的背景和理论意义。目前美术教育的现状是：美术教育因其地域、经济、文化等因素，造成教育资源相对较匮乏。这些因素直接影响美术教育。但针对我地区丰富的自然资源，如果能将自然资源变成丰富的教学资源，那么美术教育可能会呈现另一派令人振奋的现象。所以对美术校本自然资源的开发和应用就显得尤为重要。
课题研究的应用价值。本课题充分挖掘本区域的自然资源，让学生从自己身边的熟悉的材质中发现美、欣赏美，进而达到创造美的目的，为学生的全面发展和个性发展提供了更为广阔的空间，提高学生的美术综合素养。
理论基础：多元智能理论。多元智能理论的创立者加德纳认为：人类具有语言智力、音乐智力、逻辑数理智力、空间智力、身体运动智力、内省智力和人际智力这七种智力。通常人们并非一种而是几种智力在相互作用。每个人在现代社会中都能摸索到各自成功的道路，简单地说一个人是否聪明其实没有意义。关键是明白自己的才能在哪一方面。他强调人的多方面发展的可能性和探索自我、把握自己命运的重要性。
差异教育理论。差异教育理论就是承认学生的差异，并依据学生的差异创设相应环境，采用差异教育政策，使不同类型的学生都得到最佳发展，以提高素质，发展个性的教育，因材施教是差异教育的重要原则，随着素质教育的不断深化，分层教育等模式不断涌现，提高了因材施教的可操作性。美术教育是尊重学生人格、关注个性差异，满足不同程度学生心理和学习需要的分的教学。
校本课程开发与实践的理论。随着新课程改革的逐步走向深入，校本课程的开发和实践这一重要内容，已越来越引起教育部门和社会各界的普遍关注。校本课程是在具体实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用本校的课程资源，依据学校的办学思想而开发的课程。它可以弥补国家、地方课程的不足；它是国家课程计划中不可或缺的组成部分，是一项必开的课程，是新一轮课程改革的基本要求；是一所学校办学特色的重要标志。
课题研究的过程：
准备阶段为（2015年5月——2015年7月）组建课题小组，对自然资源的美术元素进行初步整合梳理。
实施阶段（2015年8月——2016年4月）探索、开发、研究的实践阶段，本阶段分为尝试研究初级阶段和深入探索和推广阶段。
结题阶段（2016年5月——2016年7月）结题阶段。整理、汇总课题资料，课题各组完成课题研究报告。
在课题研究中形成的理论成果：开展课题理论和实践研究，教师教育教学能力和科研能力都有较大提高。
通过材料的搜集激发学生们对美术学习的兴趣。美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激就是对学习材料的兴趣。”选取恰当的材料能激发学生们对美术学习与创作的兴趣，是把美术的魅力传递给他们的先决条件。培养和激发学生学习美术的兴趣，是他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。在常规美术课上，从小学到中学铅笔、橡皮、卡纸这些美术课必备的材料已经不能形成对学生的足够的刺激，不能充分调动学生上课的兴趣。即使在综合探索课中的材料很多，但多次的重复也显得审美疲劳。所以当他们熟悉的赋有本土特色的资源走进课堂时，学生对材料的好奇极大的引发了对美术课堂教学的兴趣，学生一旦产生兴趣，就会激发学习的主动性，所以这样的课堂效果非常理想。
研究过程中遇到的问题和引发的思考：在本次课题研究中，取得了一些可喜的成绩，但在研究过程中也遇到了许多问题，首先是储备的理论体系不健全，不能很好的指导课题研究，其次，在课题实际操作过程中，有时对研究的方向不能更好的把握，在研究中经常存在不知该如何往纵深发展，使一些研究停留在问题表面，不能深入研究。
通过本次课题研究，我们普遍认为：美术自然资源的开发前景广阔，对丰富美术课程资源有极大的意和深远影响，这不是我们或他们几个美术教师靠自己仅有的一点能力来探索完成，需要有专业美术研究者的指导和带领。（单位：内蒙古自治区通辽市科尔沁区第八中学）