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摘 要：随着社会的发展，我国的高中政治教学的发展也突飞猛进。高中思想政治课程以立德树人为根本任务，以培养社会主义核心价值观为根本目的，帮助学生提高思想政治学科核心素养，《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》明确指出：高中思想政治课程要与时事政治教育互相补充，共同承担思想政治教育立德树人的任务。所以，在高中政治教学中融入时事政治的教育是非常有必要的。
关键词：高中政治教学;时事政治内容;引入探索
引言
《普通高中思想政治课程标准》明确指出：“高中思想政治课程要与时事政治教育相互补充，与高中其他学科教学和相关德育工作相互配合，共同承担思想政治教育立德树人的任务。”时事政治具有与时俱进、传播速度快、新鲜性和涉及范围广等特点。把时事政治带入高中政治课堂教学中，不仅能够加强教师与学生之间，学生与学生之间的互动与讨论，还可以提高高中政治课堂教学的有效性，帮助学生内化课本知识，从而实现政治课堂的优质化。
1 高中政治课的时事政治教学现状
1.1没有正确引导学生学习时事政治
通常情况下，教师的教学重点集中在书本理论知识，但是书本理论知识没有时事政治的案例那么鲜活，老师没有找到正确的切入点引导学生思考时事政治，导致事实政治教学效率不高。有时虽然老师引入了时事政治，但也只是当作知识点一样去串讲，单纯的为了应对考试，对于时事政治的内容一般都是一带而过，或者根本没有提及，这样的教学方式，导致学生只能学到皮毛，不能深刻理解。还有的教师为了节约课时时间，很多情况下没有正确引导学生，而是删繁就简，去重就轻，这样就失去了时事政治应有的意义。
1.2引用的时事热点缺乏系统性
时事政治包含的内容比较广泛，比如经济政治、文化、社会、法律等方方面面，教师在设计教案时，选择性也比较广，因为课堂时间有限，教师在搜寻时事政治的案例时也比较棘手，若不能选取比较经典的案例就会使课堂的趣味性减少[1]。时事政治的资源本身就是随机性的，而书本知识规定得比较统一，教师在结合时事政治讲课时，缺乏系统的教案，一般是讲到哪里的知识点就随机的串讲一下时事政治，使时事政治的学习比较零乱。
2 优化措施分析
2.1运用时事政治导入新课
俗话说良好的开端是成功的一半，在课堂教学中，教师如何设置情境把学生带入新课中去，会直接影响到学生对本节课学习的兴趣。良好的课堂导入可以活跃课堂气氛和提高教学效果。因此，在教学中，教师可借助时事政治进行课前导入，这样既可以避免唐突地讲授新课，还可以激发学生的求知欲望，进而把学生带入课堂学习之中。例如在讲授经济生活第二课第二框“价格变动的影响”时，可以利用2018年发生的“猪瘟”热点事件导入新课。由于“猪瘟”事件，导致鱼肉、鸡肉、牛肉的价格上涨，从而引出价格与需求量之间的关系。再如在讲授第八课“财政与税收”时，可以用2018年大热的“范冰冰偷税漏税”一事导入新课，让学生对征税纳税有一个总体的概念，为接下来的学习奠定基础。所以，用贴近学生实际生活的时事热点事件导入新课，能够很快地把学生带入课堂情境中，调动学生学习的积极性。
2.2合理融入时事政治
前面我们提到了将时事政治融入高中政治教学中的重要性以及多种好处，虽然说时事政治对高中政治的教学意义重大，但是我们应该明白什么叫过犹不及。只有当时事政治的运用是科学的、合理的，才能促进高中政治教学的有效性，否则就会得不偿失。因此，教师要把握好在课堂中融入时事政治的度。虽然对于在什么时间引入时事政治没有固定的说法，但是研究显示，在课前引入的效果最明显。因为这时候学生的思维还处在课下的活动中，此时引入跟课程相关的时事政治，让同学们进行讨论，一方面可以快速吸引学生的注意力，将学生的思维从课下拉回到课堂中，另一方面可以引起学生的兴趣，使教学顺利过渡到课程的学习中。
2.3转变教学观念
