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对于语文教师,课文导语的设计至关重要。教师匠心独运、设计精美的导语常常能唤起学生的期待心理,它不仅可以使课堂教学得到有效的控制,而且可以调动学生鉴赏的积极性和主动性。精彩、高超、新颖、别致的导入必然会为课堂教学的展开奠定良好的基础,使教学很快进入最佳境界。本文试从如何妙用导语谈起,期待与同仁们一起学习,共同探讨。
一、创设情境、自然导入
教学中,导入新课是第一环节,如何在第一环节让你的学生被你的言辞所吸引,并产生共鸣,这就需要创设情境。创设情境,是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来,使学生通过联想与想象,获得生动鲜明的感受。
《念奴娇·赤壁怀古》是宋代大文豪苏轼的代表作,上课时如何创设情境导入这首高唱入云、笔力遒劲的豪放词之力作?你不妨这样导入:许多古人,每见名山大川,必有所感怀。孔子“登泰山而小天下”,范仲淹临洞庭而忧苍生,欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动,情为水发,锦文华章喷薄而出,留下了许多千古绝唱。元丰五年,漫步长江岸边的苏东坡,望着奔腾不息的长江水,看着历经沧桑的赤壁古战场,情难自已,于是把酒临风,挥豪醉书,《念奴娇·赤壁怀古》诞生了,震烁千古。今天我们就一起来学习这首词,欣赏古人笔下的赤壁,聆听古人心灵的独白……这样的导入,自然而然,毫无雕饰,这样的创设,让你插上想象的翅膀,穿越时空的隧道,去领略这首诗的气势恢弘。
二、巧提问题、启发导入
在导语设计中,我们通过有目的、有方向地设置疑问,留下悬念,启发导入,会刺激学生的求知欲,激化学生释疑而探索的心态,从而使学生注意力高度集中,全身心投入到教学中去。例如,学习《孔乙己》一文,可以这样导入:凡读过鲁迅小说的人,几乎没有不知道《孔乙己》的;凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到封建社会毒害的形象。鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?鲁迅先生运用怎样的笔触来精心塑造这个形象的?学习本文之后就可得到明确的答案。过去有人说,莎士比亚悲剧是主人公性格的悲剧,易卜生的悲剧是社会问题的悲剧,从某种意义上讲,是有道理的。那么,孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢?悲剧,往往令人泪下,然而,读了孔乙己的悲剧,眼泪往往向肚子里流,心里有隐隐作痛之感。这又是为什么呢?学习之后我们可得到回答。这样一步步启发,学生就会在认真阅读课文中,积极思索,好好领会。
三、前后联系、轻松导入
前后联系,即前后所学知识的相互联系。从学生已有的生活体验和已学过的知识出发,并结合所讲课文的内容及其特点来导入新课。因为有已学过的知识及曾体验过的生活,所以在进入新课时学生会感觉亲切,并自然地展开联想和想象。在讲毛泽东的词《沁园春·长沙》时,这样的方法导入也许会更好:初中时,我们学过毛泽东的词《沁园春·雪》,我们为毛主席所绘“北国风光,千里冰封,万里雪飘……”的辽阔壮美,瑰丽奇特的自然之景所陶醉,更为伟人涵盖天地、吞吐宇宙的英雄气概所折服。今天我们再来学习他的另一首词《沁园春·长沙》,看看作者在不同时间、不同地点、不同心境之下的所绘之景,所抒之情。学生们驾轻就熟,便会顿时激起高昂的学习兴趣。
如何妙用导语,它让我们老师首先想到的是应该站在学生的立场上去创设情境,巧提问题,前后联系,激发学生的学习兴趣和求知欲望,最终成功地完成教学。总之,语文教师在进行语文教学艺术深入研究的过程中,万万不可忽视对导语艺术的思考,也只有这样才能使我们的语文教学更加绚丽多彩,展示出其特有的魅力。
(唐山市滦县职业技术教育中心)
一、创设情境、自然导入
教学中,导入新课是第一环节,如何在第一环节让你的学生被你的言辞所吸引,并产生共鸣,这就需要创设情境。创设情境,是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来,使学生通过联想与想象,获得生动鲜明的感受。
《念奴娇·赤壁怀古》是宋代大文豪苏轼的代表作,上课时如何创设情境导入这首高唱入云、笔力遒劲的豪放词之力作?你不妨这样导入:许多古人,每见名山大川,必有所感怀。孔子“登泰山而小天下”,范仲淹临洞庭而忧苍生,欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动,情为水发,锦文华章喷薄而出,留下了许多千古绝唱。元丰五年,漫步长江岸边的苏东坡,望着奔腾不息的长江水,看着历经沧桑的赤壁古战场,情难自已,于是把酒临风,挥豪醉书,《念奴娇·赤壁怀古》诞生了,震烁千古。今天我们就一起来学习这首词,欣赏古人笔下的赤壁,聆听古人心灵的独白……这样的导入,自然而然,毫无雕饰,这样的创设,让你插上想象的翅膀,穿越时空的隧道,去领略这首诗的气势恢弘。
二、巧提问题、启发导入
在导语设计中,我们通过有目的、有方向地设置疑问,留下悬念,启发导入,会刺激学生的求知欲,激化学生释疑而探索的心态,从而使学生注意力高度集中,全身心投入到教学中去。例如,学习《孔乙己》一文,可以这样导入:凡读过鲁迅小说的人,几乎没有不知道《孔乙己》的;凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到封建社会毒害的形象。鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?鲁迅先生运用怎样的笔触来精心塑造这个形象的?学习本文之后就可得到明确的答案。过去有人说,莎士比亚悲剧是主人公性格的悲剧,易卜生的悲剧是社会问题的悲剧,从某种意义上讲,是有道理的。那么,孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢?悲剧,往往令人泪下,然而,读了孔乙己的悲剧,眼泪往往向肚子里流,心里有隐隐作痛之感。这又是为什么呢?学习之后我们可得到回答。这样一步步启发,学生就会在认真阅读课文中,积极思索,好好领会。
三、前后联系、轻松导入
前后联系,即前后所学知识的相互联系。从学生已有的生活体验和已学过的知识出发,并结合所讲课文的内容及其特点来导入新课。因为有已学过的知识及曾体验过的生活,所以在进入新课时学生会感觉亲切,并自然地展开联想和想象。在讲毛泽东的词《沁园春·长沙》时,这样的方法导入也许会更好:初中时,我们学过毛泽东的词《沁园春·雪》,我们为毛主席所绘“北国风光,千里冰封,万里雪飘……”的辽阔壮美,瑰丽奇特的自然之景所陶醉,更为伟人涵盖天地、吞吐宇宙的英雄气概所折服。今天我们再来学习他的另一首词《沁园春·长沙》,看看作者在不同时间、不同地点、不同心境之下的所绘之景,所抒之情。学生们驾轻就熟,便会顿时激起高昂的学习兴趣。
如何妙用导语,它让我们老师首先想到的是应该站在学生的立场上去创设情境,巧提问题,前后联系,激发学生的学习兴趣和求知欲望,最终成功地完成教学。总之,语文教师在进行语文教学艺术深入研究的过程中,万万不可忽视对导语艺术的思考,也只有这样才能使我们的语文教学更加绚丽多彩,展示出其特有的魅力。
(唐山市滦县职业技术教育中心)