在新课程改革的不断推进下，传统的教学观念已经不能适应现代教育的发展形势了，因此，教师必须要转变传统的教学观念，并且要将新的教学观念引入到高中政治教学中，使学生在教学活动中处于主体地位，充分发挥他们的积极性和主观能动性。在新的教学观念的指导下，将时事政治融入高中政治教学中，可以有效激发学生的学习兴趣，使他们能够主动关心身边的时政热点，并且与教材中的理论知识进行联系，进而提升学生的学习能力，实现课堂教学的有效性。
2.4合理插入时政讲解和分析
教师在设计课堂教学时，要考虑教学内容和特点，从而对教学的各个环节进行巧妙设计。教师先要带学生进入今天的学习内容，在讲解内容的过程中让学生自觉发现知识点，当然这需要以学生掌握的知识点为基础。二者结合，努力为学生营造出积极和谐的学习情境，让学生能够获取新知识，发现问题并深入思考和探索。这样就能够调动学生的积极性，激发学生的求知欲。例如在汶川地震当中，涌现出了一批抗震英雄，他们勇敢深入到灾区当中，甚至以身殉职，受到了人们的尊敬和爱戴。而某些人依靠权力违法乱纪，从而受到了大众的批判。这是由于价值观念的差异让他们做出了不同的选择。通过这些实际案例能够让学生明白价值观对人产生的影响，从而帮助学生树立正确的价值观。
2.5借助信息技术拓展知识面
教学过程中不仅要充分发挥教师的主导作用，还要提升学生的主体意识。因此，教师如果只是单纯地向学生讲解事例，收到的教学效果也比较有限。因此，要让学生自己去感悟，加强感受，通过信息技术来搜索新闻，观看纪录片，拓宽学习的视野。例如在学习《价格变动的影响》时，教师可以播放罗斯福新政的纪录片，并且提问为何罗斯福要将大量的牛奶倒掉，牲畜活埋。学生通过分析后得出，这是由于当时美国经济危机，消费力不足，这时农产品供过于求，导致价格迅速下降，因此通过这种方式来减少农产品的总量，让农产品供不应求，提升农产品的价格，刺激市场消费。通过这种方式来让学生积极主动地对学习的内容进行思考，从而提升课堂的效果。
结语
思想政治课是一门树立正确思想，学习理论知识的综合性学科，是培养综合性高素质的人才时必不可少的教育。时事政治引入教学要以思想政治为主，分析时政为辅，通过教师生动形象的分析时政，结合课本概念化的知识，使得高中政治课的效率有效提高。
参考文献
[1]冯爱华.对时政训练在高中思想政治课教学中应用的认识和探索[J].科学咨询（科技·管理），2018（06）：165.
[2]石青梅.時事政治有效运用于高中政治教学的探索[J].中学教学参考，2017（4）：83.
[3]李鸣.高中政治教学中时事政治的应用[J].考试周刊，2018（47）：144.
关键词：高中政治教学;时事政治内容;引入探索
引言
《普通高中思想政治课程标准》明确指出：“高中思想政治课程要与时事政治教育相互补充，与高中其他学科教学和相关德育工作相互配合，共同承担思想政治教育立德树人的任务。”时事政治具有与时俱进、传播速度快、新鲜性和涉及范围广等特点。把时事政治带入高中政治课堂教学中，不仅能够加强教师与学生之间，学生与学生之间的互动与讨论，还可以提高高中政治课堂教学的有效性，帮助学生内化课本知识，从而实现政治课堂的优质化。
1 高中政治课的时事政治教学现状
1.1没有正确引导学生学习时事政治
通常情况下，教师的教学重点集中在书本理论知识，但是书本理论知识没有时事政治的案例那么鲜活，老师没有找到正确的切入点引导学生思考时事政治，导致事实政治教学效率不高。有时虽然老师引入了时事政治，但也只是当作知识点一样去串讲，单纯的为了应对考试，对于时事政治的内容一般都是一带而过，或者根本没有提及，这样的教学方式，导致学生只能学到皮毛，不能深刻理解。还有的教师为了节约课时时间，很多情况下没有正确引导学生，而是删繁就简，去重就轻，这样就失去了时事政治应有的意义。
1.2引用的时事热点缺乏系统性
时事政治包含的内容比较广泛，比如经济政治、文化、社会、法律等方方面面，教师在设计教案时，选择性也比较广，因为课堂时间有限，教师在搜寻时事政治的案例时也比较棘手，若不能选取比较经典的案例就会使课堂的趣味性减少[1]。时事政治的资源本身就是随机性的，而书本知识规定得比较统一，教师在结合时事政治讲课时，缺乏系统的教案，一般是讲到哪里的知识点就随机的串讲一下时事政治，使时事政治的学习比较零乱。
2 优化措施分析
2.1运用时事政治导入新课
俗话说良好的开端是成功的一半，在课堂教学中，教师如何设置情境把学生带入新课中去，会直接影响到学生对本节课学习的兴趣。良好的课堂导入可以活跃课堂气氛和提高教学效果。因此，在教学中，教师可借助时事政治进行课前导入，这样既可以避免唐突地讲授新课，还可以激发学生的求知欲望，进而把学生带入课堂学习之中。例如在讲授经济生活第二课第二框“价格变动的影响”时，可以利用2018年发生的“猪瘟”热点事件导入新课。由于“猪瘟”事件，导致鱼肉、鸡肉、牛肉的价格上涨，从而引出价格与需求量之间的关系。再如在讲授第八课“财政与税收”时，可以用2018年大热的“范冰冰偷税漏税”一事导入新课，让学生对征税纳税有一个总体的概念，为接下来的学习奠定基础。所以，用贴近学生实际生活的时事热点事件导入新课，能够很快地把学生带入课堂情境中，调动学生学习的积极性。
2.2合理融入时事政治
前面我们提到了将时事政治融入高中政治教学中的重要性以及多种好处，虽然说时事政治对高中政治的教学意义重大，但是我们应该明白什么叫过犹不及。只有当时事政治的运用是科学的、合理的，才能促进高中政治教学的有效性，否则就会得不偿失。因此，教师要把握好在课堂中融入时事政治的度。虽然对于在什么时间引入时事政治没有固定的说法，但是研究显示，在课前引入的效果最明显。因为这时候学生的思维还处在课下的活动中，此时引入跟课程相关的时事政治，让同学们进行讨论，一方面可以快速吸引学生的注意力，将学生的思维从课下拉回到课堂中，另一方面可以引起学生的兴趣，使教学顺利过渡到课程的学习中。
2.3转变教学观念
在新课程改革的不断推进下，传统的教学观念已经不能适应现代教育的发展形势了，因此，教师必须要转变传统的教学观念，并且要将新的教学观念引入到高中政治教学中，使学生在教学活动中处于主体地位，充分发挥他们的积极性和主观能动性。在新的教学观念的指导下，将时事政治融入高中政治教学中，可以有效激发学生的学习兴趣，使他们能够主动关心身边的时政热点，并且与教材中的理论知识进行联系，进而提升学生的学习能力，实现课堂教学的有效性。
2.4合理插入时政讲解和分析
教师在设计课堂教学时，要考虑教学内容和特点，从而对教学的各个环节进行巧妙设计。教师先要带学生进入今天的学习内容，在讲解内容的过程中让学生自觉发现知识点，当然这需要以学生掌握的知识点为基础。二者结合，努力为学生营造出积极和谐的学习情境，让学生能够获取新知识，发现问题并深入思考和探索。这样就能够调动学生的积极性，激发学生的求知欲。例如在汶川地震当中，涌现出了一批抗震英雄，他们勇敢深入到灾区当中，甚至以身殉职，受到了人们的尊敬和爱戴。而某些人依靠权力违法乱纪，从而受到了大众的批判。这是由于价值观念的差异让他们做出了不同的选择。通过这些实际案例能够让学生明白价值观对人产生的影响，从而帮助学生树立正确的价值观。
2.5借助信息技术拓展知识面
教学过程中不仅要充分发挥教师的主导作用，还要提升学生的主体意识。因此，教师如果只是单纯地向学生讲解事例，收到的教学效果也比较有限。因此，要让学生自己去感悟，加强感受，通过信息技术来搜索新闻，观看纪录片，拓宽学习的视野。例如在学习《价格变动的影响》时，教师可以播放罗斯福新政的纪录片，并且提问为何罗斯福要将大量的牛奶倒掉，牲畜活埋。学生通过分析后得出，这是由于当时美国经济危机，消费力不足，这时农产品供过于求，导致价格迅速下降，因此通过这种方式来减少农产品的总量，让农产品供不应求，提升农产品的价格，刺激市场消费。通过这种方式来让学生积极主动地对学习的内容进行思考，从而提升课堂的效果。
结语
思想政治课是一门树立正确思想，学习理论知识的综合性学科，是培养综合性高素质的人才时必不可少的教育。时事政治引入教学要以思想政治为主，分析时政为辅，通过教师生动形象的分析时政，结合课本概念化的知识，使得高中政治课的效率有效提高。
参考文献
[1]冯爱华.对时政训练在高中思想政治课教学中应用的认识和探索[J].科学咨询（科技·管理），2018（06）：165.
[2]石青梅.時事政治有效运用于高中政治教学的探索[J].中学教学参考，2017（4）：83.
[3]李鸣.高中政治教学中时事政治的应用[J].考试周刊，2018（47）：144.